高校音樂(lè)課堂教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用分析

劉繼東

（嶺南師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

高校音樂(lè)課堂教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用分析

劉繼東

（嶺南師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

在新時(shí)代人們對(duì)聲樂(lè)有著高度的重視，促使高校音樂(lè)教學(xué)得以快速發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的重大變革，也是音樂(lè)教學(xué)中最具影響力的教學(xué)方法，在形式上具有基礎(chǔ)性、綜合性以及創(chuàng)造性的特點(diǎn)，能夠充分帶動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從高校音樂(lè)教學(xué)課堂進(jìn)行分析，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以教學(xué)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。針對(duì)此，本文首先對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的含義和特點(diǎn)進(jìn)行分析，其次說(shuō)明奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的作用，最后闡述音樂(lè)教學(xué)中對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

高校；音樂(lè)教學(xué)；奧爾夫教學(xué)法；應(yīng)用

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要是對(duì)將語(yǔ)言、動(dòng)作以及音樂(lè)三者之間的整合。隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革，素質(zhì)化教學(xué)理念逐漸地深入人心，促使高校音樂(lè)類等藝術(shù)等課程持續(xù)增多。這種教學(xué)理念的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)水平的提高，還能充實(shí)高校教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好地教學(xué)環(huán)境。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校中普遍應(yīng)用的音樂(lè)教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而為社會(huì)輸送更多具有音樂(lè)鑒賞能力的人才。

一、對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行分析

（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的含義

卡爾奧爾夫是德國(guó)著名的作曲家和音樂(lè)家，也是由他創(chuàng)造出來(lái)一種新型教學(xué)體系，這個(gè)教學(xué)體系主要是以“音樂(lè)教育“為主所創(chuàng)建，取名為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。這一教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，使其通過(guò)多樣藝術(shù)進(jìn)行表述，把表演、舞蹈以及音樂(lè)等進(jìn)行有效結(jié)合，從而構(gòu)建出綜合教學(xué)形式。在高校教學(xué)中，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行廣泛應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生更好掌握音樂(lè)知識(shí)。另外，就高校學(xué)生來(lái)講，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在音樂(lè)技能、音樂(lè)知識(shí)有更深的了解，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，屬于音樂(lè)教學(xué)中效果最為理想的一種教學(xué)方法。

（二）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

在音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法為了更好將學(xué)生舞蹈、動(dòng)作以及音樂(lè)等進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，其具體應(yīng)用流程包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，原本性。音樂(lè)教育主要是以人的思想為教學(xué)理念，讓人通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出自身情感和情緒之間的交流，所以，音樂(lè)教學(xué)需將“人”作為教學(xué)重點(diǎn)。第二，參與性。這一教學(xué)法主張：在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生的全面參與，要切身體驗(yàn)，同時(shí)圍繞“創(chuàng)造性”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第三，創(chuàng)造性。在音樂(lè)教學(xué)中，除了需要引導(dǎo)學(xué)生真正參與到音樂(lè)中，培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)，更是需要激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)中的創(chuàng)造力、想象力。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是將歌唱、語(yǔ)言以及舞蹈等通過(guò)即興創(chuàng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)中的創(chuàng)造能力。第四，綜合性。在音樂(lè)教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法目的在于將舞蹈和歌唱等進(jìn)行綜合教學(xué)，每項(xiàng)環(huán)節(jié)的教學(xué)是緊密相連的，缺一不可。由此得出，只要將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行綜合性應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

二、奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）彰顯音樂(lè)的本源

貝多芬認(rèn)為作曲是對(duì)人思想、情感和外界因素的轉(zhuǎn)化和釋放，因此，他對(duì)音樂(lè)表示極度的熱愛(ài)。從某種意義上來(lái)講，音樂(lè)不僅是對(duì)人活動(dòng)的闡述，還是人情感的抒發(fā)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)和心靈之間的溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，主觀意識(shí)上對(duì)自己的情感進(jìn)行抒發(fā)。另外，奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)從學(xué)生的本源產(chǎn)生，教師教學(xué)也應(yīng)從學(xué)生的心理角度進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，則應(yīng)學(xué)生的主觀意識(shí)為主，以游戲引入的方式，開(kāi)展特色化音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在合奏和游戲的過(guò)程中，尋找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

（二）教學(xué)法應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力進(jìn)行

因?yàn)楦咝ｄ浫W(xué)生的年齡大約在十八歲左右，是以高考后的學(xué)生為主，所以，普遍存在對(duì)音樂(lè)缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情況，在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不可以過(guò)多關(guān)注學(xué)生技能訓(xùn)練以及理論學(xué)習(xí)，而是需要利用音樂(lè)學(xué)習(xí)養(yǎng)成學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，并在其綜合素質(zhì)方面得到有效的提高。就高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)教學(xué)理念還包括培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力以及示范能力，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就可以很好實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中存在不足，例如：過(guò)于強(qiáng)調(diào)“技能化”和“專業(yè)化”，忽略了學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，另外，這一教學(xué)法還可以很好幫助剛接觸音樂(lè)的學(xué)生，降低其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的憂患情緒，使學(xué)生可以積極參與音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和心靈的溝通。

（三）更好適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向

無(wú)論是從學(xué)科自身價(jià)值進(jìn)行分析，還是從音樂(lè)促進(jìn)功能的闡述，均與普通理論課程的地位存在較大的差異。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)得出，我國(guó)并沒(méi)有對(duì)音樂(lè)極愛(ài)學(xué)給予高度重視，導(dǎo)致學(xué)生自身音樂(lè)水平呈現(xiàn)不斷下降趨勢(shì)。而高校的音樂(lè)教學(xué)，不僅存在教學(xué)模式老舊的情況，而且還普遍存在音樂(lè)教學(xué)理念落后，特別是?？圃盒?，例如：鋼琴教學(xué)“重技巧、輕伴奏”和聲樂(lè)教學(xué)“重唱法、輕音樂(lè)表現(xiàn)”等，這些問(wèn)題的存在比直接造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率的提高?，F(xiàn)階段，音樂(lè)教學(xué)在這一形式下，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效改革，確保高效音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在素質(zhì)教育的背景下，高校教學(xué)任務(wù)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用二者是音樂(lè)創(chuàng)造的主觀能動(dòng)力，貫穿整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方式和教學(xué)手段的優(yōu)化，利用演講和朗誦、情境演示與配樂(lè)訓(xùn)練等多種方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)。例如：在高校鋼琴課教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)用價(jià)值的提高，教師可設(shè)置情境教學(xué)以及游戲編排等方式，將學(xué)生分為相互對(duì)等的小組，通過(guò)小組比賽的形式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。以《三只小熊》為例，將學(xué)生按照彈唱和編詞、舞蹈以及游戲等進(jìn)行分組，在準(zhǔn)備工作結(jié)束后，每組學(xué)生以小組表演的方式，對(duì)自身的能力進(jìn)行肯定與認(rèn)可。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)即興創(chuàng)編等活動(dòng)，充分對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行表達(dá)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）對(duì)民族文化的滲透

音樂(lè)作為人們精神文化的寄托，因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)注重音樂(lè)和文化的融合，利用實(shí)際教學(xué)對(duì)民族文化進(jìn)行滲透，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如：廣東民間音樂(lè)-《落水山》、藏族《洗衣歌》（索朗旺姆）以及蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》（女中音歌唱家德德瑪）等，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀民族音樂(lè)、歌曲以及舞蹈的展示，彰顯民族音樂(lè)的博大精深，它們是民族人民對(duì)本民族的熱愛(ài)，還是對(duì)未來(lái)美好生活的向往。基于此，在進(jìn)行高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)民族有所了解，利用其現(xiàn)有的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，對(duì)民族音樂(lè)、歌曲以及舞蹈創(chuàng)作背景的闡述，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行充分理解，促進(jìn)自身音樂(lè)水平的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法相比，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有著本質(zhì)上的區(qū)別，利用其創(chuàng)造性的特點(diǎn)，提出音樂(lè)發(fā)展的根本為：對(duì)動(dòng)作和語(yǔ)言的應(yīng)用，同時(shí)說(shuō)明在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為本，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的需求與自身特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)定?；诖?，國(guó)內(nèi)高校在利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生肢體動(dòng)作和語(yǔ)言的表達(dá)，利用音樂(lè)的旋律、節(jié)奏以及學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的高度認(rèn)識(shí)。

［1］ 王瑋.奧爾夫音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育中的重要性［J］.音樂(lè)時(shí)空，2014，18：179.

［2］ 林琳.論高校音樂(lè)教育中“奧爾夫”教學(xué)法的實(shí)踐意義［J］.戲劇之家，2015，17：187+189.

［3］ 李夜雪.談奧爾夫音樂(lè)教育體系在我國(guó)高校公共音樂(lè)教育教學(xué)中面臨的困難及相應(yīng)對(duì)策［J］.藝術(shù)教育，2010，01：60-61.