淺談音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)

張?jiān)鲑x（天津師范大學(xué)音樂(lè)與影視學(xué)院，天津　300000）

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淺談音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)

張?jiān)鲑x
（天津師范大學(xué)音樂(lè)與影視學(xué)院，天津300000）

【摘要】隨著新一輪的高校教學(xué)改革的深入，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)始面臨全新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展，滿(mǎn)足當(dāng)前音樂(lè)學(xué)科構(gòu)建的需要，我們有必要對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。而本文主要對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容做出簡(jiǎn)要闡述，并在此基礎(chǔ)上以新的理念為指導(dǎo)，對(duì)課程體系的重構(gòu)提出參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；表演專(zhuān)業(yè)；課程體系

本文系：2013年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（青年基金）；課題名稱(chēng)：《音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系研究》項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：13YJC760113。

近年來(lái)，隨著高校音樂(lè)表演教學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的作用也愈加明顯。這自然離不開(kāi)高校對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)建設(shè)做出的有益嘗試以及做出的突出貢獻(xiàn)。然而，受學(xué)校大肆擴(kuò)招的影響，當(dāng)前音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)也顯現(xiàn)出了一些弊端。為此，作為音樂(lè)表演人才培養(yǎng)的關(guān)鍵載體，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系的重構(gòu)迫在眉睫。

一、當(dāng)前音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

首先，課程目標(biāo)過(guò)于偏向?qū)I(yè)，單一狹窄。事實(shí)上，當(dāng)前部分音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)與生存能力方面表現(xiàn)較差，不可否認(rèn)與在校期間學(xué)校的培養(yǎng)方針和課程目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)人才的專(zhuān)業(yè)性、忽略了綜合素質(zhì)和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)有很大的關(guān)系。其次，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，比例失調(diào)。通過(guò)對(duì)比分析學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程，我們發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)校對(duì)實(shí)踐課程重視不夠，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，而且課程的深度和廣度也不盡人意。另一方面，學(xué)生因缺乏經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)往往不夠明確和科學(xué)，隨機(jī)性較強(qiáng)，導(dǎo)致課程的結(jié)構(gòu)比例或比重分配出現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)。此外，課程內(nèi)容缺乏特色。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)有其自身的特殊性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要與其他類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)區(qū)別對(duì)待。然而現(xiàn)實(shí)并非如此，在很多學(xué)校，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)特色并不明顯，與其他專(zhuān)業(yè)相比有“換湯不換藥”的嫌疑。再次，課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生參與度不高。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，很大程度上是由于學(xué)生對(duì)于課程滿(mǎn)意度不高、缺乏興趣所致。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法很好地參與到教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有足夠的自主性，直接影響了學(xué)生的參與熱情。最后，課程評(píng)價(jià)過(guò)于死板。評(píng)價(jià)前并沒(méi)有足夠征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，忽略了學(xué)生作為主體的作用；而評(píng)價(jià)過(guò)程基本由學(xué)校和教師操控，他們往往選擇以量化為主，內(nèi)容上通常只關(guān)注知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面缺乏重視；評(píng)價(jià)完成后也未切實(shí)有效地利用評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)的價(jià)值未得到充分發(fā)揮。

二、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的具體措施

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程體系是一個(gè)系統(tǒng)，而培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等是該系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，它們環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。因此，我們需要在基本理念的指導(dǎo)下，從多方面、多角度采取措施，只有這樣才能更好完成音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)。

首先，課程目標(biāo)作為課程體系重構(gòu)的首要環(huán)節(jié)，它指導(dǎo)著課程體系的重構(gòu)，是整個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和核心?？紤]到當(dāng)前音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)定位過(guò)于狹窄，為了能夠規(guī)劃和設(shè)計(jì)科學(xué)、優(yōu)良的課程目標(biāo)，我們需要結(jié)合音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的特色特征，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，使目標(biāo)既能充分體現(xiàn)學(xué)科的功能和優(yōu)勢(shì)，又能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化?？傊?，我們應(yīng)該將音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)定位于培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型的音樂(lè)人才。

其次，在課程結(jié)構(gòu)方面，我們需要不斷優(yōu)化各類(lèi)課程之間的關(guān)系，同時(shí)拓寬音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程體系的“深度”和“廣度”。由于藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)差，知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)水平有限，學(xué)校設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時(shí)，必須處理好基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系。為了增加學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)和閱歷，學(xué)校應(yīng)該為他們提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，因而要正確處理理論課程與實(shí)踐性課程的關(guān)系。為了避免課程的結(jié)構(gòu)比例或比重分配出現(xiàn)失調(diào)，還應(yīng)該正確把握分科課程與綜合課程，以及必修課與選修課的關(guān)系等。相信借助以上關(guān)系的優(yōu)化一定能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程體系的結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。

再次，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)具體到課程內(nèi)容上，則要求我們?cè)谕怀鰧?zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，課程內(nèi)容作為區(qū)分本專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的重要標(biāo)志，我們理所應(yīng)當(dāng)去不斷強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)。另一方面，我們也有必要竭盡全力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。在此我們可以通過(guò)加強(qiáng)各類(lèi)課程之間的滲透與聯(lián)合，或是將帶有傳統(tǒng)性、地方性特征的音樂(lè)藝術(shù)引入課堂等方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

然后，課程如何實(shí)施直接關(guān)系到課程目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，而課程的實(shí)施又需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的共同配合。因此，為了順利實(shí)施音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)校首先應(yīng)該通過(guò)定期或不定期舉辦講座、音樂(lè)會(huì)或各類(lèi)演出活動(dòng)等方法來(lái)營(yíng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍。學(xué)校還應(yīng)該加快建設(shè)一支高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，并且不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高教師的整體水平和綜合實(shí)力。除此之外，課程的實(shí)施還少不了學(xué)生的參與。學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，在理解音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、主抓專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和注重學(xué)生思想人格的培養(yǎng)。只有這樣，課程才能順利實(shí)施，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)才有可能更好實(shí)現(xiàn)。

最后，為了能夠使音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系效果更加長(zhǎng)久，課程評(píng)價(jià)必不可少。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)主要目的還是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能。在課程評(píng)價(jià)中我們需要特別注意學(xué)生的主體性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。另外，教師應(yīng)該針對(duì)不同的課程選擇多樣的評(píng)價(jià)方法，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核，如此一來(lái)，更容易得到全面、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

綜上所述，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系本身就是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，并且在發(fā)展中不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，時(shí)刻等待著我們用新的角度和思維去重新構(gòu)建新的體系，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)科的需要。雖然任重而道遠(yuǎn)，但通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容的探究，我們也有理由相信可以構(gòu)建當(dāng)下比較合適的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，促進(jìn)綜合型、創(chuàng)新型音樂(lè)人才的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)鲑x（1977—），男，天津師范大學(xué)音樂(lè)與影視學(xué)院講師，研究方向：聲樂(lè)表演。