淺析大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

昆明理工大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院，云南　昆明　650500

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淺析大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

昆明理工大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院，云南昆明650500

本文首先對(duì)批判性思維能力的概念和意義進(jìn)行了解讀，然后，分析了影響我國當(dāng)代大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的因素。最后，通過更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法等途徑著重培養(yǎng)學(xué)生的解釋、分析、評(píng)估、推動(dòng)、說明與自我校準(zhǔn)等批判性思維核心能力，以達(dá)到提高當(dāng)代大學(xué)生批判性思維能力的目的。

大學(xué)生；批判性思維；參與式教學(xué)

批判性思維能力說的是自我調(diào)節(jié)控制的判斷，其主要表現(xiàn)形式為解釋、分析、推斷、評(píng)價(jià)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，高校大學(xué)生必須具備批判性思維能力，才能在未來的社會(huì)中生存和發(fā)展，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文對(duì)于批判性思維能力的培養(yǎng)有著新的看法與設(shè)想，希望可以針對(duì)我們當(dāng)代大學(xué)生批判性市尾盤能力欠缺的現(xiàn)狀貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、批判性思維能力的解讀

(一)批判性思維能力的概述

1.批判性思維能力的概念

批判性思維能力是指一種能夠整合批判性思維的各種技能并加以有效運(yùn)用，增強(qiáng)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活中運(yùn)用這些有力工具的辯證思維能力。[1]

在武宏志和劉春杰合編的《批判性思維——以論證邏輯為工具》一書中指出了“批判性思維能力的核心要素：解釋(interpretation)、分析(analysis)、評(píng)估(evaluation)、推論(inference)、說明(explanation)和自我校準(zhǔn)(self-regulation)?！?/p>

這六種能力是當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)激烈的社會(huì)競爭環(huán)境所應(yīng)該具備的核心能力。所以我們必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的解釋、分析、評(píng)估、推論、說明和自我校準(zhǔn)的能力。這些能力可以讓我們的大學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)，還可以增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力。通過這些相關(guān)能力的培養(yǎng)，不僅可以讓我們的大學(xué)生從新的角度思考問題，還可以增強(qiáng)對(duì)于新事物的敏感度。因此，我們必須在學(xué)校課程和課外實(shí)踐課程中開設(shè)相關(guān)的課程，比便于培養(yǎng)其這樣的能力，只有這樣我們的大學(xué)生才能真正成為社會(huì)需要的人才，才能更好的為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，我們的大學(xué)教育才是真正的精英教育。

2.大學(xué)生批判性思維能力的意義

大學(xué)生正處在一個(gè)形成正確三觀的重要時(shí)期，面對(duì)國內(nèi)外各種文化思潮的沖擊。如何能在這樣的亂流之中找準(zhǔn)自己正確的方向，需要的不僅僅是運(yùn)氣，更加需要的是理性的思考和正確的判斷。因此，大學(xué)生的收集信息分析問題、評(píng)估后果和作出決策的能力至關(guān)重要。所以培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力勢在必行，刻不容緩。

該能力的培養(yǎng)還對(duì)大學(xué)生形成健全的人格大有裨益。具體來說分為以下五個(gè)方面的益處：第一，可以讓大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身的長處和短處，這樣可以幫助其在今后的工作和學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短。第二，有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。由于人生在世不如意之事，十有八九，挫折是人生不可或缺的一部分，這需要一顆強(qiáng)大的心才能承受。第三，有利于學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。該能力可以讓我們的大學(xué)生理性的看待人際交往活動(dòng)，在未來社會(huì)工作過程中可以很好的處理多者之間的關(guān)系，凸顯出當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)勢與價(jià)值。第四，批判性思維能力的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。他可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，面對(duì)問題從多角度考慮，不被習(xí)慣所誤導(dǎo)，從而為問題的解決探索新的解決路徑。第五，批判性思維能力的培養(yǎng)使學(xué)生有能力進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。這樣的能力可以讓我們的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，無論是收集相關(guān)職位信息，還是公司應(yīng)聘，都可以做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

從上面我們了解了批判性思維能力的解釋、分析、評(píng)估、推論、說明和自我校準(zhǔn)等核心要素，然后，還對(duì)批判性思維能力的作用及意義進(jìn)行了分析說明。下面我們?cè)購膰鴥?nèi)和國外兩個(gè)方面來分析：大學(xué)期間的學(xué)科專業(yè)、跨學(xué)科選修、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃等一系列因素對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

二、我國大學(xué)生批判性思維能力不足的原因

從我國的國情來看，影響我國大學(xué)生批判性思維的因素，具體來講可以從以下兩個(gè)方面來說明：

第一，受我國傳統(tǒng)思維的影響，使得我們的大學(xué)生重視形象思維而輕視抽象思維，重視綜合思維而輕視分析思維，重視整體思維而輕視部分思維。與此同時(shí)廣大學(xué)生對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，致使其忽視對(duì)批判性思維能力的鍛煉或者找不到正確的培養(yǎng)方法。

第二，師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。一般高等院校還尚未針對(duì)大學(xué)生的批判性思維教育制定專門的規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃。既使一些教師意識(shí)到大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的重要性和實(shí)際意義。但是，由于其受自身?xiàng)l件的限制，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及缺乏相關(guān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)理念與模式等現(xiàn)實(shí)狀況的制約，最終造成大部分的高校對(duì)大學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)無法達(dá)到理想的效果。

第三，學(xué)生本身對(duì)于新事物和新觀點(diǎn)，缺乏敏感度和好奇心，在這樣惰性思想的作用下，想要我們的大學(xué)生有新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，簡直就是天方夜譚。因此，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，是一項(xiàng)非常重要和艱難的任務(wù)。

綜上所述，我們可以看出現(xiàn)階段在我國開展增強(qiáng)大學(xué)生批判性思維的教育是不可逆的潮流，它不僅符合社會(huì)的需要，而且也是教育改革的重點(diǎn)之一。與此同時(shí)我們還必須明白，面對(duì)已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式，在新形勢下，轉(zhuǎn)變教育理念，改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的好奇心。增強(qiáng)其對(duì)于新事物和新發(fā)現(xiàn)的關(guān)注度，都是我們應(yīng)該關(guān)注的地方。

三、我國當(dāng)代大學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)

(一)新理念引領(lǐng)教育模式

傳統(tǒng)的教育模式注重的是學(xué)生的記誦能力，而新的理念是要關(guān)注學(xué)生的收集信息，分析信息、理性思考和正確決策的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)這樣的能力，需要我們的教師和學(xué)生共同努力。作為教師不管是課上或是課下，必須給學(xué)生做好表率，讓學(xué)生感受到思維的魅力；學(xué)生在課上或是課下，都要有自己的想法，不能被別人的思想所左右。在教學(xué)的具體過程中要給予學(xué)生足夠的自由空間，使其大膽的質(zhì)疑，面對(duì)問題鼓勵(lì)其從多方面考慮解決問題，只有這樣才可以使我們的大學(xué)生徹底告別標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)代，成為具有批判性思維能力的時(shí)代領(lǐng)跑者和結(jié)伴人。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法，將批判性思維的訓(xùn)練融入教學(xué)活動(dòng)

1.“參與式”理念與實(shí)際教學(xué)的融合

我們必須改變教師傳統(tǒng)的形象，不要總是以權(quán)威壓制學(xué)生的思想，將要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和質(zhì)疑，努力讓教學(xué)氛圍更為自由。同時(shí)，還要塑造一個(gè)寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生們敢于發(fā)出不同的聲音。要經(jīng)常換位思考，這樣才能讓其思維受到啟迪，才能更高效的解決問題。在教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的，并且關(guān)切時(shí)政，運(yùn)用邏輯推演步步深入引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。讓我們的學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力和自我創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)過程中遇到困難，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中合作的“互助式”教學(xué)。如組建學(xué)習(xí)小組，開展學(xué)生之間的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生參與其中。有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流感情；有利益增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識(shí)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境。只有秉承這樣的理念培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能算是合格的人才，才能為我們的社會(huì)服務(wù)，才能讓我們的國家更強(qiáng)。

2.選用典型案例，提高當(dāng)代大學(xué)生的求真性能力。選用正面案例，讓學(xué)生在分析問題時(shí)能夠運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)。這樣不僅可以讓大學(xué)生基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加數(shù)量，而且能夠令其解決問題更加的正確和高效。我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析反面案例中錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，針對(duì)不正確的思想和概念進(jìn)行多方面的分析和討論。在這一正一反的討論中，既可以讓我們的大學(xué)生明辨是非，又提高了其批判性思維能力。不僅讓學(xué)生分析書本案例，還要讓他們?nèi)ジ惺軐?shí)際的生活實(shí)例。在實(shí)踐中激發(fā)他們的潛力，讓他們將課堂所學(xué)的東西與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。這樣可以加深其對(duì)于概念的理解，積累生活的經(jīng)驗(yàn)。這樣的經(jīng)歷會(huì)讓他們更加的成熟，在面對(duì)困難和問題的時(shí)候，不會(huì)手忙腳亂，而是井井有條。這樣的大學(xué)生，才是我們需要的大學(xué)生。

3.撰寫小論文，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和大學(xué)生的思想實(shí)際，教師在教學(xué)中讓我們的大學(xué)生撰寫一些千余字的小論文。這些小論文可以是與課堂講授內(nèi)容相關(guān)的，也可以是學(xué)生自己興趣的一些方面，也可以是自己讀書的感悟和體會(huì)。這樣不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)和遣詞造句能力，還可以培養(yǎng)起邏輯思維能力。小論文的寫作不一定要求每一位學(xué)生都高質(zhì)量完成，在開始的時(shí)候還可以適度的放寬要求，然后一步一步的提高要求。最終讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與自己的感悟結(jié)合在一起，用自己掌握的知識(shí)論證自己的觀點(diǎn)。通過這樣的方式，不斷的增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力。培養(yǎng)其認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

具體的論文形式可以采用下面三種批判性論文的模式：鑒賞性論文、混合性論文和否定性論文。

鑒賞性論文包括四部分：第一，導(dǎo)言。說明你評(píng)價(jià)的是誰的文章；第二，解釋你作出的判斷。說出你看到的這篇論文核心主張的意義和重要性，然后說出自己對(duì)該文的一些完善性意見；第三，多角度思考，不能盲目的偏聽偏信。對(duì)于得到你好評(píng)的論文也要不可全部采納，要有所保留，特別是一些引證的細(xì)節(jié)方面；第四，寫出自己的觀點(diǎn)和看法。從自己生活環(huán)境出發(fā)，找出與文章論點(diǎn)相關(guān)的案例佐證其觀點(diǎn)，或?qū)ψ髡咦鞒龅年P(guān)鍵點(diǎn)提出現(xiàn)時(shí)中的具體事例。廣大學(xué)生通過對(duì)諸多文章的鑒賞性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生思維的流暢性。

混合性論文包括五部分：第一，導(dǎo)言，說明你評(píng)價(jià)的是誰的文章；第二，將文章中的不足之處一一指出來?？梢允刮恼碌慕Y(jié)構(gòu)，詞語搭配，邏輯順序，甚至于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者稱謂上的不當(dāng)。只要可以用自己所掌握的知識(shí)自圓其說，我們就應(yīng)該給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)。這樣不僅可以起到激勵(lì)的作用，還能讓我們的學(xué)生學(xué)以致用。論證過后，將相關(guān)的文章和學(xué)生本人聚在一起進(jìn)行相互間的交流與討論，各自為自己的論證做闡述，其他人可以支持也可以反對(duì)。第三，每個(gè)人輪流發(fā)言指出文章中的優(yōu)缺點(diǎn)。說出論文你支持和反對(duì)的地方，并說出自己支持和反對(duì)的原因，并運(yùn)用自己所學(xué)來論證你自己的想法；第四，綜合第二和第三進(jìn)行概述；第五，建議。若你支持說出你的論證觀點(diǎn)，若不支持，說出你的改善建議。學(xué)生通過對(duì)諸多文章的辨析可以增強(qiáng)其思維的靈便性。

否定性論文包括五個(gè)部分：第一，導(dǎo)言。說明你評(píng)價(jià)的是誰的文章；第二，證明你的否定性評(píng)價(jià)；第三，對(duì)于文章中需要改進(jìn)的地方要作出評(píng)論和給出修改意見；第四，概要總結(jié)。學(xué)生通過對(duì)諸多文章的評(píng)判，不斷提出自己的想法，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，最終增強(qiáng)其思維的獨(dú)創(chuàng)性。

通過鑒賞性論文、混合性論文和否定性論文在的學(xué)習(xí)，使得廣大學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中敢于且善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的解決方法，不在偏聽偏信，人云亦云。與此同時(shí)，我們的大學(xué)生會(huì)變的不再盲目篤信權(quán)威，敢于大膽的質(zhì)疑，并提出自己的見解，獨(dú)立思考能力有得到顯著提高，創(chuàng)新性能力有得到增強(qiáng)。

4.重視實(shí)踐教育，讓大學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)和升華思維成果，提高當(dāng)代大學(xué)生的應(yīng)變性能力。

通過這樣的活動(dòng)，一方面能夠使參與的學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用與實(shí)踐當(dāng)中，準(zhǔn)確地對(duì)演講題目和辯題進(jìn)行分析，然后通過分析的結(jié)果來確定自己演講的主題。同時(shí)，按照主題的不同選擇不同的表達(dá)形式來呈現(xiàn)；另一方面，作為演講的聽眾與論辯的第三方欣賞者，可以對(duì)演講者的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)以及論辯雙方的得失進(jìn)行詳細(xì)分析。批判性思維能力也就在這種交流與辯論中得提高和升華。例如，在大學(xué)期間我們參加的一系列活動(dòng)：大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬公務(wù)員考試、“我的青春我作主”演講比賽、校園美容之變廢為寶等活動(dòng)。

批判性思維能力根植于實(shí)踐中，而我國現(xiàn)在的大學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，重視書本理論的教育，忽視社會(huì)實(shí)踐能力的教育。因此，我們應(yīng)該增加學(xué)生參加課外實(shí)踐課程的機(jī)會(huì)。我們的大學(xué)生通過這樣的活動(dòng)，一方面，可以讓學(xué)生們所學(xué)的理論知識(shí)得到運(yùn)用，增強(qiáng)其對(duì)理論的理解。其次，通過參加實(shí)吸收，并經(jīng)過加工之后變成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生批判性思維的自覺性和能動(dòng)性。讓我們的學(xué)生對(duì)于未知事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且大膽的區(qū)質(zhì)疑和探索。最后，為學(xué)生們開小灶，讓我們的學(xué)生可以及時(shí)參見理論學(xué)習(xí)，同時(shí)促使大學(xué)生之間進(jìn)行理論交流與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參加，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力的目的。

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