師范院校公共音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀研究

郭藝苑（南京師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂學(xué)，江蘇　南京　210023）

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師范院校公共音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀研究

郭藝苑
（南京師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂學(xué)，江蘇南京210023）

【摘要】針對目前師范院校普通音樂教育仍存在著很大的隨意性和盲目性，課程設(shè)置存在著不規(guī)范和不受重視的問題，本文對普通音樂教育在師范院校人才培養(yǎng)中的地位和作用進(jìn)行了闡述，并對師范院校普通音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以期對師范院校公共音樂教育改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】師范院校；公共音樂教育；現(xiàn)狀

改革開放以來，我國學(xué)校藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，中央頒布了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，成立了藝術(shù)教育委員會等，這些都說明美育和音樂教育被提升到了一個(gè)重要的地位。每年的全國大學(xué)生文藝匯演就是對高校藝術(shù)教育的一次大檢閱。這充分說明了高校藝術(shù)教育開始走上穩(wěn)步發(fā)展的新階段。但現(xiàn)階段師范院校普通音樂教育仍存在著很大的隨意性和盲目性，課程設(shè)置存在著不規(guī)范和不受重視的問題，亟需我們進(jìn)一步地研究和關(guān)注。

一、普通音樂教育在師范院校人才培養(yǎng)中的地位亟待提升

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“進(jìn)行音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)和諧的人?！币虼?，在師范院校中對全體學(xué)生普及音樂教育意義重大。

素質(zhì)教育是以提升人的全面、健康發(fā)展為核心的教育思想，音樂教育是以音樂藝術(shù)作為媒介的一種教育形式，也是美育的一部分。當(dāng)前，各國都把音樂教育作為學(xué)校素質(zhì)教育最重要的內(nèi)容之一，我國也不例外。自古以來，我國教育家、思想家都提出音樂教育的重要意義。如孔子認(rèn)為育人成才的規(guī)律是“興于詩、立于禮、成于樂。”孟子曰：“仁言不如人聲入人心也。”梁啟超先生也曾作文：“蓋欲改造國民之品質(zhì)，則詩歌，音樂為精神教育之要件。”

實(shí)踐證明，音樂以其獨(dú)特的方式滲透于人才成長的各個(gè)方面和全過程，在基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形式下，只有對師范院校普通音樂教育給予足夠的重視，并與其它幾個(gè)方面的教育有機(jī)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

二、師范院校普通音樂教育現(xiàn)狀及存在的問題

大學(xué)的教育絕不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行簡單的職業(yè)訓(xùn)練，它的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有健全人格、良好的心理機(jī)制以及具有較高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。但長期以來，由于傳統(tǒng)的思想理念、社會等諸多方面原因，導(dǎo)致師范院校普通音樂教育仍存在很多問題。本文現(xiàn)做如下梳理：

（一）師范院校普通音樂教育現(xiàn)狀

我國高校的普通音樂教育開始于20世紀(jì)50年代。由于歷史的原因，曾一度中斷，直到20世紀(jì)80年代初期才開始恢復(fù)。我國師范院校中的音樂教育，目前大致有三種層次：音樂系的非師范類（表演）專業(yè)；音樂系的音樂學(xué)專業(yè)（師范類）；針對非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂通識課教育。

從培養(yǎng)方向上看，前兩種屬于專業(yè)音樂教育，第三種屬于非專業(yè)音樂教育，也稱之為普通音樂教育。但是，在許多高校中音樂教育仍缺少它應(yīng)有的地位，進(jìn)而導(dǎo)致音樂教育整體上收效不大。這主要表現(xiàn)在：

1.無論是教育主管部門還是各級學(xué)校以及家庭、個(gè)人對普通音樂教育的認(rèn)識模糊、定位偏離。應(yīng)試教育的思想觀念頑固，導(dǎo)致師范院校的普通音樂教育仍處于高等教育中的最薄弱的環(huán)節(jié)。

2.普通音樂教育在高等師范院校的學(xué)科地位弱化。

當(dāng)前，各大師范院校都在建設(shè)骨干專業(yè)學(xué)科，申報(bào)碩、博點(diǎn)，甚至花費(fèi)重金引進(jìn)博士、博士后，建設(shè)教師隊(duì)伍。而與大力建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科對比，普通音樂教育處于一種尷尬境地。在公共課程設(shè)置中，大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育都是必修課，而音樂課、美術(shù)課均為選修。作為素質(zhì)類公選課的普通音樂教育實(shí)為“點(diǎn)綴”。即使是第二課堂活動，如舉辦藝術(shù)節(jié)、參加比賽、演出等，也不能與參加學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)研討、挑戰(zhàn)杯等相提并論。后者可以從科研、創(chuàng)新等方面得到獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分，而前者只是娛樂性的消遣活動。此外，師范院校的普通音樂教育還面臨許多迫切需要解決的問題。如課程設(shè)置不合理。片面注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視音樂審美能力本身。課程設(shè)置隨意性很大，因人設(shè)課的現(xiàn)象隨處可見。

其次，教材建設(shè)不規(guī)范，種類少，脫離師范院校普通專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平。

再次，教學(xué)硬件配置不完善。用于公共音樂教學(xué)活動的場地、樂器、音響等設(shè)施設(shè)備不完善，甚至有些高校沒有專用的公共音樂教室。加之單一課堂選課人數(shù)過大，因而或多或少地出現(xiàn)了教師應(yīng)付教、學(xué)生湊合學(xué)的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果無從談起。

第四，師資隊(duì)伍不健全。目前許多高師中公共音樂教師的數(shù)量很少，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校藝術(shù)教育的要求。而且公共音樂課教師地位尷尬，在不少高等師范院校中甚至沒有公共藝術(shù)教研機(jī)構(gòu)，公共音樂課教師的人事編制往往被掛靠在其他部門。

由上述分析可見，師范院校普通音樂教育的意義非同尋常，而目前受重視程度依然不夠，必須改革。若要真正為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)師資人才，必須確立正確的教育觀念和目標(biāo)，采取有力的改革措施，讓音樂通識課與相關(guān)課程相互滲透，真正地重視培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面的提升。

參考文獻(xiàn)

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