淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)

曾憲俏（北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)學(xué)部，廣西　欽州　535000）

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淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)

曾憲俏
（北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)學(xué)部，廣西欽州535000）

【摘要】針對(duì)幼兒歌曲彈唱來說，是學(xué)前教育過程中一項(xiàng)十分重要的組成內(nèi)容，與此同時(shí)，這也是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所必須要掌握的一個(gè)基本要素。在本文中，主要對(duì)我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)做出分析研究，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提出下文中的一些內(nèi)容，希望能夠給予同行業(yè)人員提供一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前；幼兒歌曲；彈唱能力

課題名稱：職業(yè)學(xué)校藝術(shù)團(tuán)與社會(huì)文藝團(tuán)體的融合發(fā)展模式探索．課題編號(hào)：C1。

引言

幼兒歌彈唱在一定程度上是教學(xué)中或者是課外活動(dòng)中幼兒教師能夠?qū)τ變簝焊杓磁d伴奏的一種能力，伴隨著我國(guó)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，幼兒園對(duì)于幼師自身的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，在幼兒園進(jìn)行幼師招聘的過程中，對(duì)于幼兒兒歌來說，其彈唱能力也是體現(xiàn)一個(gè)幼兒教師自身能力的所在，因此對(duì)幼兒教師兒歌彈唱能力的培養(yǎng)在中職教育中具有著十分重要的作用。

一、鋼琴伴奏能力是幼兒歌曲彈唱能力的基礎(chǔ)所在

對(duì)于兒歌的彈唱，鋼琴即興伴奏能力是一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，與此同時(shí)也是幼兒歌曲彈唱能力的基礎(chǔ)。如果沒有對(duì)兒歌進(jìn)行即興伴奏，僅僅只是做到對(duì)兒歌演唱，那么便沒有辦法對(duì)兒歌進(jìn)行彈唱。因此，在對(duì)兒歌進(jìn)行彈唱時(shí)，較為基本以及主要的便是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練兒歌的即興伴奏能力，如何對(duì)學(xué)生幼兒兒歌即興伴奏能力進(jìn)行培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

（一）鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)訓(xùn)練需要扎實(shí)穩(wěn)定

針對(duì)于鋼琴演奏來說，其水平的高與低將會(huì)直接影響到兒歌伴奏能力的高與低，所以，一個(gè)扎實(shí)穩(wěn)定的鋼琴伴奏基礎(chǔ)也是兒歌伴奏的前提所在。在對(duì)鋼琴進(jìn)行基本訓(xùn)練的過程中，必須要對(duì)學(xué)生的音階、和弦以及連奏和跳音等各種演奏的技巧做出強(qiáng)化訓(xùn)練，在一年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生能夠彈奏出大量的練習(xí)曲以及樂曲，通過不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練從而使學(xué)生對(duì)樂曲的長(zhǎng)短以及風(fēng)格特征和音樂變化、音樂表現(xiàn)等更好地進(jìn)行把握，從而為兒歌的彈唱打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）需要掌握兒歌伴奏的基本方式

在進(jìn)行幼兒兒歌彈唱時(shí)，較為關(guān)鍵的是需要對(duì)幼兒兒歌的伴奏方法給予掌握，同時(shí)伴奏的過程中也要保證學(xué)生弄清楚彈奏一首兒歌首先需要做什么，也就是讓學(xué)生了解兒歌彈奏的步驟。通過對(duì)兒歌歌譜的試唱，對(duì)兒歌的調(diào)式和調(diào)性做出確定，同時(shí)為兒歌進(jìn)行編配和弦，之后根據(jù)兒歌歌譜選擇伴奏音型。在對(duì)上述內(nèi)容掌握清楚后便可以進(jìn)行彈奏練習(xí)。但是這幾個(gè)步驟中最為主要的便是對(duì)兒歌進(jìn)行編配和弦，和弦在進(jìn)行編配的過程中，將會(huì)涉及到各種大小調(diào)式以及民族調(diào)式等方面的理論知識(shí)，對(duì)于這些理論知識(shí)來說，必須要弄清晰，同時(shí)也需要將其熟記，并且在實(shí)際應(yīng)用的過程中能夠做到隨機(jī)應(yīng)變。

（三）能夠更好地為各種調(diào)式兒歌即興伴奏

學(xué)生在對(duì)兒歌的伴奏方法進(jìn)行掌握后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練拿一首兒歌便能夠彈奏出來，這樣才能夠保證學(xué)生掌握到兒歌的彈奏精髓，同時(shí)只有做到這樣才能夠保證學(xué)生真正掌握到兒歌伴奏方法。通過對(duì)以往的經(jīng)驗(yàn)分析可以得出，多數(shù)的學(xué)生很難做到這一點(diǎn)，這需要教師人員花費(fèi)大氣力不斷地教導(dǎo)，并且針對(duì)于教師人員來說，必須要能夠掌握各種大小調(diào)式兒歌，也需要能夠?qū)⑦@些兒歌進(jìn)行靈活的彈唱。

二、幼兒歌曲演唱能力是幼兒歌曲彈唱的關(guān)鍵所在

在對(duì)兒歌進(jìn)行彈唱的時(shí)候，是沒有辦法離開兒歌的演唱，但是幼兒兒歌彈奏的好與壞將會(huì)直接地關(guān)系到幼兒兒歌的演唱水平，同時(shí)幼兒兒歌演唱水平的高低也會(huì)關(guān)系到兒歌彈奏水平。通過對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，很多學(xué)生鋼琴?gòu)椀孟鄬?duì)來說比較好，但是演唱過程中的聲音則是比較小，不是出現(xiàn)面無表情，就是出現(xiàn)了跑調(diào)問題，并且在學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生是只會(huì)唱而不會(huì)彈，同時(shí)也出現(xiàn)一些學(xué)生只會(huì)彈而不會(huì)唱。對(duì)于所出現(xiàn)的這種問題來說，必須要對(duì)學(xué)生給與充分的培訓(xùn)，并且需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒兒歌的彈唱具有的重要性，在對(duì)學(xué)生的演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中是可以從下述幾個(gè)方面來進(jìn)行。

（一）氣息的訓(xùn)練

在對(duì)歌詞進(jìn)行演唱中，氣息作為基石所在，要是沒有氣息的支持，便會(huì)導(dǎo)致聲樂沒有生命力，并且缺少感染力，使其聲音顯得蒼白無力。然而在進(jìn)行氣息訓(xùn)練的過程中，可以通過聞花的方式或者是嚇一跳等方式來做出訓(xùn)練，通常是采用口鼻將吸進(jìn)來的氣息進(jìn)行保持，然而進(jìn)行數(shù)數(shù)，或者是模仿吹蠟燭等方式將其慢慢地呼出來，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，保證氣息的流暢以及均勻。

（二）共鳴的訓(xùn)練

對(duì)于兒歌的演唱來說，共鳴是具有著較為重要的作用，因此必須要對(duì)學(xué)生的共鳴進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是頭腔共鳴，通過對(duì)頭腔共鳴進(jìn)行訓(xùn)練，能夠保證學(xué)生的發(fā)音更加得洪亮，同時(shí)也使其聲音具有一定的穿透力。頭腔共鳴在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中是可以通過高位置喊人以及哼鳴等方式來將聲音送到眉心位置來進(jìn)行訓(xùn)練，口腔共鳴則是可以通過朗讀的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）聲音位置訓(xùn)練分析

在進(jìn)行兒歌演唱的時(shí)候，是采用高位置的方法來對(duì)聲音做出一定的訓(xùn)練，并且不需要告誡學(xué)生如何去尋找發(fā)音的位置，只是在兒歌演唱訓(xùn)練的過程中告訴學(xué)生如何進(jìn)行口腔打開，對(duì)笑肌上提，從而發(fā)出“eng”“ing”等聲音，最終使其得到一種意想不到的效果。

（四）咬字以及吐字的訓(xùn)練分析

對(duì)于每一首歌曲來說，咬字以及吐字必須要清晰和標(biāo)準(zhǔn)，主要是通過有感情地進(jìn)行朗讀以及繞口令等方式做出相應(yīng)的訓(xùn)練，使其能夠保證發(fā)音字正腔圓。同時(shí)字頭以及字腹和字尾等位置必須要能夠做到發(fā)音到位，使其聲音能夠圓潤(rùn)以及動(dòng)聽，具有著穿透力。

三、伴奏能力和演唱能力是緊密配合幼兒歌曲彈唱的核心所在

在進(jìn)行兒歌彈唱的時(shí)候，是彈奏和演唱的一個(gè)結(jié)合，同時(shí)彈奏和演唱間的關(guān)系也是相互依賴的。通過對(duì)彈奏和演唱進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的手和口之間的協(xié)調(diào)能力，并且也能夠?qū)W(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，但是重視彈奏而忽視演唱是無法行的通。例如在兒歌《秋天多么美》中，如果學(xué)生不會(huì)唱而只是會(huì)彈奏，或者是演唱的過程中不會(huì)彈奏，學(xué)生的手和口之間出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的失衡，對(duì)于這樣的學(xué)生便需要訓(xùn)練。

首先便是需要學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲的彈奏，其次則是要讓學(xué)生能夠?qū)@首歌曲進(jìn)行連續(xù)地演唱，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在彈奏的過程中先用“啊”來進(jìn)行代替唱，之后則是彈出來一個(gè)樂句則唱出來一個(gè)樂句，最后便是對(duì)整首歌曲彈奏出來，保證學(xué)生的手和口之間能夠達(dá)到相互的一致，彈奏和演唱能夠達(dá)到緊密的結(jié)合。然而學(xué)生僅僅只是會(huì)唱而不會(huì)彈奏也是無法行的通，例如在演唱一首沒有旋律的兒歌《洋娃娃和小熊跳舞》時(shí)，僅僅只是會(huì)唱，因?yàn)椴淮嬖谥?，所以在彈奏的過程中會(huì)無法找到音調(diào)。對(duì)于這種情況便需要訓(xùn)練學(xué)生先彈具有旋律的伴奏，在進(jìn)行配合好之后再讓學(xué)生彈奏出一些沒有旋律的伴奏，使其能夠方便進(jìn)行掌握。因此，針對(duì)于幼兒歌曲的彈唱來說，不僅僅需要對(duì)彈奏的能力進(jìn)行重視，與此同時(shí)也需要對(duì)演唱能力給與重視，然而鋼琴伴奏的能力則是將幼兒歌曲的演唱和彈奏進(jìn)行有效的結(jié)合，從而達(dá)到幼兒歌曲彈唱的核心。

四、總結(jié)

總而言之，在通過對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究之后，中職學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲彈唱能力是可以進(jìn)行逐漸的培養(yǎng)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。對(duì)于一個(gè)較為良好的鋼琴基礎(chǔ)和幼兒兒歌彈唱的教育人員來說，必須要對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行提高，同時(shí)也需要對(duì)幼兒兒歌的彈唱教授方法做出全面的了解，這樣才能夠更好地培養(yǎng)出一個(gè)幼兒兒歌彈唱能力良好的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：曾憲俏（1983—）壯族，廣西壯族自治區(qū)欽州市人，大學(xué)本科，文學(xué)學(xué)士，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)學(xué)部助理講師，研究方向：音樂學(xué)。