回歸音樂本質(zhì)，構(gòu)建實效初中音樂課堂

徐玥琪

（江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 蘇州 215300）

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回歸音樂本質(zhì)，構(gòu)建實效初中音樂課堂

徐玥琪

（江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 蘇州 215300）

【摘要】初中音樂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，用音樂來豐富自己的情感體驗，采用情景教學(xué)法，用意境來感染學(xué)生，使他們獲得音樂審美情趣，用音樂中蘊藏的情感去指導(dǎo)學(xué)生的生活和價值觀。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；情感；意境

音樂的本質(zhì)就是要讓人們獲得一種精神上的陶冶和成長，培養(yǎng)人們形成良好的審美情趣，而音樂教育的本質(zhì)就是為了使學(xué)生獲得一種精神上的慰藉，用音樂中的情感體驗去豐富自己的人生，充盈自己的靈魂，每個學(xué)生對藝術(shù)探索的過程中，都會使其在一種美好的情致中去改變自己現(xiàn)有的生活方式，尤其是對于初中生而言，正處在思想品質(zhì)和審美情趣的形成時期，在這個階段開展的音樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的主體意識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓音樂教學(xué)不再成為一種虛擬的課堂現(xiàn)象，而應(yīng)該用音樂本身的魅力去感染他們，使其心靈受到凈化和陶冶，課堂實效性也可以得到充分的發(fā)揮。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，用音樂本身的意境感染學(xué)生

欣賞音樂就是一場美好的享受，在音樂的世界中我們可以忘卻一切的煩惱，音樂本身就有著可供我們?nèi)ケM情想象的意境，在這樣的意境中我們?nèi)缭谇迦衅?，如在空靈的山谷中欣賞美景，在初中生中，普遍存在著一種成人化的思想，往往會迷失自我，而音樂教學(xué)恰恰可以陶冶學(xué)生美好的情操，還可以蕩滌學(xué)生內(nèi)心的污垢，而音樂教學(xué)中教師往往會忽視學(xué)生的主體地位，沒有將學(xué)生內(nèi)心的精神改變作為教學(xué)的重點，其實音樂本身就有著美妙的意境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進這片意境中，用音樂本身的魅力去感染學(xué)生。

例如在《美麗的草原我的家》這節(jié)欣賞課的教學(xué)過程中，教師便可以創(chuàng)設(shè)一種意境，帶領(lǐng)學(xué)生走進那一望無際的草原，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)草原縱馬馳騁的視頻和曲子，讓學(xué)生感受那片草原給予我們開闊的胸襟和馳騁草原的愉悅之情，也可以將草原中牧民的生活真實地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使其與歌曲中的熱愛家鄉(xiāng)的基調(diào)產(chǎn)生一種共鳴，美麗的草原，可愛的家，美好的生活都可以使學(xué)生陷入這樣廣闊的意境中，在這樣的基礎(chǔ)上去欣賞音樂，學(xué)生就會被這樣的意境而感染，也會在其中享受到一種內(nèi)心的安寧，從而產(chǎn)生主觀的傾聽欲望，教師還可以深入地進行引導(dǎo)，我們的家鄉(xiāng)同樣是可愛的，同樣可以看到這么美麗的景色，我們帶著一種熱愛家鄉(xiāng)的情感，再次去聆聽音樂，就會獲得更多的心靈體驗，音樂就會給學(xué)生帶來更豐富的精神食糧。

在音樂教學(xué)中，情景可以使學(xué)生走進作家描繪的那幅畫面中，也可以讓學(xué)生在其中得到內(nèi)心情感的豐盈，音樂本身的力量就是這么的強大。

二、傾聽音樂靈魂，用學(xué)生主體的思想感受音樂

教師在音樂教學(xué)中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主體自己去感受音樂，只有這樣，才能使學(xué)生的自我欣賞能力得到增強，才能使他們的審美情趣得到有效地提升，音樂欣賞本身就是一種靈魂的傾聽，如果能夠沉靜下來去感受音樂，就會發(fā)現(xiàn)你會隨著那動人的旋律而逐漸地走進音樂，生成獨特的音樂欣賞體驗。

例如在《春江花月夜》這節(jié)音樂欣賞課中，教師便可以給予學(xué)生充足的時間，去進行主觀性的傾聽，在這樣的傾聽中，我們會感受到音樂本身的那種靈魂，如果學(xué)生的音樂主觀體驗不夠，那么是很難獲得真正學(xué)習(xí)效果的，在這首曲子的欣賞過程中，教師可以讓他們在一種毫無干擾的情境下，閉著眼睛去感受音樂，在曲調(diào)的變化中，學(xué)生可以感受到那種美妙的意境，獲得審美體驗，從而提升音樂感受能力，在傾聽后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這種意境的語言進行表達，使他們在交流中獲得更深切的審美體驗，有的同學(xué)說道，她仿佛置身于一種月夜的朦朧意境中去遐想，還有的同學(xué)說，江水與月夜之間構(gòu)成了一種絕妙的意境。

傾聽是學(xué)生的事情，而感受也是學(xué)生自身的事情，教師要給學(xué)生留有充分的時間，讓他們在這些空間中去感受音樂，獲得自身的音樂審美特質(zhì)。

三、體悟音樂情感，用音樂自身的情感打動學(xué)生

音樂本身中蘊藏著豐富的情感，因為每一部音樂作品中都凝結(jié)著創(chuàng)作者的血淚悲歡，在音樂的背后有著無數(shù)的故事，而傾聽音樂的過程就是與作家的情感產(chǎn)生共鳴的過程。體現(xiàn)音樂的本質(zhì)就是要用音樂本身的情感去打動學(xué)生，指引著學(xué)生朝著正確的人生方向前進，情感是音樂蘊藏著的主要特質(zhì)，而情感的挖掘則需要學(xué)生自主性地去感受。

例如在《長江之歌》的教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生感受歌曲中強大的演唱氣勢，借此來豐富學(xué)生的情感，長江是我國的主要河流，是中華兒女民族精神的體現(xiàn)，在長江的懷抱中我們可以看到祖國的強大和民族的復(fù)興，演唱者采用比較激昂的演唱方式，恰恰可以使學(xué)生感受到祖國河山的壯美，也可以感受到作者心中對祖國的那一片摯誠的情感，學(xué)生在這樣的情感中就會獲得一種強烈的愛國欲望，也可以在其中獲得最美好的精神陶冶。

情感的把握是音樂的主要欣賞目的，只有了解了作者的創(chuàng)作情感，才會將學(xué)生的情感調(diào)動起來，所以教師要為學(xué)生營造良好的欣賞氛圍，不斷地使學(xué)生的精神品質(zhì)獲得最大的提升，從而獲得審美情趣的提升。

總之，在初中音樂的教學(xué)中，回歸音樂教學(xué)的本質(zhì)是每個教師應(yīng)該秉持的理念，讓學(xué)生自主性地去感受音樂中蘊含的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更加深入地理解音樂作品的意境，提升感受音樂的能力，只有這樣的課堂教學(xué)，才是有效的教學(xué)，才能為音樂的教學(xué)打開一片晴空。

參考文獻

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[2]李曉.初中音樂教師如何打造高效課堂[J].成功(教育)． 2012(04)．