芻議音樂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

崔秋萍

（江蘇省啟東市鶴城中學(xué)，江蘇 啟東 226200）

芻議音樂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

崔秋萍

（江蘇省啟東市鶴城中學(xué)，江蘇 啟東 226200）

在新一輪基礎(chǔ)教育改革春風(fēng)的吹拂下，每一位初中音樂教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅掌握高效課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂的鑒賞能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能，使學(xué)生在欣賞作品、情感教育、準(zhǔn)確發(fā)聲、自主學(xué)習(xí)等方面有機(jī)結(jié)合在一起，開啟高效課堂的新天地。本文作者從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓學(xué)生在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上感悟音樂、鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂。

情感能力；審美能力；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)；初中音樂

音樂既是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，又是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，在初中音樂教學(xué)中審美、節(jié)奏、音準(zhǔn)、情感和創(chuàng)新等內(nèi)容，都是提高學(xué)生音樂涵養(yǎng)不可缺少的因素，奮斗于初中音樂講臺(tái)上的園丁們務(wù)必不斷更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、創(chuàng)新思維能和實(shí)踐等綜合能力，唱響實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的高效課堂的前奏曲。筆者借此良機(jī)，淺談培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的點(diǎn)滴體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之愿景。

一、循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力

情感是奏響音樂教學(xué)樂章的重要手段，而音樂屬于情感的藝術(shù)，能讓學(xué)生快速進(jìn)入情感世界。在初中音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，情感是最活躍的心理因素，它既是音樂教學(xué)目標(biāo)之一，又是音樂審美感受的內(nèi)驅(qū)力，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，巧妙點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。正如俄國(guó)著名小說(shuō)家托爾斯泰指出：“音樂是人類情感的速記?！睂?shí)踐也證明：不同歌曲的旋律、節(jié)奏、速度和力度的變化都能讓人產(chǎn)生不同的感受，尤其在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)鑒賞優(yōu)美的樂曲，能激發(fā)學(xué)唱欲望，并積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。譬如：悲哀、孤獨(dú)和思念家鄉(xiāng)的情緒是歌曲《念故鄉(xiāng)》的主旨，我在執(zhí)教這一課時(shí)，為了讓學(xué)生心中蕩起情感漣漪，沒有詳細(xì)點(diǎn)撥歌曲的時(shí)代背景和藝術(shù)特色，而是借助現(xiàn)代多媒體直接播放江一燕演唱的《念故鄉(xiāng)》，許多學(xué)生搖頭晃腦的欣賞著，感悟著，切實(shí)感悟到作者悲哀、孤獨(dú)和思念家鄉(xiāng)的情懷，學(xué)習(xí)興趣倍增。

二、潛移默化，提高學(xué)生的審美能力

在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生的情感只有隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生起伏與共鳴，逐步感悟音樂的情感，才能得到美的熏陶。作為一線教師，一方面要激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)唱、欣賞和演奏，另一方面要不斷發(fā)掘音樂形象中的情感因素，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得到美的體驗(yàn)。諸如在《祖國(guó)頌》這一欣賞課教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“啊”字的旋律處理上，不能“潑墨如水”似的分析，而應(yīng)該從旋律的起伏上著手，讓學(xué)生采取循環(huán)呼吸法學(xué)唱、感悟，逐步想象出祖國(guó)婉蜒起伏的萬(wàn)里長(zhǎng)城、奔騰不息的長(zhǎng)江黃河和連綿不斷的群山，真正用心去描繪出祖國(guó)秀美的山川和一望無(wú)際的草原。

三、創(chuàng)設(shè)情境，錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種高層次的綜合能力，它集實(shí)踐與理論、現(xiàn)實(shí)與思維于一體，并且通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)才能展現(xiàn)與提高。由于初中生的身心特點(diǎn)沒有成熟，缺乏自我控制能力，往往容易受環(huán)境因素的影響，我國(guó)古代“盂母三遷”的故事就證明了這一觀點(diǎn)。因此，我們只有合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅教學(xué)情境，才能使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)歌詞節(jié)拍、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新。譬如：我在執(zhí)教《渴望春天》一課時(shí)，先讓誦讀誦讀有關(guān)“春”的詩(shī)詞佳句，然后引導(dǎo)學(xué)生想象楊柳依依、百花盛開的明媚春光，借助發(fā)散思維逐步理解、掌握作品《渴望春天》的藝術(shù)特色和主旨，最后以學(xué)習(xí)小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生將自己心目中的春天譜出一首曲子，從而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教師在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇?？鬃釉唬骸耙?，思之始，學(xué)之端?！笨梢姡處熯m度的提問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的“催化劑”，是打開學(xué)生創(chuàng)新閘門的金鑰匙。在課堂教學(xué)中，我們一定要緊扣一個(gè)“疑”字，巧妙設(shè)疑，靈活釋疑，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了思維之趣、參與之樂和成功之樂。譬如：當(dāng)學(xué)生欣賞了《百鳥朝鳳》、《空山鳥語(yǔ)》后，我就提出問(wèn)題：這兩首樂曲分別采用了什么表現(xiàn)手法？你從中受到什么啟發(fā)？二石激起千層浪，許多學(xué)生通過(guò)比較、分析，紛紛提出了自己獨(dú)特的見解和感受，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的三大學(xué)習(xí)方式。其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要條件，而音樂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生可以在師生互動(dòng)中發(fā)展智力，在欣賞樂曲中激發(fā)想象在發(fā)散思維中培養(yǎng)能力，在自主活動(dòng)中獲取新知識(shí)，在即興表演中愉悅身心。因此，我們務(wù)必下決心改變傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生興趣與能力上入手，大膽嘗試以“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”的雙邊活動(dòng)課型，由單一的“欣賞課”向多元化的“綜合課”轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，逐步掌握對(duì)比、觀察、分析等方法在音樂課中的合理運(yùn)用，為提高學(xué)生的視唱水平和識(shí)譜能力排憂解難，讓更多的學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的快樂；同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)、適度的表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)趯?shí)踐中真正享受成功的快樂。

“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外搞延伸”是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，我們不僅要充分發(fā)揮課堂四十五分鐘的作用，而且更要通過(guò)舉辦課外各類文藝活動(dòng)，使學(xué)生在歌舞、曲藝和器樂等活動(dòng)的訓(xùn)練與表演中得到鍛煉，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在新一輪基礎(chǔ)教育改革春風(fēng)的吹拂下，每一位初中音樂教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅掌握高效課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂的鑒賞能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能，使學(xué)生在欣賞作品、情感教育、準(zhǔn)確發(fā)聲、自主學(xué)習(xí)等方面有機(jī)結(jié)合在一起，開啟高效課堂的新天地。