閱讀在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)中的重要作用

周 超

（貴州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

閱讀在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)中的重要作用

周 超

（貴州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

在師范類學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)中，如何全面提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，一直以來(lái)都是教師和學(xué)生不斷共同探索的問(wèn)題。對(duì)于只掌握了基礎(chǔ)演奏技巧的同學(xué)，如何讓學(xué)生能夠更深層次的理解樂(lè)曲，演奏樂(lè)曲，也是多年來(lái)一直存在的一個(gè)問(wèn)題。閱讀，在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。

音樂(lè)素養(yǎng)；閱讀；音樂(lè)色彩；學(xué)習(xí)興趣

從事多年的師范類高校器樂(lè)教學(xué)工作，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中讓我感觸最深的就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，以及對(duì)樂(lè)曲整體的藝術(shù)風(fēng)格的把握，總是在某個(gè)階段就停滯不前。無(wú)論老師如何反復(fù)的做示范，無(wú)論教師對(duì)作品進(jìn)行多少的描述和啟發(fā)，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力以及綜合音樂(lè)素養(yǎng)，始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。很多老師和學(xué)生將這個(gè)問(wèn)題歸結(jié)為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)掌握不好，不可否認(rèn)，這是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題，但是在我們課堂上除了一味的追求演奏（或演唱）技巧，就能全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)了嗎？顯然這是作為師范類器樂(lè)教師所必需面對(duì)的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，也是師范類音樂(lè)專業(yè)的同學(xué)必須面臨的一個(gè)問(wèn)題。

一、直面問(wèn)題

在過(guò)去的幾十年中，我們的很多器樂(lè)老師都遵循一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。每一堂課都認(rèn)真的備課、講解、示范。學(xué)生也很努力學(xué)習(xí)每個(gè)演奏技巧，課后努力練習(xí)。但是總會(huì)在教學(xué)進(jìn)行到某一階段后，出現(xiàn)停滯不前，進(jìn)度緩慢，甚至舉步維艱的狀況。這究竟是怎么一回事呢？教學(xué)方法不正確？學(xué)生不夠努力？特別是在進(jìn)度緩慢之后，很多學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)越學(xué)越?jīng)]興趣的狀況。這種狀況的頻頻出現(xiàn)，給教師和學(xué)生同時(shí)都提出了一個(gè)不容回避的問(wèn)題——如何在器樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)興趣保鮮。

作為師范類器樂(lè)專業(yè)的教師，我們不得不直面兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

第一、因?yàn)檎n程的設(shè)置規(guī)范，很多學(xué)生在選修器樂(lè)課時(shí)，完全是零基礎(chǔ)；第二、有部分學(xué)生之所以選擇師范類音樂(lè)專業(yè)，完全基于這個(gè)專業(yè)的高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)低一些。所以很多學(xué)生都是在高考前的一到兩年突擊訓(xùn)練聲樂(lè)，以聲樂(lè)專業(yè)考入。對(duì)于器樂(lè)的了解，也幾乎是零基礎(chǔ)。鑒于這種現(xiàn)實(shí)情況，作為教師就面臨了以下幾個(gè)問(wèn)題：首要問(wèn)題就是如何讓學(xué)生了解自己所學(xué)樂(lè)器的結(jié)構(gòu)、歷史、演變過(guò)程。這一階段的教學(xué)，作為教育對(duì)象是大學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全可以采取課后閱讀的方式來(lái)解決。其次，如何讓學(xué)生在兩年的選修課程或者四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中，掌握基本的演奏技巧及較為特殊的演奏技巧；第三、輔以音響資料或教師演奏示范，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的樂(lè)器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；第四、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀各類文學(xué)作品。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有通過(guò)一個(gè)積累、沉淀、感悟的過(guò)程，學(xué)生在整體的音樂(lè)素養(yǎng)方面才能得到一個(gè)全面的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，器樂(lè)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有把閱讀提到一個(gè)較為重要的位置，所以很容易導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到一定的程度后停滯不前，甚至放棄音樂(lè)。原因很簡(jiǎn)單，由于學(xué)生多年來(lái)只是注重技巧的練習(xí)，而忽略了對(duì)音樂(lè)色彩的感悟，對(duì)音樂(lè)的美的感知。所以導(dǎo)致了自己所演奏的音樂(lè)平鋪直敘，乏味而缺乏韻律。在一個(gè)純粹只有技術(shù)學(xué)習(xí)，而沒(méi)有被音樂(lè)的美感動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)異于是一個(gè)極度枯燥而乏味的過(guò)程。

曾經(jīng)就這個(gè)問(wèn)題，做了一個(gè)調(diào)查，在同一個(gè)年級(jí)18名選修我所教授樂(lè)器的學(xué)生中，具有閱讀習(xí)慣的人只有1人。而且這一個(gè)同學(xué)的閱讀量還非常小，面也非常窄。學(xué)生每天練琴的目的只有一個(gè)，把音符練熟，不錯(cuò)指法，不錯(cuò)音，大概能連貫即可。沒(méi)有任何的閱讀，每天機(jī)械的練習(xí)音符，這樣的狀況學(xué)生是完全無(wú)法感悟音樂(lè)的美，也無(wú)法去感受音樂(lè)的色彩與層次。更如何去感知音樂(lè)的魅力？不去感悟音樂(lè)，就不會(huì)愛音樂(lè)，不愛音樂(lè)又哪有興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)？教學(xué)進(jìn)度停滯不前，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣將是必然結(jié)果。

如何提高課堂魅力，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，閱讀已成為現(xiàn)代器樂(lè)教學(xué)中不可忽略的一個(gè)重要教學(xué)手段。

二、閱讀的力量

閱讀，作為在教育中的一種有效教學(xué)模式已不容忽視。在國(guó)外的教育模式中，閱讀從嬰幼兒時(shí)期已完全滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，在哈佛大學(xué)，對(duì)于主修專業(yè)的學(xué)生，教師的要求是每周的閱讀量不低于四本書。如今在北京、上海等大中城市的高校課堂中，閱讀以及閱讀后的討論已被具體量化，規(guī)定在教師的教學(xué)中不得低于20％。作為現(xiàn)在的師范類器樂(lè)專業(yè)的教師，已經(jīng)不能墨守成規(guī)的僅僅只是按部就班的把基本演奏技巧教給學(xué)生，而是應(yīng)該作為一個(gè)學(xué)術(shù)專業(yè)或領(lǐng)域的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，去求解。在廣闊的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里，老師不是全能的教育者，而應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，閱讀才是我們最終可以發(fā)現(xiàn)、探索、求解、提高、完善的最佳途徑。靈活運(yùn)用閱讀這一教學(xué)手段，可使課堂氛圍靈活多樣，氛圍良好，在師生共同的探討中，學(xué)生會(huì)得到意想不到的專業(yè)素養(yǎng)的提高以及專業(yè)技能的提升。

在《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ挕罚ㄗ籼賹W(xué)著）一書中曾提到，12世紀(jì)20年代圣·維克多學(xué)派的休（Hugh，1096？-1141）所著《學(xué)習(xí)論》是世界上第一本學(xué)習(xí)論，其副標(biāo)題是閱讀論，休把“學(xué)習(xí)”界定為基于閱讀的“冥想之旅”。由此可見，其實(shí)閱讀這一教學(xué)及學(xué)習(xí)手段，在很早就被提出和運(yùn)用了?，F(xiàn)在的器樂(lè)教學(xué)中，由于過(guò)于注重演奏技巧的訓(xùn)練和練習(xí)，從而忽視了閱讀的重要性。音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，音樂(lè)是無(wú)形的，也是有形的。如果沒(méi)有了文學(xué)底蘊(yùn)作為鋪墊，學(xué)生無(wú)論擁有再?gòu)?qiáng)的演奏技巧，終不能體會(huì)音樂(lè)的美，以及音樂(lè)的無(wú)形與有形，終不能通過(guò)手中的樂(lè)器將自己的內(nèi)心多彩世界展示出來(lái)。只有演奏技巧，無(wú)形無(wú)韻的音樂(lè)，終究只能是一種有形而無(wú)生命力的演奏。

斯蒂芬·克拉生（美）在《The power of reading》一書中提出了自主自由閱讀方式（Free Voluntary Reading），不論閱讀的內(nèi)容是通俗小說(shuō)、青少年浪漫文學(xué)、報(bào)紙，還是經(jīng)典文學(xué)著作，閱讀這個(gè)行為本身都會(huì)在提高語(yǔ)言能力中起到關(guān)鍵作用。延伸這個(gè)理論，那么學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生如果增大閱讀的量和面，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)自身的音樂(lè)表現(xiàn)能力。一個(gè)經(jīng)常閱讀的學(xué)生，在上課時(shí)更能緊隨老師的思路，注意力更為集中，同時(shí)對(duì)于技術(shù)難點(diǎn)的理解和掌握會(huì)更容易進(jìn)入狀態(tài)。同時(shí)由于經(jīng)常閱讀，對(duì)于樂(lè)曲整體音樂(lè)性的把握能夠更準(zhǔn)確，更細(xì)膩。學(xué)過(guò)樂(lè)器的人都知道，從最初接觸一件樂(lè)器，到后來(lái)可以自由的掌控這個(gè)樂(lè)器，是需要一個(gè)很長(zhǎng)的磨合期。但是要用樂(lè)器把整首樂(lè)曲的意境和美都完整的表達(dá)出來(lái)，就需要演奏者的內(nèi)在修養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)了。有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，在老師講解一首樂(lè)曲的時(shí)候，能夠很快的把握樂(lè)曲的曲風(fēng)以及所要表達(dá)的意境。如何提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)呢？閱讀是不可忽視的一個(gè)重要方式，所以培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，是器樂(lè)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。世界上沒(méi)有一個(gè)老師是全能，也無(wú)法解答所有的問(wèn)題，但是如果掌握了閱讀這么技巧，那么就擁有了一位無(wú)所不能的老師。

三、感受文字、感悟音樂(lè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息時(shí)代的來(lái)臨，各種新的音樂(lè)形式及演奏形式層出不窮，與此同時(shí)新型的師生關(guān)系也發(fā)生著質(zhì)的變化。從前有老話說(shuō)“要教給學(xué)生一桶水，師傅必須有一缸水”，可是在現(xiàn)在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，師傅的一缸水也舀不了幾桶水。此時(shí)作為老師我們應(yīng)該意識(shí)到，老師不僅是教授知識(shí)的人，更應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)知識(shí)的引路人。授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生自己已知的知識(shí)的同時(shí)，還得教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，探索知識(shí)的方法。

在師范類器樂(lè)教學(xué)中，除了教授學(xué)生基本的演奏技巧，最重要的還得引導(dǎo)學(xué)生去感受樂(lè)曲的意境，感悟音樂(lè)的神韻與唯美。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，老師為了啟發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)感覺，又是示范，又是聽音響資料，同時(shí)在學(xué)生演奏的過(guò)程中，老師跟著哼唱、講解?？墒菬o(wú)論老師如何的啟發(fā)，學(xué)生依舊只是不明就里的跟著老師機(jī)械的強(qiáng)和弱，完全找不到音樂(lè)的神韻，甚至連樂(lè)句間的換氣口也生硬無(wú)比。很多老師感嘆，這都是因?yàn)閷W(xué)生的樂(lè)感不好，對(duì)音樂(lè)不敏感，其實(shí)歸根究底是這個(gè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)不夠，缺乏表達(dá)內(nèi)心的能力，缺乏感悟美的能力。如果老師除了示范，聽音響資料。并針對(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格推薦一些相關(guān)的文學(xué)作品給學(xué)生閱讀，效果就不一樣了。我曾經(jīng)在教學(xué)中做過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)是零基礎(chǔ)，可是練琴很刻苦，很快就掌握了最基本的演奏方法，可是在處理樂(lè)曲的時(shí)候發(fā)覺她的音樂(lè)感覺總是不對(duì)，當(dāng)給她講解音樂(lè)的色彩和層次時(shí)，她只是把音樂(lè)色彩和層次簡(jiǎn)單的理解為強(qiáng)和弱。后來(lái)推薦她看了兩本不同類型的文學(xué)作品，再上課時(shí)，讓她先用色彩描述她看的這兩部文學(xué)作品。通過(guò)文字的沉淀，這個(gè)學(xué)生第一次用“色彩”這個(gè)詞準(zhǔn)確的表達(dá)出了她感受到的作品中的情感、喜怒哀樂(lè)。然后讓她再進(jìn)行演奏，突然間她的演奏開始出現(xiàn)色彩的變化，層次的推進(jìn)，音樂(lè)開始富有了生命力，就連學(xué)生自己感受到了不同的音樂(lè)律動(dòng)。她終于明白音樂(lè)帶給自己的感動(dòng)，帶給自己的活力，她告訴我：“老師，我發(fā)覺我的音樂(lè)活了。”這個(gè)例子充分的說(shuō)明，閱讀對(duì)于器樂(lè)演奏和教學(xué)不可忽視的力量。

在多年的教學(xué)中，當(dāng)?shù)谝淮胃嬖V學(xué)生閱讀這個(gè)學(xué)習(xí)方式是，有很多學(xué)生不以為然，也有的茫然不知所措，不知從何下手。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生從來(lái)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，特別是現(xiàn)在智能手機(jī)，IPAD等等現(xiàn)代電子設(shè)備的風(fēng)行，讓很多人放棄了書本，放棄了閱讀的習(xí)慣。現(xiàn)代人更習(xí)慣快捷獲取信息的方式，視頻，看手機(jī)，看電腦……此時(shí)作為老師應(yīng)該從較為淺顯的文學(xué)作品開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在學(xué)生能夠理解和感興趣的范圍內(nèi)開始學(xué)會(huì)閱讀。盡量去選擇一些文字優(yōu)美，筆觸細(xì)膩的作品，引導(dǎo)學(xué)生去感受文字的魅力，感受美，感受文字中的喜怒哀樂(lè)，然后從文字的表達(dá)轉(zhuǎn)換到音符的表達(dá)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美的能力，進(jìn)一步感悟音樂(lè)的形、神、韻。當(dāng)學(xué)生能夠知道去區(qū)別樂(lè)曲中的色彩，能夠感知樂(lè)曲層次的推進(jìn)時(shí)，這個(gè)學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)就得到了大幅提升。

四、在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的時(shí)候，總是覺得只要會(huì)演奏那些音符就可以了。其實(shí)這是一個(gè)學(xué)習(xí)演奏的誤區(qū)，學(xué)習(xí)演奏的終極目標(biāo)并不是會(huì)演奏幾個(gè)音符，而是賦予這些音符以生命力。如何讓每一個(gè)獨(dú)立的音符，每一個(gè)獨(dú)立的樂(lè)句具有生命力呢？那就需要一種表達(dá)能力，而能夠培養(yǎng)良好表達(dá)能力的最佳手段就是閱讀。

作為師范類的學(xué)生，在畢業(yè)后大多數(shù)人都會(huì)選擇從事教師這個(gè)職業(yè)，但是在這個(gè)職業(yè)中最重要的就是表達(dá)能力。如何將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為合格的教師，除了在專業(yè)演奏技巧上傳授知識(shí)，同時(shí)也要全方面的提升學(xué)生的整體綜合音樂(lè)素養(yǎng)。我們培養(yǎng)的學(xué)生大部分將成為中小學(xué)教師，一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，不是只能演奏，也不是只能講解，而是既能演奏，又能恰如其分的講解樂(lè)曲，讓學(xué)生充分的理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，感受美，感悟生活的色彩?；谶@個(gè)教學(xué)目的，作為師范類大學(xué)的器樂(lè)老師，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，就必須更注重學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。所謂“樂(lè)如其人”，一個(gè)演奏者的綜合音樂(lè)素養(yǎng)通過(guò)其演奏的作品就能充分的體現(xiàn)，而能夠演奏動(dòng)人樂(lè)音的演奏者，必是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的人。

其實(shí)演奏音樂(lè)，也是一種表達(dá)方式，有人用文字表達(dá)自己的內(nèi)心，有人用畫筆表達(dá)自己的情緒，作為一個(gè)器樂(lè)演奏者，要學(xué)會(huì)用音符表達(dá)自己的所思所想。作為一個(gè)器樂(lè)教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種獨(dú)特的表達(dá)方式。如同嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)一般，從最淺顯易懂的文學(xué)作品中引導(dǎo)學(xué)生去感受文字表達(dá)中所傳遞出來(lái)的溫暖、喜怒哀樂(lè)、濃墨重彩、清新飄逸……當(dāng)這些五彩繽紛一點(diǎn)點(diǎn)融入到學(xué)生的內(nèi)心之后，再引導(dǎo)學(xué)生把這些五彩斑斕融入到自己演奏的音符中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自己，用音符描述一個(gè)多彩的世界。當(dāng)學(xué)生掌控了這種表達(dá)的能力之后，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程中必定事半功倍。很多學(xué)生不是不用功，而是由于他沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，從而用了很多功夫，卻抓不住重點(diǎn)，在器樂(lè)教學(xué)中主要體現(xiàn)在，無(wú)論怎么刻苦練琴，演奏出來(lái)的東西始終毫無(wú)感染力，甚至連自己都不愿多聽，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣盡失。而通過(guò)一段時(shí)間循序漸進(jìn)的閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)對(duì)于老師講解更能理解透徹，同時(shí)還能在演奏中貫穿自己獨(dú)特的表達(dá)。

綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升不是一朝一夕，通過(guò)讓學(xué)生增大閱讀量，從而開拓視野，增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)之上再給學(xué)生講解音樂(lè)的內(nèi)涵及如何用專業(yè)技巧詮釋作品，學(xué)生的理解能力和演奏掌控能力都會(huì)有大幅提升，從而全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)讓整個(gè)器樂(lè)教學(xué)的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在興趣-探索-求知-運(yùn)用中形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。

［1］佐藤學(xué)［日］.學(xué)習(xí)的快樂(lè)［M］.教育科學(xué)出版社，2004（11）.

［2］斯蒂芬·克拉生［美］.The power of reading［M］.新疆青少年出版社，2012（1）.

周超，女，貴州貴陽(yáng)人，本科，講師，研究方向：器樂(lè)演奏與教學(xué)（手風(fēng)琴）。