“歸元”教學(xué)方式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

王 娟

（內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

“歸元”教學(xué)方式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

王 娟

（內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

如今，國(guó)內(nèi)外高校在開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)方法，但如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量已經(jīng)成為目前音樂(lè)教育領(lǐng)域最重視的問(wèn)題。近幾年，“歸元”教學(xué)法逐漸發(fā)展起來(lái)。本文對(duì)“歸元”教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)建議，以促進(jìn)“歸元”教學(xué)法在高校的鋼琴教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

“歸元”教學(xué)方式；高校；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用

教育是國(guó)家的根本，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是每一個(gè)高校的職責(zé)。在高校內(nèi)，開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)最主要的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀音樂(lè)人才。如今國(guó)內(nèi)外高校探索出了多種多樣的教學(xué)方法，并運(yùn)用到了鋼琴教學(xué)當(dāng)中。如今“歸元”教學(xué)法由于其本身所具備的各種優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到音樂(lè)教育領(lǐng)域的重視，它對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)具有積極的意義。因此，高校應(yīng)積極在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用“歸元”教學(xué)法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“歸元”教學(xué)方式的內(nèi)涵

從哲學(xué)的角度上來(lái)看，“歸元”指的是回歸到事物的本質(zhì)層面，在高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用“歸元”教學(xué)法，就意味著需要對(duì)鋼琴教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行新的定位，從而順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)?？偟膩?lái)說(shuō)，將“歸元”教學(xué)方式運(yùn)用到高校的鋼琴教學(xué)中指的是高校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，從而提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的鋼琴素質(zhì)，促進(jìn)高校內(nèi)鋼琴教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

二、高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用“歸元”教學(xué)方式的對(duì)策

（一）以人為本，因材施教

在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)鋼琴之前，每個(gè)學(xué)生所具備的鋼琴素養(yǎng)參差不齊。所以，作為一名鋼琴教師，需要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并結(jié)合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生本身對(duì)于鋼琴知識(shí)和技巧的掌握情況來(lái)將學(xué)生分為三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生所處的層次來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高學(xué)生對(duì)于鋼琴的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。層次較低的學(xué)生由于本身對(duì)于鋼琴的理論知識(shí)和技能了解的比較少，當(dāng)學(xué)習(xí)和彈奏的鋼琴作品難度較高時(shí)，他們?nèi)菀自谛睦砩铣霈F(xiàn)迷惑的情況。對(duì)于這部分學(xué)生，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)向他們講解關(guān)于鋼琴演奏的系統(tǒng)層次，并將難度較高的鋼琴作品中蘊(yùn)含的美學(xué)知識(shí)以及創(chuàng)作該作品的歷史與文化背景，讓他們了解演奏技巧以及伴奏音，從而感受到鋼琴的美妙，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于本身已具備了鋼琴的相關(guān)知識(shí)與技巧的中層次學(xué)生，教師主要負(fù)責(zé)糾正他們?cè)趶椬噙^(guò)程中比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在糾正時(shí)，教師不能用批評(píng)和指責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而是應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，避免降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。對(duì)于高層次學(xué)生，教師主要是對(duì)他們的演奏風(fēng)格以及審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，給予學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們分析和練習(xí)鋼琴伴奏曲，從而積累豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）激發(fā)興趣，注重個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的個(gè)性與知識(shí)水平，因此，在樂(lè)譜和技巧的掌握以及表現(xiàn)力方面，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)展不均衡的狀況，使得鋼琴教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行下去。所以，教師不僅要教給學(xué)生演奏的技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入理解音樂(lè)，并充分表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，教師需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上鋼琴演奏。在選擇教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好有一定的了解，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從而挑選出合適的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)

在高校的鋼琴教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)是比較基礎(chǔ)的部分，應(yīng)該引起足夠的重視。教師應(yīng)充分利用音樂(lè)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并提高學(xué)生感知與理解音樂(lè)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在高校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮了重要的作用，教師可以讓學(xué)生欣賞各種風(fēng)格的音樂(lè)，并在學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)為他們講解相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美感，從而提高學(xué)生在音樂(lè)方面的審美能力。利用音樂(lè)教師有助于學(xué)生更好的掌握鋼琴知識(shí)與技巧，為引入“歸元”教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

1.鑒別音樂(lè)美。在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，教師需要讓學(xué)生了解鋼琴的結(jié)構(gòu)、鋼琴能夠發(fā)出聲音的基本原理、變化聲音的大小于、速度對(duì)于作品的作用以及鋼琴作品創(chuàng)作的背景等知識(shí)，為學(xué)生實(shí)際彈奏鋼琴打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在講解鋼琴知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生做出正確的示范，親自演奏作品，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊感受在演奏的過(guò)程中音樂(lè)的各個(gè)元素所發(fā)生的變化，學(xué)會(huì)用理性的思維來(lái)對(duì)鋼琴作品的好壞進(jìn)行欣賞與鑒別，從而提高學(xué)生審美的能力。

2.欣賞缺陷美。在開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的看待缺陷美，世界上十全十美的事物很少，大部分事物都會(huì)存在一定的缺陷，學(xué)生應(yīng)該立足于缺陷來(lái)追求完美。教師可以在示范演奏的過(guò)程中有意的創(chuàng)造一些缺陷，讓學(xué)生去發(fā)掘并進(jìn)行思考，了解事物的本質(zhì)，從而提高教學(xué)的效率。

3.注重體驗(yàn)的過(guò)程。演奏鋼琴作品是為了將作品中蘊(yùn)含的美感和情感表現(xiàn)出來(lái)，因此，它需要演奏者具備一定的技巧和領(lǐng)悟能力。所以，高校應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)環(huán)節(jié)提高重視，給予學(xué)生彈奏作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的情感融入到作品中去，通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)出自己內(nèi)心對(duì)于鋼琴的熱愛(ài)，從而提高自身的領(lǐng)悟和表現(xiàn)能力。另外，高校還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將“歸元”教學(xué)法運(yùn)用到高校的鋼琴教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人才。因此，高校應(yīng)積極堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀念，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生所掌握的鋼琴知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固，從而推動(dòng)高校內(nèi)的鋼琴教學(xué)更好發(fā)展。

［1］王天舒.高校鋼琴教學(xué)中“歸元”教學(xué)方式的分析［J］.通俗歌曲，2014（11）.

［2］王小琳.高校鋼琴教學(xué)中“歸元”教學(xué)方式的運(yùn)用研究［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（22）.

王娟（1973—），女，鋼琴演奏碩士，講師，山東省蓬萊市，內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，研究方向：鋼琴教學(xué)。