如何“以人為本”推進小學(xué)音樂教學(xué)

何艷萍（漳州市第二實驗小學(xué)，福建 漳州 363000）

如何“以人為本”推進小學(xué)音樂教學(xué)

何艷萍
（漳州市第二實驗小學(xué)，福建 漳州 363000）

隨著新時期教學(xué)改革工作的展開，對于我國的小學(xué)音樂教育提出了更高的教學(xué)要求。在小學(xué)音樂教學(xué)工作中應(yīng)該“以人為本”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，用更加豐富多彩的教學(xué)形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中既要提高學(xué)生的理論知識的掌握，同時也要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及學(xué)生對音樂的審美能力、鑒賞能力和理解能力，為他們以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對于如何進一步推動小學(xué)音樂教學(xué)中的“以人為本”的理念做了分析。

小學(xué)音樂教育；教學(xué)改革；以人為本

在我國最新頒布的《小學(xué)音樂新課程標準》中對于當(dāng)今小學(xué)音樂的教學(xué)工作提出了新的要求。新標準中明確提出，在小學(xué)音樂的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在此基礎(chǔ)之上應(yīng)該推動學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生多元化的畸形音樂學(xué)習(xí)與欣賞，同時也要注重對于民族音樂的教學(xué)與弘揚。要以人為本，在小學(xué)音樂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立起基本的音樂觀念和價值觀念，同時尊重學(xué)生的個性，注重個性化的教學(xué)工。本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)狀況對于如何以人為本的推進我國小學(xué)音樂的教學(xué)工作做了分析。

一、以人為本的教學(xué)理念的內(nèi)涵

與其他課程不同，音樂是一們藝術(shù)，它更側(cè)重于對情感的表達和流露，反映人們真實心聲。所以這門課程教學(xué)與學(xué)習(xí)對于主觀性非常的要求非常高，需要學(xué)生主動運用自己的感官去聆聽，去欣賞，然后去領(lǐng)會一個個音符中所蘊含的作者的思想情感。而這也是“以人為本”的內(nèi)涵。以人文本的教學(xué)觀念是教育教學(xué)工作中的基本觀念，尤其是伴隨著新課程改革的實施，尊重學(xué)生的個性，個性化的教學(xué)，是以人為本進行教學(xué)工作的基本要求。以人為本就是要以人的個性為根本，尊重差異，因材施教。相關(guān)的心理學(xué)研究顯示，這也符合人的心理認知規(guī)律。興趣是學(xué)生最好的老師，但是并不是所有的興趣是天生注定的，很多興趣都是可以慢慢培養(yǎng)的。而通過對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果，完成新課標中對于教學(xué)的要求，促進學(xué)生全面能力的發(fā)展。

二、推動小學(xué)音樂教學(xué)中“以人為本”教學(xué)理念發(fā)展的措施

（一）注重對學(xué)生性格的培養(yǎng)

相關(guān)的心理學(xué)研究顯示，性格對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有非常重要的影響。它往往是一個人在長時間內(nèi)養(yǎng)成的一種習(xí)慣性的心理特征。小學(xué)生正是他們?nèi)松钠瘘c，一切都才剛剛開始，通過音樂課可以促進小學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，從而形成良好的品質(zhì)。通過小學(xué)音樂課中那些悠長舒緩的音樂旋律以及動聽的歌唱方式，對于小學(xué)生的心靈會形成一種震撼，促進學(xué)生的情感發(fā)展。所以音樂課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂演奏音樂，更是讓學(xué)生在美麗的音樂聲中發(fā)現(xiàn)生活的美，為他們剛剛開始的人生插上一對美麗的翅膀，讓他們對未來進行自由美好的想象。所以在在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松歡快的氛圍，讓學(xué)生能充分的在音樂中釋放自我，然后學(xué)生才能真正的融入到對音樂的欣賞中來。

而且在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力同時也得到了培養(yǎng)。針對這一點，教師在教學(xué)過程中可以側(cè)重對學(xué)生進行鍛煉。比如在對某一首音樂進行欣賞的過程中，當(dāng)欣賞到某一處的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的樂符來描述他們頭腦中呈現(xiàn)出來的畫面，要對學(xué)生多進行鼓勵，讓學(xué)生敢于堅持自己的觀點，并大膽的說出來。這樣可以讓學(xué)生在一邊欣賞音樂的同時一邊在頭腦中想象音樂所要表達的內(nèi)容，既鍛煉了對于音樂的鑒賞能力，同時也鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。更有利于學(xué)生的性格全面發(fā)展。

（二）要注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)

著名的教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過，音樂教育并不僅僅是音樂家的教育，首先是對人的教育。這句話的意思是音樂首先是對人的品格的教育。所以，以人為本，在音樂課中教師也應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生品格的教育。相關(guān)的心理學(xué)研究表明，音樂具有一種神奇的作用，長期浸潤在優(yōu)美的音樂中，可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的優(yōu)秀的品格，進而使人的思想和品性都得到升華。由此我們也可以看出在小學(xué)音樂課中音樂的重要性。小學(xué)生正是人生剛剛開始的階段，這個時候幫助他們樹立良好的品德對于他們未來的學(xué)習(xí)生活都會很有幫助。

每一曲音樂中都包含著作者深深的情意，在教學(xué)過程中要注意這方面情感的輕培養(yǎng)，讓學(xué)生試著感悟蘊含在音樂中的思想感情。比如在學(xué)習(xí)貝多芬的《命運》這首樂曲時，教師可以提前先把這首樂曲的創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷進行介紹，然后讓學(xué)生試著去感受作者蘊含在樂曲中的思想感情。當(dāng)樂曲欣賞完畢后，讓學(xué)生積極發(fā)言交流，這樣更利于培養(yǎng)他們對于樂曲的理解。這樣可以通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的堅韌不屈的性格。而通過這樣一個過程進行長期的積累，可以讓學(xué)生樹立積極地正確的的世界觀和人生觀。這對于學(xué)生的未來成長以及發(fā)展是終生受益的。所以在教學(xué)過程中既要注重對學(xué)生理論知識的的教育，同時也應(yīng)該注重對學(xué)生品德教育的培養(yǎng)。這樣才能促進學(xué)生全方面的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該本著“以人為本”的理念對進行教學(xué)工作，一方面要尊重學(xué)生的個性，通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的品格，同時也要注重對于對于學(xué)生品格的培養(yǎng)。日本的著名的心理學(xué)家多湖輝在其著作《幼兒才能開發(fā)中》說過，每一個孩子的身上都潛藏著巨大的能力等待著我們?nèi)ラ_發(fā)，每一個孩子都可以成為我們?nèi)祟愔械奶觳牛P(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ソ逃?。通過音樂，可以架起與學(xué)生的心靈進行溝通的橋梁，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意運用音樂與學(xué)生進行溝通，并激發(fā)學(xué)生的潛能。同時興趣才是最好的老師，所以要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生更加熱愛音樂。

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［2］高宇.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］.音樂時空，2014，07∶151.

［3］葉慧.以人為本理念在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用［J］.才智，2014，04∶178.

［4］房建仁.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響及啟示［J］.中國校外教育，2014，17∶37.

［5］楊羅瓊.堅持“以人為本”推進小學(xué)音樂教學(xué)深入開展［J］.音樂時空，2015，13∶124.

何艷萍（1982—），女，漢族，福建平和人，本科，小學(xué)音樂教師，漳州市第二實驗小學(xué)；研究方向：小學(xué)音樂教育。