初中音樂的開放性教學策略實施

孟 艷

（江蘇省徐州市銅山區(qū)房村中學，江蘇 徐州 221138）

初中音樂的開放性教學策略實施

孟 艷

（江蘇省徐州市銅山區(qū)房村中學，江蘇 徐州 221138）

音樂的獨特魅力給人們的生活、工作學習產生了非常深刻的影響，作為我國基礎教育學科中不能缺少的一個基礎學科，傳統(tǒng)的初中音樂教育，過度的對強調老師要在教學流程中作為主要領導者，忽略了培養(yǎng)學生的興趣和學習積極性的調動，造成初中音樂教學陷入了一個低效率、質量低的境地。面對此種狀況，對于初中音樂教學提出了全新的革新意見，規(guī)定教師采用高效的教學方式，采用開放性的教學方式，使得教學品質能夠不斷提升，文章中重點對于初中音樂的開放性教學策略展開了一定剖析。

初中音樂；開放性；教學策略

在教學過程中，音樂老師在教學階段中有著主體地位，初中音樂教學中，老師在整個的教學方式中是處于主要位置，這些學生的學生過程是被動的，只是被動的接受灌輸知識，造成這些學生沒有辦法維持很高的學習積極性，就在一定程度上減少了學習效益。在新課程革新的理念中，這些教師對于教學方式進行了改善，實行了具有開放性特征的教學模式，確保了這些學生所占據(jù)的重要地位，使得老師與學生能夠更好的溝通，在最大限度上體現(xiàn)了這些學生的學習興趣，提升了他們的音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

在教學過程中，老師和學生之間需要進行良好的交流，不過在實際教學過程中，還是有著老師在講臺上簡單的傳授知識，與簡單的板書來促使學生掌握音樂知識，和學生的互動交流比較少，音樂學習不僅僅是為了學習音樂知識本身，而是使用音樂知識來提高音樂素養(yǎng)，同時音樂老師沒有將音樂課和其他課程區(qū)分，也知識教授了學生基本的音樂知識。忽略了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，時間久了，就直接導致學生對音樂學習沒有積極性，導致音樂課堂效果變差。

（二）音樂課堂呈現(xiàn)管理混亂局面

在初中時期，這些學生通常面臨著一定的升學負擔與學習繁復，大部分的學生覺得教學過程中是非常輕松愉悅的，覺得是能夠隨便放松的，覺得學習音樂是沒有那么重要的。與此同時，大部分音樂教室缺乏科學合理的教學模式，因此，造成了教學課程是較為混亂的，沒有辦法進行科學管理，絕大部分的學生在教學課堂上開小差，做一些和學習完全沒有關系的事情。

（三）忽視情感教育

初中階段的學習，音樂并沒有給學生提出更多的高標準，就僅僅需要學生進行一些簡單的音樂知識的了解和掌握，同時也并沒有給學生提出感知音樂、掌握樂理知識等高標準，但是有些現(xiàn)實音樂課堂中的老師在教學的過程中要求學生重點學好音樂基礎知識，過分的對音樂知識進行灌輸，同時過多的音樂課的音樂專業(yè)基礎知識，也不進行展開說明，沒有融入感情教育，初中生也無法一下子接受這么大量的專業(yè)性知識，這樣的教學模式直接導致了學生對音樂學習沒了興趣。

二、初中音樂的開放性教學策略

（一）營造開放性音樂學習環(huán)境

以前的教學模式中，老師作為主要靈魂人物，學生學習是只要根據(jù)老師課上的音樂知識的灌輸式傳授，大部分的老師僅僅依靠播放音樂、自我演唱的形式來交給學生學習音樂，這種方式會直接造成音樂學習的困難，導致枯燥厭學。如果想要使教學模式發(fā)生變化，先要有一個優(yōu)良的學習條件，能夠使他們更好的進入到學習的優(yōu)良氛圍中，提升學習的熱情。還能夠使他們主動參與到晚會活動中，利用編排相關音樂劇，促進他們更好的學習，使他們的音樂素養(yǎng)不斷提升，提升這些學生的音樂鑒賞水平。

（二）鼓勵小組合作

初中生往常身心處于迅猛發(fā)展的環(huán)境誒，參與和交往意愿都有所增加，同時對同年齡的人有很高的依賴和接受度，因此，這些教師需要采用激勵的方式，使得這些學生利用小組協(xié)作的學習方式，促進他們按照主題展開積極溝通，最終在共同合作過程中達成一致意見。比如：老師在教學《讓世界充滿愛》這個音樂曲目的時候，可以將學生分為若干的小組，將小組為單位，通過共同合作將歌曲改成一個小品、音樂劇的形式來對歌曲進行感情和內涵的表達。這些教師需要采用激勵的方式，使得這些學生利用小組協(xié)作的學習方式，對于提升他們的自主研究水平是十分高效的，提升這些學生的音樂表現(xiàn)水平與創(chuàng)新水平。

（三）初中音樂教師應該特別重視理論與實踐相結合

在初中時期，所提倡的教育理念就是素質教育，音樂教學也是這樣的，對于音樂教學有了一定的要求。這些教師在傳授知識的時候，是教授給這些學生唱歌技巧方式，提高他們的學習能力與音樂鑒賞能力，有助于他們具備優(yōu)良的音樂素養(yǎng)。在生活上，學生需要根據(jù)老師的要求積極的發(fā)現(xiàn)好的音樂。

（四）對學生學習效果的評價應更具開放性

一般的音樂教學中老師使用的評價方式都是根據(jù)成績的高低來決定的，同時老師給學生高低成績同時是根據(jù)學生唱歌水平的高低和試卷的卷面分來進行決定的，這樣的評價方式從最大限度上打擊了唱歌水平低的學生，打擊了學生學習音樂的積極性。因此，開放式的音樂教學方式需要更加開放式的評價機制，使用不同形式的評價方式。就比如：根據(jù)不同形式的考試形式，讓學生作為主動選擇自我進行考試的項目，另外，關注學生學習的態(tài)度和流程，不是僅僅根據(jù)唱歌的最終結果進行主觀的評價。

整體來說，在初中時期的音樂教學過程中采用開放性的教學方式，慢慢替代了以往的教學模式，有助于激勵他們的學習積極性。使得教學內容持續(xù)創(chuàng)新，使他們的學習興趣不斷提升，使得他們在學習過程中占據(jù)主體位置，積極地對于音樂理論知識進行接收，對音樂進行不同形式的教學，研究教學特點，不但可以更好的將學生的音樂素養(yǎng)提升，保證學生全面進步。

[1] 鄭一飛.初中音樂課堂開放性教學思路與創(chuàng)新方法[J].新課程研究, 2014,01:82-83.

[2] 李敏.淺談初中音樂教學的開放性[J].新課程(中學),2014,11:200.