劉 金
(江西省石城縣琴江中心小學(xué),江西 石城 342700)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境
劉 金
(江西省石城縣琴江中心小學(xué),江西 石城 342700)
音樂(lè)教育不僅僅是藝術(shù)教育,更是特殊的情感教育方式。小學(xué)音樂(lè)課之所以受到學(xué)生的喜歡,主要原因在于該課程的授課內(nèi)容具有藝術(shù)性的特點(diǎn),因而能夠使學(xué)生受到藝術(shù)氛圍的熏陶。從小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)目的來(lái)看,該課程在向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),還使學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到提升,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于生活中的一切美好的事物產(chǎn)生向往、欣賞之情。因此,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高音樂(lè)教學(xué)有效性。
小學(xué)音樂(lè);情境創(chuàng)設(shè);多媒體技術(shù)
從小學(xué)音樂(lè)課程的授課內(nèi)容來(lái)看,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)情境,使學(xué)生在特定情境的浸染之中,進(jìn)入到音樂(lè)的世界,進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。筆者在長(zhǎng)期音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),通過(guò)情境教學(xué)法的開(kāi)展,不但能夠使學(xué)生的審美能力得到增進(jìn),同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,即在音樂(lè)情境的烘托之下,使學(xué)生展開(kāi)充分的想象力,進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,使其形成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的終身學(xué)習(xí)興趣。本文將從利用故事創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、依托多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境、借助律動(dòng)與表演等形式彰顯音樂(lè)教學(xué)情境三個(gè)層面對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)分析,以供參考。
一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,而故事也的確能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情境,使學(xué)生沉浸其中。為此,音樂(lè)課堂中,教師也可以根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容選擇一些故事作為創(chuàng)設(shè)情境的方法,使學(xué)生循著故事進(jìn)入美妙的音樂(lè)世界。比如,教學(xué)童話音樂(lè)劇《烏鴉和狐貍》時(shí),筆者先給孩子們講述烏鴉和狐貍的故事作為情境導(dǎo)入,通過(guò)富有藝術(shù)化的渲染,夸張的語(yǔ)氣和動(dòng)作講述出了狐貍的狡猾是如何騙走愚蠢的烏鴉的肉的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)狐貍和烏鴉形象的理解和把握。整堂課故事講述點(diǎn)燃了學(xué)生的激情,孩子們盡情釋放情感,在歡樂(lè)的音樂(lè)劇表演中,綻放出美麗的音樂(lè)之花。
多數(shù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)表現(xiàn)為喜動(dòng)不喜靜,對(duì)于新鮮的事物,小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地探知欲望。相關(guān)的心理學(xué)理論也驗(yàn)證了這一情況,有鑒于此,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理地在課上教學(xué)環(huán)節(jié)依托多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境,使以往靜態(tài)的課堂變得鮮活起來(lái),讓學(xué)生的聽(tīng)講注意力得以充分分集中,進(jìn)而使學(xué)生以強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)熱情投入于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。具體而言,小學(xué)音樂(lè)教師在采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容二者實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)銜接,同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)確保設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容同學(xué)生的心理認(rèn)知狀況相匹配,如此方才可以使課件內(nèi)容在凸顯教學(xué)針對(duì)性的同時(shí),亦能夠彰顯出足夠的趣味性,進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情,興趣盎然地投入于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。例如,教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》的時(shí)候,筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境:課件出示一片神秘的森林,里面有很多鳥(niǎo)兒,播放鳥(niǎo)兒的叫聲,使學(xué)生猶如置身于這片森林之中。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新課,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ),達(dá)到了“課伊始,趣即生”的良好教學(xué)效果。
考慮到小學(xué)生喜動(dòng)的特點(diǎn),因此小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身表演的契機(jī),以便使每一個(gè)學(xué)生均能夠在課上充分地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,并且實(shí)現(xiàn)彼此之間的音樂(lè)知識(shí)分享與交流。以音樂(lè)賞析課為例,教師不應(yīng)將學(xué)生定位于被動(dòng)的音樂(lè)欣賞者,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)賞析的曲目,組織學(xué)生根據(jù)旋律作簡(jiǎn)單的律動(dòng)。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《龜兔賽跑》這部作品時(shí),筆者用多媒體課件為學(xué)生展示了烏龜與兔子的圖片,要求學(xué)生根據(jù)二者的形象和行為特征,在音樂(lè)欣賞過(guò)程中隨聲部的變化進(jìn)行律動(dòng),或隨著律動(dòng)做出兔子的跳躍動(dòng)作,或隨著律動(dòng)做出烏龜緩慢爬行的動(dòng)作。
舞蹈能夠更好地詮釋音樂(lè)作品的內(nèi)涵,因此,教師通過(guò)組織學(xué)生根據(jù)作品進(jìn)行表演,將使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品形成更為深刻地感悟。教《小象》時(shí),為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,筆者讓學(xué)生來(lái)扮演小象和小象媽媽,跟著音樂(lè)來(lái)跳舞。這樣一來(lái),學(xué)生的表演所創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生更深刻地感受到了小象與媽媽之間的母子情深,也使學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵更為了解和熟知。又如欣賞《糖果仙人舞曲》時(shí),我把故事中的人物圖片和道具展示在學(xué)生的周圍,讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞,感受周圍的環(huán)境和氣氛。他們被老師裝扮的童話世界所感染。我給學(xué)生粗略地講一下音樂(lè)故事的開(kāi)頭,隨著音樂(lè)的進(jìn)行同學(xué)們用動(dòng)作將內(nèi)心的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。再讓他們表演一段糖果仙人舞時(shí),他們把音樂(lè)教室當(dāng)成了一個(gè)童話樂(lè)園,里面有長(zhǎng)的、扁的、圓的、各種形狀的糖果。孩子們表現(xiàn)著或天真、或笨拙可愛(ài)、或憨太可拘的各式形狀的糖果,在音樂(lè)節(jié)奏中跳得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)表演的情境,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。
小學(xué)生性格活潑,專注力相對(duì)較差,在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),也有利于提高學(xué)生的專注力。為此,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切有利于音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境,使音樂(lè)課教學(xué)有效性得以保證。
[1] 高榆楠.淺析表演手段在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中的輔助作用[D].中央音樂(lè)學(xué)院,2011.
[2] 楊娟.基于小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的音樂(lè)情境教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué),2010.
[3] 王佳明.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué),2015.