淺析音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

馮曉露

（運(yùn)城學(xué)院音樂(lè)系，山西 運(yùn)城 044000）

淺析音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

馮曉露

（運(yùn)城學(xué)院音樂(lè)系，山西 運(yùn)城 044000）

教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)師范類學(xué)生走向課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合格師資的一個(gè)重要過(guò)程。旨在通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教育教學(xué)知識(shí)的能力，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和探索性通過(guò)這一過(guò)程得到提高，并發(fā)揮到最佳狀態(tài)，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)后的實(shí)際工作和學(xué)習(xí)有著重要意義。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，專業(yè)技能運(yùn)用不靈活

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》精神，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量，教育部于2011年12月28日頒發(fā)了義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定于2012年秋季開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行，這標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入了新一輪課程改革時(shí)期。同時(shí)，新課改在提升教師自身音樂(lè)多樣化上提出了新的挑戰(zhàn)，按照新課標(biāo)的實(shí)施要求，高中音樂(lè)課堂除了開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課之外，還要求開(kāi)設(shè)其他模塊——歌唱、器樂(lè)、舞蹈、戲劇、創(chuàng)作的相關(guān)內(nèi)容。這也是對(duì)本時(shí)代學(xué)生才能的重大挖掘和保護(hù)行動(dòng)，音樂(lè)課同時(shí)也幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。

然而，大多數(shù)師范類音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立不全面造成自身的鑒賞能力不強(qiáng)，同時(shí)專業(yè)技能運(yùn)用不靈活。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，鑒賞能力不強(qiáng)

高中的音樂(lè)鑒賞課包含的音樂(lè)知識(shí)比較全面，這就要求音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)中西方音樂(lè)史、中國(guó)民族音樂(lè)、外國(guó)民族音樂(lè)、藝術(shù)概論等有著較全面的了解，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生往往會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題，面對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教材，會(huì)感覺(jué)內(nèi)容比較熟悉，但還會(huì)出現(xiàn)許多盲區(qū)，知識(shí)點(diǎn)張冠李戴。知識(shí)積累不足，不熟練就會(huì)給鑒賞能力造成很大的阻礙，對(duì)作品的欣賞能力和分析能力不高。除此之外，實(shí)習(xí)生對(duì)各類樂(lè)器的音色鑒別存在問(wèn)題，只熟悉少數(shù)常見(jiàn)的樂(lè)器，對(duì)樂(lè)器的分類及構(gòu)造不熟悉。

（二）專業(yè)技能運(yùn)用不靈活

專業(yè)技能掌握的良好狀況反映著一個(gè)音樂(lè)教師的合格程度，同時(shí)，專業(yè)技能的良好掌握也是音樂(lè)教師發(fā)揮個(gè)人才能的有力武器。但音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生往往在教育實(shí)習(xí)中不能靈活運(yùn)用這些專業(yè)技能。比如：自彈自唱、即興伴奏、合唱指揮、管樂(lè)排練，實(shí)習(xí)生經(jīng)常會(huì)在這幾個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤。大部分音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在某項(xiàng)專業(yè)技能上技藝嫻熟，也就是做到了“一?！保h(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到“多能”的高度。實(shí)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題就是缺乏各種技能的基礎(chǔ)了解和運(yùn)用，無(wú)法達(dá)到多能的程度。

在實(shí)施新課改的過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)教師專業(yè)技能的突出要求體現(xiàn)在具備各項(xiàng)音樂(lè)技能的基本掌握。如高中音樂(lè)課程中除了音樂(lè)鑒賞之外還開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、戲劇、創(chuàng)作這五大模塊！這些要求對(duì)于新時(shí)期的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

二、課前準(zhǔn)備不充分

備好課是一個(gè)教師上好課、順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提條件。備好課就意味著課前準(zhǔn)備要充分。一個(gè)合格的教師在上課前要精讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然而一些實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有吃透教材，沒(méi)有進(jìn)行資源整合，教學(xué)目標(biāo)不明確，設(shè)計(jì)不新穎等都會(huì)給課堂的順利進(jìn)行造成阻礙。最顯而易見(jiàn)的就是大多數(shù)實(shí)習(xí)生不能將學(xué)到的教育理論運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。

音樂(lè)課中，還要求教師對(duì)整個(gè)歌曲的演唱盡量完整，上課前要有充分的準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)生往往會(huì)因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，課堂上范唱時(shí)緊張?jiān)斐筛枨莩煌暾?，伴奏時(shí)和弦編配不和諧。因此，在課堂上不能運(yùn)用自如，無(wú)法將音樂(lè)的美感和準(zhǔn)確的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生們。

三、掌控課堂能力較弱

音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握度較弱，課堂節(jié)奏容易失控。對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)講，第一堂課是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。大部分實(shí)習(xí)生無(wú)論課前準(zhǔn)備的多么充分、多么細(xì)致，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)中還會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。其中最為突出的就是語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和時(shí)間的把握度。

有的實(shí)習(xí)生在講課時(shí)邏輯混亂、枯燥單調(diào)的語(yǔ)言就會(huì)影響到學(xué)生的思維和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，有時(shí)甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)理解的偏差，從而形成錯(cuò)誤的判斷和推理。

有的實(shí)習(xí)生過(guò)早的完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，多出來(lái)的時(shí)間卻不知道該怎樣去安排；有的實(shí)習(xí)生在課堂上還沒(méi)完成教學(xué)內(nèi)容的一般，下課鈴聲卻響了。產(chǎn)生這些狀況最重要的原因就是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)沒(méi)有把握好，對(duì)預(yù)先設(shè)置的課堂節(jié)奏失去了控制。

四、多媒體運(yùn)用不熟練

多媒體設(shè)備是音樂(lè)課堂常用的必備設(shè)備，熟悉靈活的運(yùn)用多媒體設(shè)備是保證課堂的正常進(jìn)行的基本要求。音樂(lè)課上常用的多媒體設(shè)備有錄音機(jī)、CD機(jī)、VCD影碟機(jī)、電視機(jī)、電腦、投影儀。有的實(shí)習(xí)生面對(duì)眾多的多媒體設(shè)備，就會(huì)反應(yīng)遲鈍，不能及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)，有時(shí)候按錯(cuò)鍵不能返回原狀，還會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。總之，對(duì)多媒體設(shè)備的熟悉程度直接影響到課堂教學(xué)的能否正常進(jìn)行。

在音樂(lè)課中，多媒體往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件制作的水平體現(xiàn)了具有美學(xué)價(jià)值的音樂(lè)課的完整性。一個(gè)畫質(zhì)粗糙、背景暗沉、選材不精、知識(shí)點(diǎn)不條理的課件，很難引起學(xué)生對(duì)課件欣賞的興趣。實(shí)習(xí)生剛開(kāi)始上課時(shí)對(duì)課件制作甚少，制作出的課件缺乏素材，缺乏創(chuàng)意，再加上本身操作不熟練，給課堂設(shè)計(jì)的良好進(jìn)行增加了一些不必要的干擾。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中同樣是將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用施展在課堂上，并通過(guò)直觀的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)發(fā)、發(fā)展、完善自己，在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，通過(guò)各種渠道不斷地豐富自己的音樂(lè)和教學(xué)知識(shí)，不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)今后工作的實(shí)際需要。

（指導(dǎo)教師：馮曉玲）