鋼琴教學(xué)中的“三情”

錢麗娜

（天津音樂學(xué)院，天津 300171）

鋼琴教學(xué)中的“三情”

錢麗娜

（天津音樂學(xué)院，天津 300171）

鋼琴演奏，是當代一種非常流行的藝術(shù)表現(xiàn)形式。越來越多的人想要學(xué)習演奏鋼琴，因此如何讓學(xué)生快速的掌握鋼琴演奏技巧，是每位鋼琴教師都很關(guān)心的問題。大家都知道，鋼琴的演奏除了要掌握嫻熟的技巧，還需要演奏者恰如其分的表達出恰如氣氛的音樂情感。本文主要是從鋼琴教學(xué)中的“三情”為基點，著重剖析如何讓學(xué)生更好的掌握這些演奏鋼琴的技巧。

鋼琴教學(xué)；情境；情趣；情感

現(xiàn)代音樂教學(xué)倡導(dǎo)鋼琴教師融知識性、趣味性和審美道德性相結(jié)合，保證給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生全面掌握知識、進而啟迪智慧、注重熏陶心靈、培養(yǎng)高尚人格善與美。在鋼琴教學(xué)活動中，激發(fā)起學(xué)習的情緒，讓學(xué)生主動學(xué)知識、會運用知識，達到在教學(xué)實踐中有健康樂觀的情感體驗。情境、情趣、情感稱為鋼琴教學(xué)成功的三要素[1]。

音樂是一門獨具魅力的藝術(shù)形式，而鋼琴更是在指尖的跳躍上，給聽眾帶來不一樣的視聽饕餮。在我國鋼琴的教學(xué)過程中，有不少這樣的情況出現(xiàn)，學(xué)生手部的技巧能夠表現(xiàn)的很好，技術(shù)很到位，對于一些難度比較大的音階也能彈奏的非常到位，但是當把這些技巧運用到一部作品的表達中，我們往往會發(fā)現(xiàn)表達出來的音律沒有什么美感和渲染力，讓人沒辦法走進音樂背后的故事。因此，要想讓學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中，能夠琴音并茂，就必須要在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生理解“三情”的重要性，并懂得如何運用“三情”?！叭椤奔础扒榫场薄ⅰ扒槿ぁ?、“情感”。[2]

一、巧設(shè)藝術(shù)情境

情境，是籍語言、實物和音樂的手段，創(chuàng)設(shè)的真實的情境，鋼琴教學(xué)的情境是教師教學(xué)效果成功與否的保證。師生需要一定的情境，只有在情感共振中獲得審美體驗，才能陶冶音樂性情。教師創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生真正的審美心境，激發(fā)出來學(xué)生對音樂審美的注意力，讓新鮮感油然升起。如，在鋼琴教學(xué)時，教師儀表要優(yōu)雅，態(tài)度要親和，語言清晰簡潔，指法輕盈優(yōu)美，時刻給學(xué)生一種輕松和愉快的學(xué)習樂趣。

常言道“凡音之起，由人心生也”，這是《樂記》中的一段名言[3]。這句話，指的就是鋼琴教學(xué)中的“情境”。鋼琴教學(xué)中的“情境”主要是靠語言技巧、實物展現(xiàn)和多媒體教學(xué)等手法來表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，為學(xué)生展現(xiàn)一個真實的情景，讓學(xué)生能夠更加積極主動的迸發(fā)情感，更加投入鋼琴演奏。只要學(xué)生在練習的過程中，能夠沉下浮躁的心，快速的進入情境當中，就能讓學(xué)生很好的把握這首曲子的底蘊。

在鋼琴教學(xué)中，巧妙的設(shè)置鋼琴教學(xué)的情景，能夠讓學(xué)生在練習鋼琴的過程中不顯得那么枯燥，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂愉悅的審視。只有讓自己的耳朵聽到自己彈出來的聲音，比較圓潤，甜美了。就證明你的鋼琴練習已經(jīng)能夠很好的把握音樂作品的情境了。你在表演的時候，也就能夠把每一個音樂作品所想要展現(xiàn)的情境，能夠很好的呈現(xiàn)了。

創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)設(shè)計情境，不單是對優(yōu)化音樂審美教育起作用，也是對效應(yīng)起一個重要的鋪墊作用，對烘托學(xué)習氛圍和促進學(xué)習興趣也起至關(guān)重要的作用。藝術(shù)家柯倫說過：教師的工作是給學(xué)生帶來快樂體驗，教師是有光環(huán)的職業(yè)，要使學(xué)生學(xué)習的時候有興奮感。

二、激發(fā)學(xué)習情趣

情趣是鋼琴教學(xué)“情感化”與“審美化”的直接形式。鋼琴教學(xué)過程，學(xué)生往往被抽象的音樂知識、單調(diào)的技能訓(xùn)練給困擾住，鋼琴教學(xué)的重復(fù)機械的訓(xùn)練慢慢把學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣磨沒了，有的學(xué)生還產(chǎn)生對鋼琴學(xué)習的厭煩情緒。教師不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)習鋼琴的情趣，是要學(xué)生變單調(diào)為豐富，變刻板為生動，變機械為靈活。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，對于每個人來說，興趣才是學(xué)習的根本。提高學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣，不能光口頭說，還要在鋼琴課堂上采用各種手段。在興趣的作用下，人們可以產(chǎn)生求知的欲望，產(chǎn)生求學(xué)的動力，對事物保持高度的集中關(guān)注和積極性。

在鋼琴教學(xué)中為體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生愉快的學(xué)習。學(xué)習鋼琴給學(xué)生帶來非常大的快樂，要努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向，以各種教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)習注意力，使學(xué)生自覺又主動的參與鋼琴音樂學(xué)習。例如：33學(xué)生學(xué)習情趣高漲，在自覺地，主動參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習任務(wù)。讓鋼琴教學(xué)的情趣性得到體現(xiàn)。反映教學(xué)美的屬性，是一次愉快而有益的鋼琴教學(xué)活動，不但學(xué)生精神世界很愉悅，學(xué)生對鋼琴學(xué)習的興趣也被喚起，這正是鋼琴教師教學(xué)所應(yīng)追求的最佳教學(xué)效果。

鋼琴教學(xué)中的“情趣”是指讓學(xué)生在練習鋼琴的時候?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生愉悅的興趣。大家都知道，練習鋼琴是一件需要持之以恒的事情，在長期的枯燥乏味的機械訓(xùn)練中，如果不能找到其中的愉悅感的話，就會讓學(xué)生厭惡學(xué)習鋼琴的過程。因此，這就要求學(xué)生在練習的過程中，對音樂作品信息進行廣泛的涉獵和積累，并學(xué)習一些獨特的鋼琴演奏技巧，這樣才能在乏味的鋼琴練習中，找到一定的動力。

作為藝術(shù)教育，課堂教學(xué)中氛圍的營造直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。特別是在鋼琴教學(xué)中尤其要講究教學(xué)的情趣性。主要體現(xiàn)的就是將平時看上去刻板的內(nèi)容形式變得活潑，將機械式的課程變得愉快靈活，將單調(diào)乏味的知識變得豐富多彩，滿足審美教育過程中，在情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機制。這樣做的最直接好處就是能夠讓學(xué)生覺得課程內(nèi)容更加有趣，更能夠激發(fā)他們學(xué)習的熱情，在學(xué)習中帶來強大的快樂，使其產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、點燃情感火花

在眾多的心理現(xiàn)象中，情感這一心理現(xiàn)象非常復(fù)雜。是一種反應(yīng)人們對于客觀事物的一種態(tài)度的反映，通過肢體語言、語音語調(diào)以及面部表情來展示內(nèi)心的喜怒哀樂。在鋼琴的教學(xué)過程當中，寓理于情，情自理出，情理結(jié)合，是鋼琴教學(xué)情感表達和傳遞的重要的體現(xiàn)形式，而且這種教學(xué)與情感融為一體，相輔相成的關(guān)聯(lián)性也是客觀存在的。情感，稱得上是鋼琴教學(xué)“情感化”，“審美化”的重要標志，鋼琴演奏不僅帶給人情感多于其他藝術(shù)的力量，也使得鋼琴教學(xué)能更深入的進入到人的情感世界中，情感是鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)最重要和最活躍的心理因素，是鋼琴審美感受的動力，還是鋼琴教育目標之一。[4]鋼琴教育教學(xué)要牢固地把握好情感處理。不斷點燃學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣火焰，把情緒的高潮和激動帶入到音樂審美的圣境。鋼琴教學(xué)它是建立在情感體驗的過程中的最可以直接體現(xiàn)鋼琴審美教育本質(zhì)的重要特征，是人的整個生命的情感的重要組成部分。鋼琴教學(xué)需要日積月累，不斷讓感情變得豐富，讓情思變得細膩，不斷促使學(xué)生人格的完善。情感是鋼琴教學(xué)最高境界，鋼琴教師應(yīng)全力去追求和創(chuàng)造讓鋼琴教育成為真正點燃情感火花的藝術(shù)教育。

（一）通過“形象比喻”來點燃學(xué)生的情感

對于很多鋼琴初學(xué)者而言，由于對聲音的概念不太清楚，手指的靈活性以及彈奏的力道都一時難以掌握，往往在剛學(xué)習彈奏鋼琴的時候存在諸如聲音不能發(fā)到點子上。而在這個時候，如果老師能夠用一些比較形象的比喻引導(dǎo)學(xué)生去理解感知聲音和手指力道與彈奏出聲音的相輔相成，這樣對于提升初學(xué)者學(xué)習的主動性和成就感更加有利。老師在給學(xué)生講清楚有關(guān)鋼琴發(fā)音的原理以及在彈奏過程中起到的作用以及聲音的辨別等知識之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，彈奏“大珠小珠落玉盤”的聲音效果。通過這樣一個形象比喻，學(xué)生對聲音的概念可能會有一個更好的理解。

（二）通過樂曲的背景知識來點燃學(xué)生的情感

作為藝術(shù)作品而言，了解其創(chuàng)作者創(chuàng)作的背景以及創(chuàng)作者本人的一些經(jīng)歷對于更好的演繹其作品有著不可磨滅的影響。以由冼星海作曲、詩人光未然作詞的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》為例，如果演奏者對于樂曲以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的歷史以及熱情歌頌人們堅強不屈的斗爭精神這樣的創(chuàng)作背景不了解，就很難讓學(xué)生切實的去感受樂曲的真正意圖，就不能在感情上與創(chuàng)作者有交集，就不能很好的演繹出作品本該有的意境和神韻。

（三）通過教師完整的示范性演奏來點燃學(xué)生的情感

為人師表，鋼琴老師作為學(xué)生學(xué)習鋼琴道路上的引路者。如何更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習鋼琴的熱情和更好的傳道授業(yè)，考驗著每一個鋼琴老師的職業(yè)修養(yǎng)和敬業(yè)精神。而具體落實到教學(xué)過程中，就是要完整的、完美的把所有教授的樂曲進行示范性演奏。讓學(xué)生在表演樂曲、創(chuàng)作樂曲以及欣賞樂曲中受到心靈的撞擊，品味到人生的情感，使得學(xué)生在教師的示范性演奏中受到洗禮、精神得到陶冶。

四、結(jié)語

通過情境培養(yǎng)，情感和情趣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能掌握鋼琴學(xué)習中對音樂的技巧與技能，還可以發(fā)掘?qū)W生對音樂終身的潛能，從而激發(fā)起來學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣、學(xué)好鋼琴愿望，使學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的美有全新感受，表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松，活潑的音樂氣氛中學(xué)習鋼琴。

身為一名鋼琴學(xué)科教師，必須時刻創(chuàng)設(shè)一個健康的音樂教育情境；激發(fā)出學(xué)生學(xué)習鋼琴的情趣；點燃起學(xué)生學(xué)習鋼琴的情感火花，做到鋼琴教到“琴情并茂”的教學(xué)效果。

[1] 薛莉.探究鋼琴教學(xué)的講解藝術(shù)[J].吉林教育,2011,26.

[2] 張蕾.淺談鋼琴教學(xué)中的反思[J].群文天地,2011,03.

[3] 謝安邦.高等教育學(xué)[J].高等教育出版社,2012,08.

[4] 張前,王次.音樂美學(xué)基礎(chǔ)[J].北京:人民音樂出版社,2013,10.

[5] 董雨春.試析鋼琴教學(xué)中聽覺與聲音的辯證關(guān)系[J].音樂生活, 2011,09.

[6] 戴定澄.音樂教育展望[J].華東師范大學(xué)出版社,2011,10.

錢麗娜（1972-），女，天津人，天津音樂學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。