論山西高校本土音樂教育中多元化教學(xué)模式的推進*

韓晉寧 陳鄭東

(中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051)

論山西高校本土音樂教育中多元化教學(xué)模式的推進*

韓晉寧 陳鄭東

(中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051)

目前，中國音樂教育界普遍關(guān)注的問題是如何更好的將多元化音樂教育模式與各個地方本土音樂文化教育相結(jié)合。在跨世紀多元文化音樂教育大趨勢下，山西音樂教育界的學(xué)者研究人員在山西本土音樂多元化教學(xué)問題上應(yīng)予以極大的關(guān)注。本文對現(xiàn)階段山西高校本土音樂多元化教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并對如何更好地推進山高校本土音樂多元化教學(xué)模式提出了幾點建議。

山西高校；本土音樂；多元化教學(xué)

一、本土音樂多元化教學(xué)的世界狂潮

第二次世界大戰(zhàn)之后，世界文化開始迅速朝著多元化方向發(fā)展，呈現(xiàn)大熔爐之態(tài)，出現(xiàn)各種文化之間相互同化的問題。為了保存和維護各個民族傳統(tǒng)音樂文化的獨特聲音，早在在上個世紀七十年代，國際音樂教育學(xué)會就提出強調(diào)要處理好世界各個不同民族音樂中本土音樂文化與全球多元音樂文化的相互關(guān)系。在1964年的布達佩斯國際音樂教育大會上，音樂教育家佐爾坦在會上對音樂教育多元化教學(xué)理念做了初步的研究成果報告，也正是這此報告使得音樂教育多元化教學(xué)理念躍為世界共同討論的研究性話題。而這一理念也為我國的音樂教育發(fā)展指明了前進的方向，將我國本土音樂文化與多元化音樂教育結(jié)合是我國目前發(fā)展多元化音樂教育的首要戰(zhàn)略目標。2004年10月由中央音樂學(xué)院，南京師范大學(xué)等單位聯(lián)合主辦的世界多元化音樂教育國際研討會在南京舉行。這次研討會的勝利召開，使多元化音樂教育作為一種全新的教育理念，必然的教育發(fā)展模式對我國現(xiàn)有的音樂教育提出了挑戰(zhàn)。

近年來，我國各大高校分擔(dān)起了對其本土音樂的傳承發(fā)展的工作重任，并且發(fā)揮著不可替代的角色作用。也有部分研究者把本土音樂的傳承發(fā)展模式的方向朝向的高校專業(yè)音樂教育，但是對于本土音樂教育多元化教學(xué)模式的研究少之又少，也因此使得各大高校在本土音樂多元化教學(xué)這一領(lǐng)域還處于發(fā)展初期，沒有系統(tǒng)的教學(xué)模式研究成果。

二、山西高校本土音樂多元化教學(xué)現(xiàn)狀之“憂”

（一）本土音樂多元化教學(xué)理念之缺乏

山西高校在本土音樂多元化教學(xué)上還處于初級階段，音樂專業(yè)教師教學(xué)理念大多較為陳舊，而理念的指導(dǎo)直接決定著教學(xué)的內(nèi)容及其方式。傳統(tǒng)的“歐洲中心論”教學(xué)方法還占據(jù)著教師們教學(xué)思維模式，對山西本土音樂教學(xué)工作仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)制度上（以模仿教學(xué)口傳心授為主），同時對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙。

（二）本土音樂多元化教學(xué)課程設(shè)置不足

上面已經(jīng)提到，由于中國長期受到“歐洲中心論”音樂教學(xué)的影響，山西高校專業(yè)音樂教學(xué)課程設(shè)置以專業(yè)技巧和西方音樂理論為主導(dǎo)地位，這對山西本土音樂多元化教學(xué)的實施來說困難重重。本土音樂多元化教學(xué)的核心在于教學(xué)模式的教學(xué)理念的多元化，其教學(xué)內(nèi)容和過程復(fù)雜性較大，重點在于知識面的擴展，而不是專業(yè)技巧的授受。所以，山西本土音樂多元化教學(xué)對于相應(yīng)的課程數(shù)量和課程種類的要求較大。山西高校本土音樂多元化教學(xué)實施過程中，大多音樂教師注重點在于音樂表演技巧的講授，加上多元化課程數(shù)量的不協(xié)調(diào)性，從而造成本土音樂多元化教學(xué)多元化這一核心性的內(nèi)容缺失，本土音樂多元化教學(xué)實踐成效差。

（三）本土音樂多元化教學(xué)內(nèi)容不夠深入

山西高校本土音樂多元化教學(xué)的關(guān)鍵性在于內(nèi)容的多元性。首先，山西本土音樂多元化教學(xué)沒有其教學(xué)專用教材，導(dǎo)致多元化教學(xué)的系統(tǒng)性與科學(xué)性的缺失已經(jīng)穩(wěn)定性的不足?？v觀世界上各種科學(xué)的音樂教學(xué)法，如柯達伊音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法，為國際上極具代表性的音樂教學(xué)法，這些教學(xué)法在其教材上的編篡都經(jīng)過了幾代優(yōu)秀的教育家的智慧結(jié)晶，也都經(jīng)過各個國家的教學(xué)實踐，可見其系統(tǒng)性與科學(xué)先進性。再者，山西高校本土音樂多元化教學(xué)目前教學(xué)內(nèi)容只停留在山西民歌的演唱教學(xué)上，知識教學(xué)層面處于表層階段，導(dǎo)致部分學(xué)生對本土音樂多元化教學(xué)的重視程度不足，從而導(dǎo)致山西本土音樂多元化教學(xué)課程效果不理想。

（四）本土音樂多元化教學(xué)師資薄弱

我國本土音樂多元化教學(xué)目前還處于初級階段，對于具備多元化音樂教學(xué)人才的培養(yǎng)不夠重視，所以我國本身就缺乏音樂多元化教育性人才。在山西各大高校，具有本土音樂多元化教學(xué)專業(yè)性教師的比例對于音樂專業(yè)教師而言，微乎其微。對于大多數(shù)音樂專業(yè)教師而言，其知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致山西本土音樂多元化教學(xué)內(nèi)容與方式的不合理化。對于少數(shù)具有本土音樂多元化教學(xué)意識的青年音樂教師來說，由于自身教學(xué)年限限制，加上在山西本土音樂的研究上缺乏權(quán)威性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法將山西本土音樂多元化教學(xué)付諸實踐。

三、山西高校本土音樂多元化教學(xué)模式推進的幾點建議

（一）本土音樂多元化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

山西高校音樂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。從政策到高校再到教師，如果指導(dǎo)思想出了問題，那么改革將會挫折不斷，甚至失敗。山西本土音樂多元化教學(xué)模式的推進與展開，學(xué)校在音樂課程設(shè)置上與教師課程指導(dǎo)上都需要科學(xué)先進的理念進行指導(dǎo)，能夠適應(yīng)山西本土音樂多元化教學(xué)的課程安排，并且能夠在實施的過程中出現(xiàn)的不合理指出快速地進行調(diào)整。而本土音樂多元化教學(xué)實施的順利性在于教師的教學(xué)理念與方法。把相對單一的傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念向多元化音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變是山西高校本土音樂多元化教學(xué)的第一要務(wù)。只有了解吸收先進的本土音樂多元化教學(xué)思維，才能真正的推進山西高校本土音樂多元化教學(xué)模式的改革。

（二）本土音樂多元化教學(xué)課程體系的建立

山西高校本土音樂多元化教學(xué)發(fā)展需要一個完整科學(xué)的課程體制的構(gòu)建。多元化的教學(xué)理念加上山西本土音樂特色，其課程設(shè)置理應(yīng)從民族樂理知識、民族史論、民族音樂改編創(chuàng)作、表演及相關(guān)學(xué)科的融合進行展開。必須保證多元化教學(xué)課程的完整性為前提，與高校協(xié)調(diào)做好專業(yè)合理的安排。

（三）本土音樂多元化教學(xué)資源的開發(fā)

柯達伊教學(xué)法研究者們，根據(jù)不同階段兒童的特點和不同教學(xué)法要素編篡了適合各階段的兒童的教材。第一本根據(jù)柯達伊教學(xué)法編寫的教材是《歌唱者》，由凱倫伊1938年專門針對中學(xué)生匯編。1943年，由凱倫伊和柯達伊專門為幼兒編寫了一部《學(xué)校歌曲集》。讓·亞當認為小三度是幼兒最易唱準的音程，所以在1944年專門對此出版教材《歌唱教學(xué)》。1953年，柯達伊的學(xué)生愛爾瑞貝特·索妮出版教材《視唱和記譜教學(xué)法》，介紹最完整的首調(diào)唱名法……針對山西省高校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者，需要一套完整系統(tǒng)的山西本土音樂多元化教學(xué)體系。編篡關(guān)于山西本土音樂多元化教學(xué)的教材是達到更好教學(xué)效果和科學(xué)進行教學(xué)的不可或缺的一步。

四、結(jié)語

山西高校本土音樂教育中多元化教學(xué)模式的推進是山西省音樂教育改革的必然趨勢。而這一重任對于地處山西的各大高校來說責(zé)無旁貸。無論是教學(xué)模式的探究，還是教學(xué)模式的實施都和高校音樂專業(yè)教育密切相關(guān)。因此，對于展開山西高校本土音樂教學(xué)的研究是當今高校音樂教育的迫切需要。

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[5] 朱葉.當代中國音樂教育的文化取向[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005,02.

《山西高校音樂教育中加強本土音樂多元化教學(xué)模式構(gòu)建研究》研究成果（GH-15035）

韓晉寧，女，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：作曲理論；陳鄭東，男，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：音樂教育。