陳澤偉
(江蘇省射陽(yáng)縣新坍小學(xué),江蘇 射陽(yáng) 224300)
情感教育在音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用
陳澤偉
(江蘇省射陽(yáng)縣新坍小學(xué),江蘇 射陽(yáng) 224300)
小學(xué)音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的重要階段,是推行素質(zhì)教育的重要方式。隨著課程改革不斷創(chuàng)新,在音樂(lè)教育中融入情感教育,能夠使音樂(lè)課堂更加活躍,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。文本主要主要從四個(gè)方面來(lái)探討情感教育在音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用,以期更好推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
情感;音樂(lè);教育;實(shí)踐
音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的必修課程,是音樂(lè)教育的啟蒙,是實(shí)施美育的重要階段和途徑。小學(xué)音樂(lè)教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)和表現(xiàn),提升其對(duì)音樂(lè)情感領(lǐng)會(huì)。在基礎(chǔ)音樂(lè)教育階段,運(yùn)用情感教育,能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,提升他們的綜合素質(zhì)。文本主要通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)探討情感教育在音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用。
在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今,情感教育在小學(xué)教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,是學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。什么才是情感教育呢?情感教育不同于一般的教育方式,是認(rèn)知教育之外的另一種教育形式,是實(shí)施教育的重要方式。通過(guò)在教育過(guò)程中發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征,真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)注意覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。
小學(xué)生情感的發(fā)展與形成主要是通過(guò)與人交往以及參加活動(dòng)等方式形成的。小學(xué)生在進(jìn)入校園學(xué)習(xí)之后,由于進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,他們的情感體驗(yàn)也會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化。教師想要在小學(xué)音樂(lè)教育中滲入情感教育,就應(yīng)該先了解學(xué)生的情感變化規(guī)律。通過(guò)對(duì)小學(xué)生情感變化的特點(diǎn)進(jìn)行研究,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)的的情感變化特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:情感單純但易于暴露;情感豐富但不穩(wěn)定;能感受自我情感但不易理解他人情感;情感強(qiáng)烈但不易自我調(diào)節(jié)。
(一)促進(jìn)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)
在音樂(lè)教育過(guò)程中,使學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)情感,可以陶冶其情操,使其更深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生以美的旋律、節(jié)奏、和聲構(gòu)成的藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)積極向上的音樂(lè)作品,使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),也能培養(yǎng)自己的情感品質(zhì)。因而,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),尋找音樂(lè)中的情感因素,通過(guò)音樂(lè)作品中所包含的鮮活事例,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí),在情感品質(zhì)上也能得到熏陶。例如教師在教授《春天》這首歌曲時(shí),應(yīng)該用輕柔的聲音進(jìn)行演唱,使學(xué)生在聽(tīng)賞中產(chǎn)生情感共鳴,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生真切感受朝氣蓬勃、萬(wàn)紫千紅的春天正向我們走來(lái),并從中懂得種子的成長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)。
(二)道德教化作用
社會(huì)化理論認(rèn)為,只有在個(gè)體對(duì)社會(huì)價(jià)值、社會(huì)秩序、社會(huì)主流觀念內(nèi)化吸收,才能完成其從“自然人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中滲透具有愛(ài)國(guó)主義集體主義價(jià)值的音樂(lè)素材進(jìn)行教學(xué),可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和愛(ài)國(guó)主義情懷。正如我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)課本中,選取一些抗戰(zhàn)題材歌曲《保衛(wèi)黃河》、《義勇軍進(jìn)行曲》等,就能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,珍惜今天來(lái)之不易的美好生活。因而,在小學(xué)音樂(lè)教育中進(jìn)行情感教育對(duì)學(xué)生具有道德教化作用。
(三)是實(shí)施美育的最佳途徑
情感教育是實(shí)施美育的最佳途徑,情感教育天生就具有美育的功能,在音樂(lè)情感教學(xué)中,就是將音樂(lè)教學(xué)從單純的音樂(lè)歌曲教唱轉(zhuǎn)變成審美教學(xué)。教師在音樂(lè)教學(xué)中,教師要用美的語(yǔ)言和教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)。通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的方式,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力,進(jìn)而實(shí)施美育。情感教育就是要改變傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教學(xué),從審美教學(xué)出發(fā),使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩,不再枯燥乏味,使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中真正達(dá)到情、智合一發(fā)展。
因?yàn)榍楦薪逃谛W(xué)音樂(lè)教育中發(fā)揮著重要作用,所以,作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的情感品質(zhì),陶冶其情操,應(yīng)該從如下幾個(gè)方面入手:
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“境”是一種物質(zhì)存在,“情”是一種精神烘托,只有“情”之境,才能使物質(zhì)因素有情感色彩,因而,當(dāng)“情”與“境”相互融合,“情境”也就形成了。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師可以采用“情”與“境”融合的方式,使學(xué)生更形象化了解音樂(lè)內(nèi)涵,激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境,就是根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格和內(nèi)涵創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境。通過(guò)“情”與“境”融合的方式,使音樂(lè)教學(xué)更具視聽(tīng)感官,活躍學(xué)生的思維,使他們?cè)谝魳?lè)體驗(yàn)中理解音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵。情境創(chuàng)設(shè)的方式主要有:1.利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境2.利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境3.利用音樂(lè)形象創(chuàng)設(shè)情境等。例如,教師在教授《草原牧歌》時(shí),可以借助多媒體播放一段草原景物視頻,使學(xué)生通過(guò)多媒體視頻更直觀了解草原風(fēng)光,理解草原音樂(lè)的寬廣和草原民族的風(fēng)土人情。
(二)通過(guò)聽(tīng)賞讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)
音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值就是要將自身的美感傳遞給受眾,并能被被其所接受。在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中,我們就是要向?qū)W生傳遞音樂(lè),培養(yǎng)他們的聽(tīng)賞音樂(lè)作品的能力,使他們?cè)诼?tīng)賞中感受音樂(lè)的美,并接納各種音樂(lè)。例如,在音樂(lè)課中,可以給學(xué)生聽(tīng)賞一些抗戰(zhàn)、愛(ài)國(guó)歌曲,在開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野的同時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)他們的音樂(lè)感知力和學(xué)習(xí)興趣。
(三)設(shè)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)
蘇霍姆林斯基指出:“使你的學(xué)生看出或感到有不理解的東西,使他們面臨著問(wèn)題,如果你能做到這一點(diǎn),就是成功了一半。”在音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生與老師的互動(dòng)問(wèn)答中理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵與情感。例如,教師在教授《春天在哪里》的時(shí)候,為了引導(dǎo)學(xué)生更深入感受春天的美麗,可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題:春天到底在哪里?春天的景色是怎樣的?你喜歡春天嗎?為什么?等等。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該基于學(xué)生的生活實(shí)踐,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也能是所設(shè)問(wèn)題具有可接受性。
(四)加強(qiáng)師生交流產(chǎn)生情感共鳴
音樂(lè)教育就是要以情感人,以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性,可以增加師生間的情感互動(dòng)。因?yàn)?,基礎(chǔ)音樂(lè)教育中,教師的情感在一定程度上可以感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因而,教師在教學(xué)中,應(yīng)該采取多種方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流。正如,在教授音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行有感情地范唱,這樣,學(xué)生能更直觀的感受音樂(lè)作品的所要表達(dá)的情感,有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和興趣。通過(guò)教師情感表現(xiàn),點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處的情感的火種,達(dá)到情感上的共鳴。
通過(guò)上述論述,我們可知,情感教育在音樂(lè)教育中具有重要作用。在音樂(lè)教育中滲入情感,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在興趣,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。音樂(lè)情感教育可以使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能更深入理解作品的深刻內(nèi)涵和獨(dú)特情感,并將這種情感以音樂(lè)的形式傳遞給他人。可見(jiàn)情感教育在音樂(lè)教育中實(shí)踐應(yīng)用具有重要價(jià)值。
[1] 魚(yú)霞.情感教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999.
[2] 耿宇蓉.論小學(xué)音樂(lè)教育中的情感教育[J].中國(guó)校外教育(基礎(chǔ)版), 2011.