對(duì)美聲教學(xué)基本要素構(gòu)成之再認(rèn)識(shí)

孫一迪

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

對(duì)美聲教學(xué)基本要素構(gòu)成之再認(rèn)識(shí)

孫一迪

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

美聲是一種國(guó)際知名的音樂(lè)形式，它的發(fā)展歷史也非常悠久，為了更好地讓學(xué)生的藝術(shù)水平得到提高，加強(qiáng)學(xué)生自身的美聲技藝，我國(guó)應(yīng)該重視美聲教學(xué)。但因?yàn)槠鸩捷^晚，普及率不高，我國(guó)的美聲教學(xué)面臨著教師專業(yè)水平不高，美聲技巧教學(xué)不完善等問(wèn)題。針對(duì)這樣的美聲教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)開始加強(qiáng)對(duì)美聲教學(xué)的三個(gè)基本要素：歌唱姿勢(shì)，發(fā)聲訓(xùn)練，歌曲表現(xiàn)的再認(rèn)識(shí)，加快相關(guān)專業(yè)知識(shí)在教師之間的普及，保證我國(guó)的美聲教學(xué)能夠在新教育改革的大背景和教學(xué)元素認(rèn)識(shí)不到位的雙重壓力下逐漸進(jìn)步發(fā)展。

美聲教學(xué)；基本要素；再認(rèn)識(shí)

眾所周知，美聲相比較流行音樂(lè)唱法來(lái)說(shuō)是非常復(fù)雜的，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很大的挑戰(zhàn)難度。這就要求我國(guó)美聲教學(xué)教師一定要充分掌握專業(yè)的美聲知識(shí)，熟練應(yīng)用美聲教學(xué)的各種技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美聲興趣教學(xué)的研究。美聲藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)也存在很多美聲演唱家，為了能夠更好地培養(yǎng)未來(lái)的美聲人才，提高學(xué)生的美聲藝術(shù)素質(zhì)，教師在進(jìn)行美聲教學(xué)時(shí)一定要遵循相應(yīng)的基本要素組成，對(duì)歌唱姿勢(shì)進(jìn)行正確的生動(dòng)教學(xué)，借助相應(yīng)的專業(yè)器材加強(qiáng)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練的專業(yè)程度，最后對(duì)于學(xué)生的選曲教學(xué)，一定要起到正確的引導(dǎo)者的作用，帶學(xué)生深入歌曲內(nèi)部，理解歌曲要表達(dá)的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美聲歌曲的表現(xiàn)，保證學(xué)生的素質(zhì)全面提高。所以，我國(guó)認(rèn)真的對(duì)美聲教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了相關(guān)問(wèn)題，并在進(jìn)行相關(guān)措施的提出。

一、美聲教學(xué)的基本要素再認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)歌唱姿勢(shì)的重視度不夠

美聲音樂(lè)一般都是在大型舞臺(tái)上進(jìn)行展示，它不同于流行音樂(lè)等主動(dòng)性強(qiáng)的音樂(lè)，在歌唱姿勢(shì)上是非常講究的。歌唱姿勢(shì)就是挺胸抬頭收腹為基本，然后再通過(guò)自己的歌唱方式進(jìn)行站姿的調(diào)整，只有正確的歌唱姿勢(shì)才能夠有助于學(xué)生進(jìn)行正確的美聲發(fā)音和演唱。但是現(xiàn)在很多教師都沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行足夠的重視，在平常的美聲教學(xué)中只是關(guān)注學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，這是不正確的?，F(xiàn)在中國(guó)正在實(shí)行素質(zhì)教育，歌唱姿勢(shì)是提高學(xué)生美聲專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行任何美聲表演的最直接外觀表象，應(yīng)該加強(qiáng)這一基本要素的再認(rèn)識(shí)。如果一名學(xué)生在進(jìn)行美聲教學(xué)時(shí)沒(méi)有在歌唱姿勢(shì)上打下良好的基礎(chǔ)，以后的糾正問(wèn)題也是很難的。習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，作為歌唱姿勢(shì)的正確示范者，教師一定要注重自身的歌唱姿勢(shì)教育問(wèn)題，不能進(jìn)行忽視。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)不夠，學(xué)生發(fā)音訓(xùn)練不到位

美聲的發(fā)音訓(xùn)練涉及到很多方面的內(nèi)容，不僅包括呼吸，發(fā)聲，它與共鳴和語(yǔ)言也是一個(gè)整體，是進(jìn)行美聲音樂(lè)展示的最重要教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)在我國(guó)美聲教師由于專業(yè)素質(zhì)不夠，相關(guān)技能掌握不準(zhǔn)確等問(wèn)題，自身也沒(méi)有一個(gè)完整的發(fā)音訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)，所以學(xué)生在發(fā)音方面就會(huì)存在相應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)于音調(diào)的把握不準(zhǔn)確；某些字的發(fā)音沒(méi)有咬準(zhǔn)；呼吸和發(fā)音無(wú)法協(xié)調(diào)，在進(jìn)行演唱的時(shí)候不能夠很好的控制自己的氣息等問(wèn)題，最后的結(jié)果是，不管學(xué)生對(duì)于歌曲的內(nèi)容了解是否深入，對(duì)于歌曲的感情是否把握清楚，因?yàn)闆](méi)有熟練的發(fā)音技術(shù)，也沒(méi)有掌握科學(xué)的發(fā)音方法，他們對(duì)于歌曲的呈現(xiàn)就會(huì)出現(xiàn)很多瑕疵，自身的聲帶損害也會(huì)非常嚴(yán)重，如果一直這樣惡性循環(huán)是非常不利于學(xué)生的美聲水平提高的。

（三）教師對(duì)歌曲掌握不夠，學(xué)生歌曲表現(xiàn)能力差。

每一首美聲歌曲都有各自想要表達(dá)的思想感情，美聲演唱者只有正確把握了歌曲的思想感情，才能夠在演唱的同時(shí)感動(dòng)觀眾。但是對(duì)于進(jìn)行美聲學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師就是他們?cè)诟枨鷥?nèi)容和感情理解上的引導(dǎo)者，因?yàn)槟昙o(jì)輕，閱歷不足等問(wèn)題，他們對(duì)于歌曲的感情把握還是不到位的。而目前綜合中國(guó)美聲教學(xué)老師的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，她們對(duì)于相應(yīng)的美聲歌曲的內(nèi)容和感情掌握也是不到位的，甚至有時(shí)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一種錯(cuò)誤的指導(dǎo)，這會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。

二、美聲教學(xué)對(duì)基本要素的認(rèn)識(shí)

（一）提高自身專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)正確的發(fā)聲方法學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生處于美聲學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，一定要在發(fā)聲方法進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的小型演唱會(huì)練習(xí)來(lái)鞏固這方面的知識(shí)。教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部也要加強(qiáng)美聲教師的專業(yè)素質(zhì)知識(shí)培訓(xùn)，了解并掌握科學(xué)的發(fā)音技巧，明確知道如何讓學(xué)生進(jìn)行各個(gè)腔體的協(xié)調(diào)運(yùn)用，減輕在美聲演唱中的發(fā)音負(fù)擔(dān)。另外，教師自身也應(yīng)該注意自己在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的歌曲吐字問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生和老師進(jìn)行互相監(jiān)督，保證在進(jìn)行美聲歌曲演唱時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確，同時(shí)也能夠督促學(xué)生的基本功掌握扎實(shí)。

（二）提高教學(xué)課堂的生動(dòng)性，進(jìn)行歌曲的故事性闡述

一個(gè)學(xué)生在掌握了正確的歌唱姿勢(shì)，具備了科學(xué)的美聲發(fā)聲技巧之后，唯一欠缺的就是進(jìn)行歌曲內(nèi)容的揣摩。首先，美聲教師應(yīng)該通過(guò)游戲教學(xué)的方式提高美聲教學(xué)課堂的生動(dòng)性，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行思想感情學(xué)習(xí)的積極性。然后再用通俗易懂的語(yǔ)言，將歌曲的內(nèi)容和思想感情進(jìn)行故事性的闡述，將學(xué)生帶入整個(gè)歌曲的氛圍中去，讓他們能夠在演唱的時(shí)候準(zhǔn)確把握整個(gè)歌曲的精髓所在，提高他們對(duì)歌曲的認(rèn)知性。最后，教師應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于演唱美聲，敢于表現(xiàn)自己。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的美聲教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的美聲教學(xué)存在很多弊端，對(duì)于美聲教學(xué)的構(gòu)成要素研究不夠深入。所以我國(guó)一定要號(hào)召美聲教師進(jìn)行教學(xué)上的不斷探索，加強(qiáng)對(duì)美聲教學(xué)基本構(gòu)成要素的再認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的美聲專業(yè)素質(zhì)大幅度提高。■

［1］ 孫志賢.淺析美聲教學(xué)中的“非聲樂(lè)技巧”［J］.北方音樂(lè)，2015，24.

［2］ 李成亮.美聲教學(xué)中幾個(gè)基本問(wèn)題探討［J］.黃河之聲，2015，06.

［3］ 楊陽(yáng).心理學(xué)在美聲教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.藝術(shù)品鑒，2015，02.

孫一迪，男，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)表演藝術(shù)理論研究。