淺談體態(tài)律動教學(xué)法在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中的應(yīng)用

李宇涵

（長沙師范學(xué)院音樂舞蹈系，湖南 長沙 410100）

淺談體態(tài)律動教學(xué)法在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中的應(yīng)用

李宇涵

（長沙師范學(xué)院音樂舞蹈系，湖南 長沙 410100）

隨著幼兒教師需求量的不斷增加，學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分在入校前沒有學(xué)習(xí)過鋼琴，普遍缺乏音樂理論做基礎(chǔ)，因此應(yīng)該重視對學(xué)生音樂的感知和反應(yīng)能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的樂感最好的方式就是從體態(tài)律動方面來進(jìn)行。體態(tài)律動教學(xué)法是由瑞士著名音樂家教育家達(dá)爾克羅茲提出的，將體態(tài)律動教學(xué)法應(yīng)用在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中，可以提高學(xué)生的音樂感知能力和音樂表現(xiàn)力。

體態(tài)律動；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴課

近幾年來，學(xué)前教育的發(fā)展日益受到教育部門的重視，隨著幼兒教師需求量的不斷增加，社會也對學(xué)前教育師資水平提出了更高的要求。鋼琴彈奏能力是一名合格幼兒教師的必備能力之一，鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有技術(shù)性和實踐性強的特點。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很多在入校時音樂基本素養(yǎng)不高，大多數(shù)學(xué)生不識譜，節(jié)奏感差，鋼琴基本沒有基礎(chǔ)。為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，大多數(shù)高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課都是采用的課堂形式相對靈活的集體課教學(xué)。由于學(xué)生普遍缺乏音樂理論做基礎(chǔ)，因此必須重視對學(xué)生音樂的感知和反應(yīng)能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的樂感最好的方式就是從體態(tài)律動方面來進(jìn)行。

體態(tài)律動是指人們在聽音樂的同時以本能的肌體運動來感受音樂，并將這種感受轉(zhuǎn)化為認(rèn)知音樂的能力。體態(tài)律動教學(xué)法是由由瑞士著名音樂家教育家達(dá)爾克羅茲提出的，他提出音樂教育要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動換起人的音樂本能。音樂感不僅依賴聽覺，還應(yīng)通過整個肌體來反映，體態(tài)律動教學(xué)法提倡在學(xué)習(xí)音樂時，用自己身體的一些動作來體驗音樂旋律、節(jié)奏等方式來感受和認(rèn)知音樂。這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和音樂表現(xiàn)力有明顯的促進(jìn)作用。

音樂本身就是動態(tài)的藝術(shù)，在高師學(xué)前專業(yè)鋼琴課中進(jìn)行一定的體態(tài)律動訓(xùn)練，有助于學(xué)生逐步形成良好的樂感，更好的發(fā)展其協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性。要對音樂做體態(tài)律動訓(xùn)練，就必須先聽音樂，在聽音樂的同時，將本能的節(jié)奏律動轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感、樂感，這就是體態(tài)運用的訓(xùn)練內(nèi)容。體態(tài)律動教學(xué)法應(yīng)用在高師學(xué)前專業(yè)鋼琴課中可從以下幾個方面來進(jìn)行：

一、呼吸與樂句的訓(xùn)練

音樂是藝術(shù)的語言，樂句的表達(dá)是音樂表現(xiàn)力的重要內(nèi)容，對樂句的把握可以通過呼吸來表現(xiàn)。不同的樂句用不同的呼吸方法來體驗，比如用深呼吸來感受長樂句的表達(dá)，用抽吸的方法來體會斷奏和跳音的表達(dá)。聽音樂做體態(tài)律動訓(xùn)練，氣息隨著樂句的長短、高低、強弱來變化，在樂句漸強進(jìn)行時，也就是語氣在加重強調(diào)時，呼吸就要跟隨樂句深吸氣，尤其在重音拍要用氣息進(jìn)行強調(diào)；而樂句在減弱時，呼吸就要慢慢放緩呼氣。在身體的呼吸上要根據(jù)樂句的斷句有規(guī)律的換氣，要注意氣息的調(diào)節(jié)，手腕也要做出換氣的配合，要根據(jù)樂句的要求進(jìn)行提落表達(dá)。

二、力度控制的訓(xùn)練

力度訓(xùn)練是體態(tài)律動在高師學(xué)前專業(yè)鋼琴課中應(yīng)用的一個重要內(nèi)容，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用也比較廣泛。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會控制和調(diào)解自己的彈奏力度。在單聲部樂曲中，控制旋律和伴奏的力度對比是最基本的要求，對旋律聲部學(xué)生要有意識的突出彈奏，而伴奏部分要盡量學(xué)會控制力度?？梢宰寣W(xué)生跟隨音樂做拍腿動作，一只手強一只手弱，體會兩只手落在腿上不同的重量，以此達(dá)到協(xié)調(diào)雙手力度的控制。另外，根據(jù)不同的樂曲風(fēng)格，身體狀態(tài)的不同，彈奏出的力度也不同。情緒激昂的樂曲，需要手臂，上半身，甚至整個身體都靠近鋼琴投入用力。而抒情歌唱性的樂曲，身體則可前后輕柔擺動，以表達(dá)輕松舒緩的情緒。在多聲部樂曲中，縱向力度的對比尤為突出，和聲連接進(jìn)行時，為了突出旋律音，和弦或音程不能一個力度來彈奏，要彈出輕重有別。

三、手勢的訓(xùn)練

在鋼琴彈奏中，有些音可以順指，有些音需要擴指跨越，有些則需要轉(zhuǎn)指，在彈奏近距離音組時，手位不需要太大變化，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗走路踏步的感覺，每個手指獨立自然的在琴鍵上輕巧均勻的擊鍵。在彈奏遠(yuǎn)距離音型時，要引導(dǎo)學(xué)生體會力度的轉(zhuǎn)移，體驗大跨步跨越的感覺，然后手指模仿雙腳動作進(jìn)行擴指跨越彈奏。在彈奏音階琶音等流動性比較大的音型時，可以引導(dǎo)學(xué)生體會轉(zhuǎn)身，移步的肢體動作，應(yīng)用在轉(zhuǎn)指彈奏中，使樂句更加流暢擁有流動感。

四、節(jié)奏的訓(xùn)練

達(dá)爾克羅茲設(shè)計了一系列動作來跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動，人的身體可以很好表現(xiàn)音樂的律動和節(jié)奏，在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過程中，如果遇到難以掌握的節(jié)奏，嘗試用身體律動進(jìn)行感知和詮釋，之后再彈奏會變得容易和貼切。學(xué)生可以通過仔細(xì)聆聽音樂和肢體動作相結(jié)合的方式，體驗樂曲的節(jié)奏和節(jié)拍特點，從而掌握樂曲的風(fēng)格，提高對樂曲的表現(xiàn)力。這些動作包括拍手、搖擺、扭動、踏步、走、跑、跳等等。在教學(xué)過程中，可根據(jù)音樂的不同風(fēng)格，參照這些動作，創(chuàng)造出各種各樣的活動形式，讓學(xué)生直觀的對音樂的節(jié)奏進(jìn)行體驗和表達(dá)，開發(fā)學(xué)生的感知能力和想象力，學(xué)生能通過視覺和運動的方式在音樂中體驗到情緒，理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容，從而更好的表現(xiàn)出音樂作品的風(fēng)格。

五、步伐姿態(tài)的訓(xùn)練

生活中不同的走步類型體現(xiàn)了人們不同的情緒。引導(dǎo)學(xué)生體驗身體不同的走步方式所表達(dá)的不同內(nèi)心世界來掌握樂曲不同的速度和風(fēng)格。例如自由悠閑的散步對應(yīng)舒緩自由的曲子，歡快活潑的樂曲就像小孩跑跳的剛絕，進(jìn)行曲的風(fēng)格就如同踏步或行軍式的走步時的感覺，而旋轉(zhuǎn)的舞動讓人聯(lián)想到優(yōu)雅歡快的圓舞曲等。這些形象的身體律動體驗，讓學(xué)生直觀的感受樂曲的不同風(fēng)格，對學(xué)生理解作品和詮釋作品提供了很大的幫助。

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)法是融身體、音樂、情感為一體的音樂教育體系，可以促進(jìn)學(xué)生聽力，動覺，情感思維發(fā)展。作為教育工作者我們要敢于在實踐中嘗試，創(chuàng)新的運用體態(tài)律動的教學(xué)方法來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的對音樂的感知能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和彈奏能力。■