大學(xué)生音樂教育支教創(chuàng)新實(shí)踐的研究*
——以玉林師范學(xué)院學(xué)生赴泉塘小學(xué)支教活動(dòng)為例

劉　娜

（玉林師范學(xué)院，廣西 玉林 537000）

大學(xué)生音樂教育支教創(chuàng)新實(shí)踐的研究*
——以玉林師范學(xué)院學(xué)生赴泉塘小學(xué)支教活動(dòng)為例

劉娜

（玉林師范學(xué)院，廣西 玉林 537000）

中小學(xué)音樂在我國(guó)教育事業(yè)過程中發(fā)展迅速，但在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育觀念等方面已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，影響教育審美功能的發(fā)揮，制約著音樂教育的發(fā)展，由于大學(xué)生只注重理論知識(shí)而忽略實(shí)踐，造成大學(xué)生就業(yè)困難或高分低能的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，玉林師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院教授以玉林師范學(xué)院學(xué)生赴泉塘小學(xué)支教為例，深入了解農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀，通過落后的師資力量和教學(xué)設(shè)備，不斷對(duì)課堂教育進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)，為農(nóng)村中小學(xué)教育注入新的力量，提高教育水平。

農(nóng)村中小學(xué)；支教；創(chuàng)新實(shí)踐

一、我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂課堂中教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后，師資力量薄弱

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的教育觀念相對(duì)來說比較落后。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村教師認(rèn)為音樂是一門可有可無的學(xué)科，落后的教育觀念影響著音樂課的教學(xué)與學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的吸收。

現(xiàn)有的師資力量不夠完善且嚴(yán)重匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理，一名教師同時(shí)擔(dān)任多種課程的教學(xué)，對(duì)音、體、美等學(xué)科來說，難以開齊科目或開足課時(shí)。教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（二）教學(xué)工具匱乏

通過走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工具相當(dāng)匱乏，硬件設(shè)施非常落后。特別是音樂、體育、美術(shù)等教學(xué)工具十分短缺，落后的教學(xué)工具以及硬件設(shè)施嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)生赴農(nóng)村中小學(xué)支教的重要性

由于長(zhǎng)期以來我們過于注重專業(yè)化，片面強(qiáng)調(diào)像專業(yè)院?？待R，偏離了師范性的特色，導(dǎo)致近年來高師音樂生就業(yè)困難重重。而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到高校和社會(huì)的重視，在眾多社會(huì)實(shí)踐中，成為眾多高校組織的熱門選擇。這不僅讓大學(xué)生將自己的專業(yè)素養(yǎng)運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容上，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育有一定的專業(yè)性和系統(tǒng)性。大學(xué)生通過赴中小學(xué)支教，從而真正了解教育事業(yè)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂實(shí)踐中去，為大學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)更好地適應(yīng)社會(huì)，提供了平臺(tái)。

（一）有助于培養(yǎng)大學(xué)生教育知識(shí)與教育實(shí)踐能力

在我國(guó)，當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及素養(yǎng)過硬，但教育實(shí)踐能力卻相對(duì)薄弱，這就要求我們，在支教過程中，通過自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找出適合自己的一套教學(xué)方法與技巧。通過實(shí)踐，我們能更好地將自己所學(xué)知識(shí)與能力相結(jié)合，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，因此，培養(yǎng)大學(xué)生教育知識(shí)與教育實(shí)踐能力相結(jié)合是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。

（二）有利于大學(xué)生向社會(huì)的過渡

在我國(guó)，當(dāng)代大學(xué)生已有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，但缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校通過支教活動(dòng)，讓在校大學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，通過支教，在校大學(xué)生可以提前接觸社會(huì)，了解當(dāng)前教育存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，更好地改進(jìn)自己，不與社會(huì)脫節(jié)，更好地融入社會(huì)。

（三）有利于農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展以及多種教育方式的出現(xiàn)

支教活動(dòng)不僅給在校大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更是給當(dāng)代農(nóng)村中小學(xué)教育注入一股新的力量。大學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)加以編創(chuàng)整理，以一種新的教育模式出現(xiàn)，使農(nóng)村中小學(xué)的課堂形式不再單一，例如，1、小組合作式學(xué)習(xí)（當(dāng)老師出問題時(shí)，利用小組合作，集體討論）這樣有助于學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)大家的積極性。2、知識(shí)點(diǎn)搶答環(huán)節(jié)（開設(shè)這一環(huán)節(jié)，一是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，二是檢查本節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)情況，便于老師的及時(shí)調(diào)整）使課堂充滿樂趣。3、自由討論發(fā)言環(huán)節(jié)（既可以調(diào)節(jié)沉悶的課堂，又可以通過自由發(fā)言，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況）提高學(xué)生的興趣和開發(fā)學(xué)生的想象力。

三、大學(xué)生進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課堂創(chuàng)新支教的實(shí)踐

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的話題。作為新時(shí)代的音樂教師應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，重視中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（一）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和對(duì)不同節(jié)奏的感受

我國(guó)當(dāng)前的應(yīng)試教育，使越來越多的學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略身體狀況，出現(xiàn)好多小學(xué)生走路駝背，坐姿不正確的現(xiàn)象。因此，在泉塘小學(xué)音樂課堂教學(xué)中加入體態(tài)律動(dòng)，幫助學(xué)生糾正自己。

不論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，在音樂課堂上，學(xué)生的肢體不夠靈活，情感表達(dá)含蓄。在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)音樂的感受反應(yīng)不強(qiáng)烈。加入體態(tài)律動(dòng)既不受泉塘小學(xué)的空間限制又提高課堂效率。

（二）運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力

音準(zhǔn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，但在條件有限的情況下，培養(yǎng)一名學(xué)生的音準(zhǔn)問題是最關(guān)鍵的。在柯達(dá)伊教育體系中，采用手勢(shì)練習(xí)法，加深學(xué)生對(duì)音高的記憶。在泉塘小學(xué)硬件設(shè)備相對(duì)匱乏的情況下，我將全班同學(xué)分成四組，每組有兩支豎笛可使用，從歌曲中抽取節(jié)奏鮮明的音樂片段吹奏，讓豎笛和體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。以《對(duì)鮮花》為例，先用錄音機(jī)放音樂，再采用提問和小組配合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口念節(jié)奏和手打拍子的方法進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在只有豎笛的前提下，改善音準(zhǔn)問題。

（三）開發(fā)他們對(duì)音樂的創(chuàng)造力，為歌曲加簡(jiǎn)單的伴奏

在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行單旋律歌曲教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏改編的熱情。在泉塘小學(xué)的教學(xué)中，以《法國(guó)號(hào)》為例，|”用拍手和跺腳來表示“跺 跺 跺|拍 拍 拍|跺 跺 跺|拍—|”通過拍手與跺腳，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出更多的方式來對(duì)節(jié)奏律動(dòng)加深印象。根據(jù)對(duì)音樂知識(shí)的了解與掌握，對(duì)《法國(guó)號(hào)》片段進(jìn)行編配，編創(chuàng)出學(xué)生認(rèn)為最滿意的旋律片段。

（四）重視團(tuán)隊(duì)合作

在中小學(xué)音樂課堂中，應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作，以泉塘小學(xué)音樂課堂教學(xué)《歌聲與微笑》為例，小學(xué)生正處在好奇心特別強(qiáng)的時(shí)期，所以我們?cè)谡n堂上采用小組合作的形式來進(jìn)行，歌詞接龍、我來唱你來跳成為課堂教學(xué)中常見的一種學(xué)習(xí)方式，歌詞接龍：將學(xué)生分為四個(gè)組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們不僅要記住自己所要唱的部分，而且在其他同學(xué)唱的時(shí)候，自己也要小聲跟唱并計(jì)時(shí)，提高同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感?！拔襾沓銇硖保赫M對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈編配，每組派一到兩名同學(xué)，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，小組其他同學(xué)跳舞，通過全班舉手表決，選出合作最好配合最默契的團(tuán)隊(duì)，在重視團(tuán)隊(duì)合作中，音樂課堂不再成為單一的教學(xué)。

四、結(jié)語

在玉林師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院學(xué)生赴泉塘小學(xué)支教這段期間，大學(xué)生不再是單一教學(xué)，可以根據(jù)課堂實(shí)際情況對(duì)突發(fā)狀況進(jìn)行處理和解決，而大學(xué)生不再局限于書本教學(xué)內(nèi)容和形式，不斷吸收新的知識(shí)和技能，并且能夠?qū)?dāng)?shù)氐奶厣谌氲秸n堂，更好地完成教學(xué)。

泉塘小學(xué)的學(xué)生在實(shí)踐的這段期間，能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到音樂專業(yè)知識(shí)，通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，在一定程度上矯正了他們的形體和坐姿，給他們帶來了新的游戲和課外活動(dòng)，充實(shí)了學(xué)生的課余生活。

所以，如果要改變城鄉(xiāng)音樂學(xué)科教育差異過大的現(xiàn)狀，實(shí)行大學(xué)生音樂教育支教實(shí)踐活動(dòng)是切實(shí)可行的一種途徑，這樣既培養(yǎng)了大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入課堂的能力，又可以讓小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)與技能，更好地提高農(nóng)村中小學(xué)教育。■

［1］ 黃志鵬.中小學(xué)音樂教育主題資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用［M］.上海師范大學(xué)，2004，01:12-14.

［2］ 何維剛.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.文學(xué)教育，2010，18: 25.

［3］ 賈海鵬.試論如何提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.現(xiàn)代交際，2012，03.

［4］ 鐘琰.社會(huì)實(shí)踐短期支教存在的問題及對(duì)策研究［J］.人才資源開發(fā)，2015，04.

玉林師范學(xué)院2014年“大創(chuàng)項(xiàng)目”創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《大學(xué)生音樂教育支教創(chuàng)新實(shí)踐的研究——以玉林師范學(xué)院學(xué)生赴泉塘小學(xué)支教活動(dòng)為例》研究成果（201410606060）