多元文化背景下的學(xué)前教育音樂課程改革探索

薛　菲

（平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

多元文化背景下的學(xué)前教育音樂課程改革探索

薛菲

（平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

同其他課程相比，學(xué)前音樂教育對于理論和實踐相結(jié)合這種教學(xué)方法更加的重視。但就目前來看，我國大部分學(xué)前音樂課程在教學(xué)過程中都存在著“重實踐，輕理論”的教學(xué)問題，使得其教學(xué)水平和效果一直無法得到有效提升。對此，本文以多元文化為背景，通過對學(xué)前音樂課程教育現(xiàn)狀的分析，從而就其具體的改革策略進(jìn)行研究。

多元文化；學(xué)前教育；音樂課程改革

在我國職業(yè)教育工作中，學(xué)前教育占據(jù)著十分重要的位置，具有一定的特殊性，其肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒性格和啟蒙教育的重要責(zé)任。作為學(xué)前教育眾多課程的重要組成，該門課程的教學(xué)效果不僅會受到幼師本身的音樂能力的直接影響，還會受教學(xué)理念和模式的干預(yù)。因此在當(dāng)前多元文化背景下，強(qiáng)化學(xué)前音樂課程改革是十分必要的。

一、學(xué)前音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂能力較低。當(dāng)前我國大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是來自于全國各個地區(qū)，有高考文科生、職業(yè)院校幼師或者是其他的應(yīng)屆畢業(yè)生。其中，高考文科生和應(yīng)屆畢業(yè)生本身的文化課程水平往往會高于其音樂能力，甚至在這部分人群中還有小部分人幾乎沒有接觸或樂理知識，對于彈奏樂器更是一竅不通。但學(xué)前音樂教師在日常工作中卻需要同孩子一起唱歌跳舞，要具備較強(qiáng)的音樂功底、了解并掌握簡單的音樂知識和樂器彈奏技巧。

（二）課程設(shè)定的差異性。就目前來看，我國各高校在設(shè)定自己的音樂教學(xué)課程時往往具有較大的差異性，不同地區(qū)教材內(nèi)容的設(shè)定也不盡相同。其中，大部分高校都是在四年級便開始設(shè)定音樂教學(xué)課程，且設(shè)定的對象基本都是一線的幼師。但由于各高校課程設(shè)置內(nèi)容存在差別，如果長期使用中專院校的管理模式，就會一些必修課程的課時減少，教學(xué)大綱、內(nèi)容、課時和實踐活動的設(shè)計無法突出自身的教學(xué)特點。此外，由于我國高校對學(xué)前教育重視度較低，所以在教材選擇這一方面也沒有給予明確的規(guī)定和選擇標(biāo)準(zhǔn)。

二、改革學(xué)前音樂課程的具體策略

（一）理論與實踐相結(jié)合。在多元文化這一教學(xué)背景下，學(xué)前音樂課程在改革過程中需要將理論同實際有效結(jié)合起來。因此，學(xué)前教育人員首先需要學(xué)會將自己掌握的專業(yè)知識同音樂技能統(tǒng)一起來，在教學(xué)過程中重視對教學(xué)技能和實踐教學(xué)操作能力的訓(xùn)練［1］。其次，在教學(xué)過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，多途徑、多角度的展開音樂學(xué)前教育。最后，在展開音樂教育活動的過程中，需要全面體現(xiàn)出多元化的教學(xué)理念，以該理念為指導(dǎo)展開教育活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）同中國傳統(tǒng)音樂相融合。在進(jìn)行音樂課程多元化改革的過程中，改革人員需要認(rèn)識到民族音樂的重要性和傳統(tǒng)音樂帶有的鮮明民族代表性［2］。在音樂教學(xué)過程中將中國的傳統(tǒng)音樂巧妙的融合到課堂教學(xué)內(nèi)容中，以此來提升幼兒的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)，從而提升整個學(xué)前音樂教育的水平和質(zhì)量，在繼承中國傳統(tǒng)音樂的過程中，將其在音樂教育方面的作用全方位的展現(xiàn)出來。

（三）吸收和借鑒國際上的優(yōu)秀音樂文化。作為世界音樂發(fā)展史中的重要組成，西方傳統(tǒng)音樂中的經(jīng)典作品已經(jīng)成為了世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中的瑰寶，所以，吸收和借鑒此部分西方音樂，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)到西方的優(yōu)秀文化，進(jìn)一步培養(yǎng)其音樂素質(zhì)。因此，在多元文化教育背景下，教師需要在放棄“以西方音樂中心”這一教育理念的基礎(chǔ)上，利用西方經(jīng)典的音樂作品來充實課堂教學(xué)內(nèi)容，從而在讓學(xué)生明確西方經(jīng)典音樂不是唯一、不可超越的前提下，了解到世界上所有的經(jīng)典音樂曲目都是可以被學(xué)習(xí)和借鑒的［3］。這樣一來，不僅能夠發(fā)揮出西方經(jīng)典音樂在學(xué)前音樂教育中的重要作用，還可以為日后吸收和借鑒世界上其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀音樂文化奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求：在進(jìn)行音樂課程教學(xué)的過程中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，興趣是一個人最好的老師，如果教師在展開音樂課程教學(xué)的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以營造出一種良好的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以積極主動的參與到音樂課堂教學(xué)活動之中，從根本上提升學(xué)前音樂的教學(xué)效率和水平。因此，在學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要盡可能的創(chuàng)造出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，通過設(shè)定教學(xué)情境的方式來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和技能的興喚醒學(xué)生對音樂知識技能的求知欲［4］。與此同時，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要全面發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，利用視頻、聲音和圖像等方式讓學(xué)生直觀的了解音樂的特殊性和趣味性，從而使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容可以變得更加的豐富，提升音樂課堂對學(xué)生的吸引力。此外，為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以結(jié)合自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，將其制作成教學(xué)課件，以PPT的形式將其聲行并茂的音樂的魅力淋漓盡致的展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生能夠保持住對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，由于當(dāng)前我國學(xué)前教育中音樂課程還存在一定的教學(xué)問題，幼師教學(xué)觀念較為落后，音樂能力不強(qiáng)，使得將以多元文化為背景，改革學(xué)前音樂教育這項工作在進(jìn)行的過程中還會遇到較多阻礙。因此，幼師在改革音樂課程的過程中一定要學(xué)會借鑒外國先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，從而將這些難題一一解決?！?/p>

［1］ 陳志強(qiáng).多元文化背景下的學(xué)前教育音樂課程改革探索［J］.中國校外教育，2014，S3:640-641.

［2］ 游怡.學(xué)前教育多元文化音樂教育課程改革探討［J］.大眾文藝，2015，23:245-246.

［3］ 林紅.學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的思考與探索［J］.寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013，01:117-120.

［4］ 蔡兆梅.學(xué)前教育專業(yè)音樂教育方向?qū)嵤┒嘣幕魳方逃闹匾耘c舉措［J］.學(xué)前教育研究，2014，01:66-69.