淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

吉紅蘭

摘 要 怎樣提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量是很多信息技術(shù)教師認(rèn)真思考的課題。將自身的教學(xué)情況和摸索相結(jié)合，從幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的感受。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；新課程改革；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0140-02

新課程改革在不斷地深入推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性也備受每位教師的關(guān)注。一個(gè)有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生獲取必備信息技術(shù)方面的知識(shí)，同時(shí)是提高學(xué)生綜合能力、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。作為教師，如何結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，采用多樣化的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每位教師認(rèn)真思考的課題。本文從小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式等方面作出膚淺闡述。

1 更新教學(xué)理念，變革課堂教學(xué)方式

信息技術(shù)課堂教學(xué)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)和主題活動(dòng)等不一樣的模式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅獲得知識(shí)，還有非?？鞓?lè)的體驗(yàn)。這要求教師在課堂教學(xué)時(shí)必須更新教學(xué)理念，變革課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在富有生命力的課堂探究中饒有興趣地積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的課堂教學(xué)方式。合理整合教材，靈活運(yùn)用主題任務(wù)的方式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如課堂的引入可以采用多媒體手段，采用形象逼真的導(dǎo)入方式，合理整合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多樣化的呈現(xiàn)形式播放素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。改變以往死板的教學(xué)方式，使得課堂更加靈活生動(dòng)。

如此一來(lái)，鮮明的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有了深入的了解，新穎的教學(xué)手段也會(huì)讓學(xué)生的注意力更加集中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入的激發(fā)，也會(huì)讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的創(chuàng)作意愿。

2 集中性演示和個(gè)體化探究進(jìn)行結(jié)合

在目前的信息技術(shù)教學(xué)中，教師常運(yùn)用電子教室里的教學(xué)軟件來(lái)組織課堂教學(xué)，演示操作步驟。這一類演示方法也是目前信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的手段。在給學(xué)生解答困難和疑惑的時(shí)候，采用這種集體性演示的方式教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。學(xué)生在最短暫的時(shí)間之內(nèi)，按照教師的演示步驟，迅速領(lǐng)略到操作的要訣。

但是，集中演示的方法沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的實(shí)踐操作往往局限于教師的思維方式。如果教師充分放手，采用集中演示和學(xué)生的個(gè)性化探究相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教學(xué)效果會(huì)更勝一籌。比如對(duì)圖像的處理、文字格式的變化等，學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍。所以，教師在對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要采用集中性演示和個(gè)體化探究相結(jié)合的方式，從跟隨教師進(jìn)行模擬化的演示，再到自主實(shí)踐的過(guò)程，從簡(jiǎn)單技能的訓(xùn)練到實(shí)踐創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。學(xué)生要有親身的體會(huì)和經(jīng)歷，才能進(jìn)一步處理好知識(shí)的掌握。這不單是一個(gè)知識(shí)再加工的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐探究的過(guò)程。

3 開(kāi)展形式多樣的小組活動(dòng)

小組之間開(kāi)展競(jìng)賽也是在信息技術(shù)課堂之內(nèi)經(jīng)常會(huì)使用的方法，這也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行一定程度的激發(fā)，使得學(xué)生可以主動(dòng)參加到信息技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中。但是這一類的評(píng)比也存在很大的缺陷，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生有很強(qiáng)的失落和差距感。因此，可以讓小組之間的評(píng)比和小組之間的合作進(jìn)行一定的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的參與程度和成就感進(jìn)行充分融合，有利于樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感。因此，教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，先要注意執(zhí)行的命令，還要讓學(xué)生在小組之內(nèi)互相合作，在小組之內(nèi)相互評(píng)比，如此一來(lái)可以評(píng)選出優(yōu)勝的小組。

每個(gè)學(xué)生所具有的知識(shí)本來(lái)就有一定的差異，所完成的學(xué)習(xí)進(jìn)度也有所不同。通過(guò)小組之內(nèi)互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)的方式，不但能激發(fā)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，也提供給小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短和相互學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生對(duì)互相之間合作和競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。

4 自主性學(xué)習(xí)和同桌間交流相互結(jié)合

有位知名的教育家這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)好的老師不但要奉獻(xiàn)真理，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎么發(fā)現(xiàn)真理。教師不但要對(duì)學(xué)生起到教授現(xiàn)成知識(shí)的作用，也要讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的挖掘過(guò)程，這樣能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，也能有更為深入的學(xué)習(xí)方法，如此一來(lái)，學(xué)生就能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和其他的人進(jìn)行溝通和共享。因此，教師要考慮到學(xué)生的參與度。讓學(xué)生在書(shū)本里進(jìn)行鉆研，仔細(xì)閱讀每一個(gè)操作步驟，自我學(xué)習(xí)之后，再與同桌進(jìn)行交流。在這一過(guò)程之中，完成很好的參與度。

教師要求學(xué)生閱讀書(shū)本也有深刻的意義，研究操作步驟也是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以形成有問(wèn)題和困惑先讓書(shū)本來(lái)幫忙，自己想辦法解決困難的思路。這也可以讓學(xué)生在自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將自己的困惑和他人進(jìn)行溝通和共享，培養(yǎng)學(xué)生資源相互溝通、信息彼此共享的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和別人進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)。這也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)歷程打下良好的基礎(chǔ)。

5 總結(jié)上升和反饋評(píng)價(jià)互相結(jié)合

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的及時(shí)掌握總結(jié)是必不可少的部分，準(zhǔn)確的總結(jié)不但可以掌握知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生有更深層次的理解，也可以幫助學(xué)生有下一步學(xué)習(xí)的鋪墊。但是總結(jié)不單應(yīng)該由教師來(lái)完成，還應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能融入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得總結(jié)與反饋都能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

因此，在完成每一關(guān)的操作之后，都讓學(xué)生在講臺(tái)前進(jìn)行操作，也讓別的學(xué)生做出一定的評(píng)價(jià)，總結(jié)需要注意的要點(diǎn)；任務(wù)完成之后再讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在學(xué)生進(jìn)行討論之后，可以進(jìn)一步得出應(yīng)有的結(jié)論。如此一來(lái)，學(xué)生就可以相互評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步和收獲。在最后，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果進(jìn)行總結(jié)，也對(duì)學(xué)生提出下一步的希望。

課堂總結(jié)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相互結(jié)合，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，也從多個(gè)角度和層次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生的表達(dá)和認(rèn)知能力，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思。教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)也來(lái)自于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，為學(xué)生提供許多借鑒和參考的機(jī)會(huì)。教師的感想和收獲也會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知空間進(jìn)行一定的拓展，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行豐富，讓學(xué)生形成合作與交流、共享和共贏的認(rèn)識(shí)。

6 鞏固練習(xí)和拓展性延伸互相結(jié)合

在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，還需要為學(xué)生安排一定程度的鞏固練習(xí)，以增強(qiáng)知識(shí)與技能的掌握。將鞏固練習(xí)和課堂之外的拓展互相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，也會(huì)幫助學(xué)生素養(yǎng)的上升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

因此，教師最后進(jìn)行鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在美好的音樂(lè)中對(duì)自己的藍(lán)圖進(jìn)行美化，將自己所喜歡的場(chǎng)景復(fù)制到相應(yīng)的位置，并把自己的成果和同桌交換欣賞，也更希望學(xué)生在課后時(shí)間多多練習(xí)和觀察，擁有更多的電腦繪畫(huà)技術(shù)，進(jìn)行美麗自然與幸福生活的描繪。

在學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)完成之后，在一派和諧的氣氛中結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣與自己親手創(chuàng)作的成就感，充分發(fā)揮了想象力和自我個(gè)性的展示。同時(shí)開(kāi)啟了新知識(shí)的大門(mén)，提升了自我的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，要不斷進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的提高和學(xué)習(xí)，更新自己的觀念和素養(yǎng)，及時(shí)作出補(bǔ)充和調(diào)整，適應(yīng)時(shí)代需要，改變教學(xué)理念，運(yùn)用有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，從而為國(guó)家培養(yǎng)出有用的人才。

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