優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效手段

黃秀蕓

摘 要 合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率，使課堂更加生動(dòng)有趣。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0105-02

隨著科技不斷地發(fā)展，多媒體已成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效手段。教師如能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓閱讀教學(xué)更精彩。

1 視覺再現(xiàn)，促進(jìn)抽象思維

抽象的思維往往來源于直觀的感受，如果沒有真實(shí)的體驗(yàn)，課文中優(yōu)美的語言不能打動(dòng)學(xué)生，教師的講解就更顯蒼白無力。教師如果運(yùn)用多媒體給學(xué)生提供和課文相關(guān)的錄相或圖片，讓學(xué)生獲得直觀感受，引發(fā)共鳴，加上適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生便能體會(huì)課文語言的優(yōu)美。

真實(shí)題材，創(chuàng)設(shè)美景 教材中描寫祖國美麗風(fēng)景的文章很多，可以通過播放相關(guān)視頻、圖片等，讓學(xué)生獲得直觀的感受，進(jìn)行豐富想象。如教學(xué)《桂林山水》，很多學(xué)生沒見過桂林的山、桂林的水，沒有真實(shí)的體驗(yàn)就想象不出桂林山水有多美。教師可以運(yùn)用多媒體播放視頻，讓學(xué)生去感受桂林那靜、清、綠的水和奇、秀、險(xiǎn)的山。學(xué)生通過畫面的直觀感受加上豐富的想象，文中“舟行碧波上，人在畫中游”的抽象美妙情境對其來說已不再是“無米之炊”的難題。

課件制作，創(chuàng)設(shè)場景 《少年閏土》一文中描寫看瓜刺猹的場景十分生動(dòng)有趣，可是學(xué)生在這方面沒有生活經(jīng)驗(yàn)，難以想象是何種場景，猹是怎樣的一種動(dòng)物更是說不準(zhǔn)。教師可運(yùn)用Flash軟件制作動(dòng)畫，再現(xiàn)看瓜刺猹全過程。學(xué)生從直觀的畫面中可以認(rèn)識(shí)什么是“鋼叉”，什么是“西瓜地”，“猹”長什么樣……有了這些直觀的體驗(yàn)，學(xué)生讀這段文字時(shí)就能想象出作者描寫的是何種場景，真正理解課文中的語言，達(dá)到較好的效果。

追溯歷史，填補(bǔ)空白 教材中有一些課文是描寫歷史故事的，由于年代較久，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，如《開國大典》《圓明園的毀滅》《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》等，學(xué)生對此類課文的理解有難度。因此，教師要搜集和課文有關(guān)的電影或紀(jì)錄片，讓學(xué)生在學(xué)課文之前了解與課文有關(guān)的歷史背景、相關(guān)的事件等，拉近學(xué)生與歷史的距離，填補(bǔ)學(xué)生的空白，這樣學(xué)生再讀課文就水到渠成了。

2 聽覺再現(xiàn)，突破課文難點(diǎn)

大自然的聲音是最美妙的，它也是小學(xué)語文課本中描寫的主要內(nèi)容。如蟋蟀的叫聲，下雨的淅淅瀝瀝的聲音，泉水叮叮咚咚的響聲，滴水的聲音，花開花落的聲音……然而關(guān)在屋里的城里學(xué)生對這些是那么的陌生。如《聽聽，秋的聲音》猶如一首歌，卻很難打動(dòng)關(guān)在小屋里的城市學(xué)生，這成為教學(xué)的難點(diǎn)。這時(shí)，教師的多媒體課件派上用場，課件制作再現(xiàn)文中所描述的聲音，讓學(xué)生通過聽覺理解課文中所描述的內(nèi)容，難點(diǎn)自然就突破了。

又如《伯牙絕弦》一文描寫了伯牙彈琴技藝何等高超，樂曲多么優(yōu)美。學(xué)生對古琴的了解幾近是零，對樂曲的內(nèi)容了解很少，課外查閱的大多是文字資料，對音樂的理解成為這課難以突破的難點(diǎn)。這時(shí)再次求助多媒體，課件再現(xiàn)古琴的聲音，播放《高山流水》，讓學(xué)生感受哪一段講述的是高山，哪一段講述的是流水，讓學(xué)生感受音樂和文章一樣也能講述自己想要表達(dá)的內(nèi)心想法。通過這一訓(xùn)練，學(xué)生懂得遇知音的確不是一件容易的事情。播放《高山流水》的音樂，配上學(xué)生聲情并茂的朗讀，不需要教師過多講解，難點(diǎn)自然突破。課文中像這樣的例子舉不勝舉，課文中聲音的再現(xiàn)是突破課文難點(diǎn)的有效手段。

3 背景音樂，升華情感

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的醒悟。在語文閱讀教學(xué)中恰如其分地使用背景音樂，能幫助學(xué)生情感得到升華，進(jìn)一步體會(huì)文章飽含的情感。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，引導(dǎo)學(xué)生品讀伯父和父親救助車夫的內(nèi)容，學(xué)生總覺得幫助別人是天經(jīng)地義的事，文中的描寫沒能打動(dòng)學(xué)生的心。這時(shí)課件出示伯父為車夫包扎傷口的圖片，配上低沉悲傷的背景音樂，教師動(dòng)情地介紹車夫一家全靠車夫一人拉黃包車掙的一點(diǎn)錢過日子，沒辦法，大冬天光著腳，穿著破舊的衣服在寒風(fēng)中拉車……音樂的渲染使學(xué)生的情感得到激發(fā)，他們的眼睛濕潤了，教師的眼睛也濕潤了。學(xué)生被感動(dòng)了，他們被伯父的深情感動(dòng)了。此時(shí)音樂繼續(xù)播放，讓學(xué)生齊讀描寫伯父救助車夫的段落。在音樂的襯托下，伯父的情感同樣深深地打動(dòng)了學(xué)生，這樣的效果是出乎意料的。

又如《燈光》一文也是十分感人是，特別是文章描寫的這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻來不及見一見電燈。教學(xué)時(shí)適時(shí)配上悲情的音樂，學(xué)生在朗讀中流下感動(dòng)的淚水，從中體會(huì)今天的幸福生活來之不易。此時(shí)沒有一個(gè)人不會(huì)被感動(dòng)，心里的悲痛轉(zhuǎn)化為對郝副營長無以言表的敬佩……

4 拓展資源，豐富閱讀教學(xué)

當(dāng)然，多媒體不是僅停留在課件的制作、視頻的播放等，還體現(xiàn)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)上課件應(yīng)有盡有。當(dāng)然不是順手拿來就用，教師要根據(jù)自己的教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次制作，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。除了課件，教師還可以尋找一些和課文相關(guān)的材料，輔助閱讀教學(xué)，豐富課堂教學(xué)手段。如教材中經(jīng)常會(huì)安排古詩教學(xué)，讓學(xué)生干巴巴地背古詩，學(xué)生興趣不高，效果不近如人意?？梢栽诰W(wǎng)上找到谷建芬老師編曲的古詩新唱，課間播放這些曲子，學(xué)生在不知不覺中背下古詩，又能唱歌又能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樂而為之。

又如“人物描寫一組”的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》這三個(gè)描寫片段都選自著名小說，都拍成了電影。教師可以從網(wǎng)上下載這些影片，活動(dòng)課時(shí)放給學(xué)生看，在觀看中，學(xué)生體會(huì)到傳神的細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物的法寶。

網(wǎng)上像這類的資料非常豐富，只要教師用心尋找，合理運(yùn)用，定能讓閱讀教學(xué)綻放精彩。

5 結(jié)語

總而言之，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)勢在必行，但并不代表所有的教學(xué)都要依靠多媒體，一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)方法還是要加以傳承和運(yùn)用，要恰如其分地運(yùn)用多媒體，讓多媒體手段真正服務(wù)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)。為了使用多媒體而教學(xué)是不可取的，要把語文課上成真正的語文課而不是多媒體展示課。

筆者相信，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)給課堂教學(xué)注入新的活力，它會(huì)帶來意想不到的效果，很大程度地優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的手段。合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更精彩，同樣對其他學(xué)科的教學(xué)也起著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

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