網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通助推教師專業(yè)發(fā)展

邱建筠

摘 要 隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和進修已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。主要研究“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”（以下簡稱學(xué)習(xí)空間）對教師專業(yè)發(fā)展的影響，分析其對于教師專業(yè)發(fā)展的基本原則和方法。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通；教師專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)進修

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0079-02

1 前言

隨著信息技術(shù)發(fā)展和普及，教育部重點建設(shè)的信息工程項目網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通給教師的專業(yè)發(fā)展提供了非常好的基礎(chǔ)。因觀念及其他各種因素影響，目前應(yīng)用普及還很不夠，很多教師并沒有充分的認識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的優(yōu)勢，為了讓更多的教師通過學(xué)習(xí)空間提高自身的專業(yè)發(fā)展，我們將結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的特點以及學(xué)習(xí)空間展開討論，分析使用的原則和方法。

2 基本概念的引入

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育信息化的重要方面，其利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)構(gòu)建一個廣覆蓋的教學(xué)活動信息平臺，平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生、家長、學(xué)校管理者等多個主體之間的溝通和交流，能夠有效實現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的良性互動。

教師專業(yè)發(fā)展 教師的專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化實際上都是指教師專業(yè)性增強的過程，但是兩者還是有一定的區(qū)別，教師專業(yè)化更多的是從社會學(xué)角度去分析，強調(diào)教師群體外在專業(yè)性的提升。[1]而教師專業(yè)發(fā)展是以教育學(xué)的層面來界定的，強調(diào)教師個體知識以及專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3 利用學(xué)習(xí)空間的基本原則和方法

必須遵循一定的學(xué)習(xí)原則

1）自覺性原則，即教師必須認識到自我專業(yè)發(fā)展的不足，并能夠積極投入到網(wǎng)絡(luò)研修的過程中，認真對待學(xué)習(xí)空間的交流和學(xué)習(xí)活動。

2）目的性原則。教師不能漫無目的來完成網(wǎng)絡(luò)研修，必須充分結(jié)合自身的發(fā)展，認識到自身知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)的不足。利用學(xué)習(xí)空間完成針對性的學(xué)習(xí)。

3）計劃性原則。即教師的網(wǎng)絡(luò)研修必須有一定的計劃性，在進行網(wǎng)絡(luò)研修的初期就要認識到自身的優(yōu)勢和不足，有計劃地開展自己的網(wǎng)絡(luò)研修計劃，制訂專業(yè)發(fā)展的長遠規(guī)劃。

4）創(chuàng)造性原則。有創(chuàng)造才有進步，教師在網(wǎng)絡(luò)研修獲得一定進步的時候，就不能再依賴于別人的資料和經(jīng)驗，必須可以通過自身的教學(xué)經(jīng)驗和知識進行創(chuàng)造。創(chuàng)造性是教師專業(yè)發(fā)展中極為重要的影響因素，能夠極大地提升教師專業(yè)發(fā)展的速度。

5）持續(xù)性原則。教師的專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進的過程，必須認識到這一點，不斷地堅持和創(chuàng)新。

教師只有遵循以上幾項原則，才能充分運用網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)自我專業(yè)的發(fā)展。

教師利用學(xué)習(xí)空間的基本方法有以下幾種。

1）將教師空間當成教師的備課工具，而教師的備課是教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)，是每一節(jié)課基礎(chǔ)的保障，這就好像是學(xué)生的預(yù)習(xí)一樣需要對整個教學(xué)活動有充分的了解。而教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源優(yōu)勢，不僅可以參考優(yōu)秀的教案，還能夠在海量的信息中搜索自己需要的信息，并創(chuàng)建自己的教案。同時也可以上傳自己的教案和大家進行討論，通過教案的討論教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)能力的不足，從而提高教師的專業(yè)能力。

2）將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當成是教師的檔案庫。教學(xué)的過程非常需要檔案管理的幫助，充足和完善的檔案管理是提高教學(xué)水平的重要措施。如教師在教學(xué)活動中實踐了一種全新的教學(xué)方法，就可以將全新的教學(xué)方法實施的整個過程整理歸檔，從而為下一次教學(xué)活動提供基礎(chǔ)也為教學(xué)研究提供素材和基礎(chǔ)。

3）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行學(xué)科教研。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動性特點，所以非常適合集中某一學(xué)科的教師團隊共同完成學(xué)科科研活動，可以在學(xué)科帶頭人或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，創(chuàng)建學(xué)科調(diào)研團隊，然后組織團隊內(nèi)部的教師相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互借鑒、相互提高，從而在本學(xué)科內(nèi)部形成良好的教研氛圍。

4）充分利用平臺服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化特點，進行學(xué)校或者地區(qū)為單位的資源中心建設(shè)，而學(xué)校為單位的架構(gòu)建設(shè)也是展示本校有效教學(xué)、優(yōu)秀教學(xué)成果的重要節(jié)點，通過學(xué)校資源中心建設(shè)為教師提供一個學(xué)習(xí)的場所，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)中心管理、示范和服務(wù)的職能。構(gòu)建以學(xué)校為單位的教研教學(xué)中心。為了避免和學(xué)校網(wǎng)站重復(fù)，這里需要進行專業(yè)化的考慮，盡量重視資源的建設(shè)，如可以提供更多的資源鏈接，提高學(xué)校教研教學(xué)中心的專業(yè)性。

5）實現(xiàn)對教學(xué)活動的管理。通過平臺上的教師空間的設(shè)置，校長以及教學(xué)管理人員就能夠通過詳細的二級菜單和目錄找到教師詳細的教學(xué)活動，從而促進學(xué)校管理人員對教師教學(xué)活動的管理的效率。而通過教學(xué)活動的管理也能夠為學(xué)校教學(xué)評價和考核提供參考，利用學(xué)校、縣、市等平臺的示范作用，將本校優(yōu)秀的教師教學(xué)研究成果進行公布，提高廣大教師團隊進行科研的積極性。同時也能夠在本校內(nèi)部形成良好的教學(xué)研究氛圍，促進教師人員不斷地提升自己的專業(yè)能力。

4 利用學(xué)習(xí)空間促進教師專業(yè)發(fā)展

提高教師的專業(yè)理念和師德水平 教師的專業(yè)理念和師德是其專業(yè)素養(yǎng)的重要部分，包括對職業(yè)的理解、對學(xué)生的態(tài)度、對教育的態(tài)度以個人修養(yǎng)等方面。網(wǎng)絡(luò)空間一個重要的功能，就是能夠讓各個地區(qū)的教師發(fā)表自己的感想和理解，更新速度快。教師可充分發(fā)表自己對教育的理解，同時也能夠在網(wǎng)絡(luò)空間中看到別人的觀點和看法。這其中不乏很多優(yōu)秀的教研文章和心得，體現(xiàn)著優(yōu)良的師德和專業(yè)素質(zhì)，教師可以通過閱讀這些優(yōu)秀的文章，互相學(xué)習(xí)和鼓勵，提升自身的專業(yè)理念和師德水平。

獲得豐富的專業(yè)知識 教師的知識結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的教師除了要有良好的師德和專業(yè)理論之外，還必須是知識淵博的、廣泛的。學(xué)習(xí)空間能夠使教師在教學(xué)過程中對知識進行發(fā)散，提高教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[2]。以本校網(wǎng)絡(luò)空間的設(shè)置為例，其主要靠一個博客圈來實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的提升。你可以自由地選擇加入一個類型的圈子，然后閱覽海量的知識。例如：你是一個數(shù)學(xué)老師，就可以加入數(shù)學(xué)老師的名師工作室，不僅可以看到名師最新的教研成果，還能夠通過留言在線交流等多種方式交流探討教學(xué)經(jīng)驗。如果這些還無法滿足你的知識需要，你還可以通過外部鏈接，到更多的專業(yè)網(wǎng)站去學(xué)習(xí)，而且很多的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)都設(shè)置了學(xué)習(xí)日志等選項，可以實時記錄自己的學(xué)習(xí)心得，在不斷的反思中積累經(jīng)驗，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

提高教師的專業(yè)能力 教師的專業(yè)能力有五個重要的方面組成，分別是教學(xué)設(shè)計、組織和實施、教學(xué)評價和激勵、溝通與合作、反思與發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)空間中每天都有很多教師發(fā)表的關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗的文章，網(wǎng)站設(shè)置了基本的篩選方案，使得很多優(yōu)秀的文章可以置頂或者推薦，教師通過閱讀這些優(yōu)秀的文章，可學(xué)習(xí)到有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，不斷提高自身的專業(yè)能力。教師可以結(jié)合自身的實踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表見解和建議，接受同行的評論，通過互相評價和建議促進專業(yè)能力的提高。

5 結(jié)語

教育信息化是全球教育發(fā)展的大趨勢，是提升國家戰(zhàn)略競爭力的制高點。須認識到“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”這樣一個平臺的巨大優(yōu)勢，探討教師利用平臺的原則和方法，讓“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”成為教師專業(yè)發(fā)展的助推器。

參考文獻

[1]祝智庭，管玨琪.“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)框架[J].中國電化教育，2013（10）：1-7.

[2]張世明，徐和祥，錢冬明，等.云架構(gòu)模式下“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”體系探析[J].華東師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2014（2）：30-39.endprint