高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)學(xué)習(xí)資源制作與發(fā)放

馮敏

摘 要 結(jié)合高中信息技術(shù)課程特點，從微課的設(shè)計與制作、其他學(xué)習(xí)資源的設(shè)計兩個方面詳細闡述學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與制作，而后選擇合適的方式和時間發(fā)放學(xué)習(xí)資源，以期提高信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0069-02

翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳授主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)，豐富的學(xué)習(xí)資源在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。如何給不同性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力基礎(chǔ)各異的學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)資源，成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的一個重要內(nèi)容。

1 微課的設(shè)計與制作

微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情境化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。在翻轉(zhuǎn)課堂中，微課扮演了傳統(tǒng)課堂中教師的角色，傳授新知，啟發(fā)學(xué)生思考，并為教師的課堂教學(xué)提供依據(jù)。微課的設(shè)計和制作是關(guān)系學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

設(shè)計原則

1）以學(xué)習(xí)者為中心原則。微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)資源，其受眾是學(xué)生。因此，微課的設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。微課設(shè)計時應(yīng)充分分析學(xué)生的認知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力基礎(chǔ)等，合理安排學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，為微課設(shè)置必選、可選、推薦，為不同能力基礎(chǔ)和個性差異的學(xué)生提供有差異的微課資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。另一方面，微課的設(shè)計要面向?qū)W生生活實際，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)多樣的問題情境，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生感興趣的語言和形式呈現(xiàn)知識，游戲、探究、講故事等都是不錯的選擇，同時全方位調(diào)動學(xué)生的感知覺，寓教于樂。

2）整體規(guī)劃原則。高中信息技術(shù)課程各章節(jié)內(nèi)容是連貫的結(jié)構(gòu)化的整體，一個微課因時間短，往往以一個知識點為單位，人為地割裂了知識的完整性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生從整體把握知識體系。因此，設(shè)計微課時應(yīng)遵循整理規(guī)劃的原則，考慮到微課之間的聯(lián)系以及微課間相互組合應(yīng)用的可能性。

根據(jù)高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容特點，可以將信息技術(shù)課程劃分為幾個獨立的模塊，然后根據(jù)各模塊內(nèi)容，整體規(guī)劃設(shè)計微課，以避免知識點過于碎片化。如在信息集成一節(jié)，可以從整體上規(guī)劃制作網(wǎng)頁的要點，將其劃分為幾個知識點：如何新建站點，使用表格布局網(wǎng)頁，添加文字、圖片、動畫和背景音樂，設(shè)置超鏈接等。然后分別對各知識點進行設(shè)計，制作微課。

微課設(shè)計

1）選題。選題是微課設(shè)計的第一步，關(guān)系著微課的內(nèi)容和核心，是微課設(shè)計的關(guān)鍵一步。主題的來源可以是每節(jié)課中的教學(xué)重點，學(xué)生有可能學(xué)有困難的難點、疑點，考試中可能會出現(xiàn)的考點或當前信息技術(shù)的熱點。微課主題的選取要求信息技術(shù)教師深入鉆研教材，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，促進學(xué)生對知識的掌握。

2）結(jié)構(gòu)設(shè)計和腳本設(shè)計。微課的結(jié)構(gòu)基本包括片頭、教學(xué)過程和片尾三部分。

片頭用來告知學(xué)習(xí)者微課的基本信息，如主題、學(xué)科、所屬單元等。片頭一般控制在10秒以內(nèi)。

教學(xué)過程是微課的主體，是對知識點講解的呈現(xiàn)。教學(xué)過程的設(shè)計要簡短完整，包括導(dǎo)入、講授新知和總結(jié)。導(dǎo)入要快，直接切入主題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講授新知要圍繞主題，盡量與真實場景相聯(lián)系，突出重點內(nèi)容，語言準確簡潔，語速適中，富有感染力；技能型知識點的演示要流暢，不可中斷，操作速度適中，并添加必要的字幕提示；講授新知后要有總結(jié)，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，起到畫龍點睛的作用。教學(xué)過程時間一般為5～8分鐘，最長不要超過10分鐘。

片尾主要用來說明制作單位、人員、時間等。

微課的錄制不能隨心所欲，在錄制微課前，要根據(jù)微課選題內(nèi)容編寫詳細的制作微課的腳本，如圖1所示。腳本是錄制微課的依據(jù)，在錄制前可按照腳本內(nèi)容預(yù)先演練一遍。

微課制作 制作微課的方法主要有：錄像機+白板、手機+白紙、錄屏軟件+PPT。目前，錄屏軟件+PPT的方法因成本低、操作簡單，成為眾多一線教師的選擇。在使用錄屏軟件制作微課時，教師針對知識點一邊操作一邊講解，錄屏軟件記錄電腦屏幕的全部或部分區(qū)域，錄制完成后直接對錄制的內(nèi)容進行編輯或添加字幕和習(xí)題。制作方法簡單，教學(xué)思路清晰，便于學(xué)生理解，適用于信息技術(shù)課程操作性強的特點，有利于學(xué)生知識和技能的掌握。

在錄制微課前，教師要充分分析學(xué)生的能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時間和教師的媒體素養(yǎng)、時間精力，決定錄制風(fēng)格和形式。錄制時應(yīng)盡量選擇在安靜的環(huán)境中進行，確保音質(zhì)好，音量適中，語速則可稍快，畫面清晰流暢。使用PPT錄屏?xí)r可以使用勾畫，使畫面具有視覺吸引力，同時畫面和聲音停頓不宜太久，否則學(xué)生會感到枯燥乏味。教師在操作時鼠標不要在屏幕上晃動，鼠標的移動速度不宜太快。視頻背景簡潔，避免出現(xiàn)分散學(xué)生注意力的無關(guān)內(nèi)容。最后，教師要及時獲取學(xué)生觀看微課效果的信息反饋，以便以后修改微課。

2 其他學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源除微課外，還包括其他學(xué)習(xí)資源。不同的學(xué)習(xí)資源針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或呈現(xiàn)事物的發(fā)展過程，或揭示事物發(fā)生的規(guī)律和產(chǎn)生原因，這些學(xué)習(xí)資源主要有PPT課件、圖片、文本、動畫等。

PPT課件主要與微課一起搭配教師的講解，一邊講解一邊顯示課件內(nèi)容。PPT課件是微課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要載體，其內(nèi)容的設(shè)計要簡單明了，重點突出。教師要合理組織學(xué)習(xí)資源，只顯示主要教學(xué)內(nèi)容，避免信息過載。制作PPT時采用的字體、字號、行間距、布局等要合理規(guī)范。PPT的設(shè)計要便于操作，不要設(shè)計過多鏈接和跳轉(zhuǎn)，造成教學(xué)流程凌亂。同時，PPT畫面要具有美感，賞心悅目，動靜結(jié)合，PPT頁面之間要有切換，知識點一個一個出現(xiàn)，畫面由空到滿，呈現(xiàn)設(shè)計感。

另外，為了使學(xué)生獲得所學(xué)知識的全面、豐富的感性認識，教師還要提供必要的圖片、文本、動畫等學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源與微課組合在一起，共同影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和效果，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)資源時要做好教學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的學(xué)，將幾種學(xué)習(xí)資源按照知識固有的結(jié)構(gòu)順序和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有序地呈現(xiàn)給學(xué)生。

3 學(xué)習(xí)資源的發(fā)放

教師設(shè)計好學(xué)習(xí)資源后，應(yīng)考慮好學(xué)習(xí)資源的發(fā)放方式和發(fā)放時間。發(fā)放方式可以根據(jù)實際情況選擇發(fā)布到網(wǎng)盤或教學(xué)管理平臺上。發(fā)放時間的選擇既要確保學(xué)生有足夠的時間學(xué)習(xí)完學(xué)習(xí)資源，又要確保教師有足夠的時間收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時確保學(xué)生在上課前沒有發(fā)生遺忘。一般提前兩三天發(fā)放為宜。

參考文獻

[1]黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教技術(shù)，2013（5）.

[2]張聞?wù)Z.淺談微課程的制作方法與制作技巧[J].才智，

2013（5）.

[3]李龍.論“微型學(xué)習(xí)”的設(shè)計與實施[J].電化教育研究，

2014（2）.

[4]單從凱，王麗.微課程的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國遠程教育，2013（12）.

[5]張琛.微課程的設(shè)計與制作[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，

2013（35）.

[6]蘇小兵，管玨琪，錢冬明，等.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2014（7）.

[7]李小剛，王運武，馬德俊，等.微型學(xué)習(xí)視野下的微課程設(shè)計及教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（10）.

[8]鄭小軍.我對微課的界定[EB/OL].[2013-05-13].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4711a0210102e6ge.html.endprint