手風(fēng)琴專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

王 睿

（北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

手風(fēng)琴專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

王 睿

（北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

改革開放以來，我國在教育領(lǐng)域進(jìn)行了積極探索，爭取在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面做出一些突破。本人在查閱資料后得知,許多高校雖對此投入了很多研究成本及時(shí)間，但是收效甚微。本人在多年學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的過程中也感受頗深，為有效改變該現(xiàn)狀，我深入剖析了傳統(tǒng)的教學(xué)模式所存在的弊端并研究了當(dāng)前社會專門從事手風(fēng)琴的人才需求，由“專業(yè)技能的培養(yǎng)”至“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)”的角度切入，選擇增強(qiáng)實(shí)踐的力度來強(qiáng)化在藝術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、收集信息等能力的專業(yè)訓(xùn)練，積極探索了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才培養(yǎng)的具體策略。

手風(fēng)琴；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)策略

一、傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)存在的問題

（一）重課堂教學(xué)，輕社會實(shí)踐

專業(yè)的音樂院校明確定位了手風(fēng)琴這一專業(yè)：為培養(yǎng)出一流演奏家而服務(wù)?？墒窃趯?shí)際生活中，杰出的演奏家還是占少數(shù)，而絕大多數(shù)畢業(yè)生大都從事著普通的音樂事業(yè)。此外，因舊的教育體制及教法的束縛，造成手風(fēng)琴的課堂教學(xué)和社會出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，尤其是在教材的內(nèi)容及體例等方面和大眾的審美心理需求并不相適應(yīng)，文化的產(chǎn)業(yè)化及市場化已經(jīng)成為客觀現(xiàn)實(shí)。[1]

（二）重技能培養(yǎng)，輕個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教法中，當(dāng)學(xué)生練習(xí)一首新樂曲時(shí)，第一步應(yīng)在琴上視奏，接著側(cè)重練習(xí)難度較大的一些技能技巧，最后開展樂曲處理，即我們常說的“二度創(chuàng)作”。通常情況下，學(xué)生所謂的二度創(chuàng)作則是指學(xué)生對藝術(shù)家演奏的“模仿”，很難將自身對樂曲的獨(dú)特理解和個(gè)性詮釋融入其中，如此就對學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)及發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

（三）辦學(xué)模式較落后，亟需改革創(chuàng)新

手風(fēng)琴專業(yè)院?；旧蠈⒔虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置為：基本的練習(xí)曲、練習(xí)曲、中國樂曲、復(fù)調(diào)作品和外國樂曲這五部分?？墒俏覀冞€應(yīng)看到，教師在教法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)擁有更為靈活的手指和更快的演奏速度而督促學(xué)生練習(xí)更具難度的演奏曲目，對學(xué)生和手風(fēng)琴相關(guān)的全面能力的培養(yǎng)卻無意識地放棄了，這種做法實(shí)際上極不正確。

二、創(chuàng)新手風(fēng)琴人才培養(yǎng)的必要性

（一）藝術(shù)團(tuán)體的手風(fēng)琴人才發(fā)展需要

筆者為深入研究而開展過一項(xiàng)相關(guān)的社會調(diào)查。通過調(diào)查可知一些專業(yè)的手風(fēng)琴演奏者及團(tuán)體組織的工作體會及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對藝術(shù)團(tuán)體對手風(fēng)琴這一專業(yè)的人才應(yīng)具備的專業(yè)能力：演奏樂器的能力、視奏樂譜的能力、和樂隊(duì)合奏的能力、音樂創(chuàng)作的能力。常規(guī)性音樂演出的團(tuán)體要求以上四種能力是一定要具備的，尤其是創(chuàng)作的能力，其重要性可見一斑。

（二）音樂普及教育的手風(fēng)琴人才發(fā)展需要

進(jìn)入各種層次的學(xué)校擔(dān)任音樂教學(xué)的工作是很多藝術(shù)生就業(yè)的主要選擇之一。近年來，筆者調(diào)查了本地的普通院校、中學(xué)及小學(xué)的社會實(shí)踐可知，音樂教育的普及教師應(yīng)擁有以下素質(zhì)：專業(yè)的演奏或者演唱素質(zhì)、能作曲，最好是能利用電腦進(jìn)行音樂制作、能排練、懂得指揮，掌握了一種或者幾種鍵盤類樂器；精通怎樣使用電子樂器和電子設(shè)備等；音樂理論的基礎(chǔ)較好。這樣可知，畢業(yè)于手風(fēng)琴這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來講，社會需要兼具演奏、演唱、作曲、排練、指揮、理論等多種素質(zhì)的音樂人才。[2]

（三）個(gè)體社會辦學(xué)的需要

筆者根據(jù)自己創(chuàng)辦音樂學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)可知若想成功經(jīng)營的話就要懂得管理，還必須具備較高的音樂素養(yǎng)。筆者通過自身的切實(shí)經(jīng)歷認(rèn)為音樂學(xué)校的創(chuàng)辦者必須具備兩種能力：其一，領(lǐng)導(dǎo)能力，也就是會經(jīng)營、會管理、會用人；其二，專業(yè)能力，也就是會調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、會編寫相關(guān)教材、會組織學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)演出；其三，組織能力，也就是會協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，確保學(xué)校教學(xué)秩序正常和諧的進(jìn)行下去。所以，音樂專業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)先確定自身是否擁有以上各項(xiàng)素質(zhì)。

三、手風(fēng)琴創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展策略

（一）重視能力教育，突出音樂創(chuàng)新

授人以魚，不若授人以漁。作為教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，還應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)其相關(guān)能力。筆者通過多年的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)演奏作曲對培養(yǎng)人的綜合能力效果是最好、最快和最直接的一種方法。演奏作曲包括演奏和作曲兩個(gè)部分，也就是一首樂曲的創(chuàng)作者與演奏者均為同一個(gè)人，這就對人提出了更高的要求。因此用演奏作曲這種模式所培養(yǎng)處的學(xué)生均具備極強(qiáng)的能力。

（二）創(chuàng)新手風(fēng)琴作曲教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)形式

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，每位學(xué)生的基礎(chǔ)并不同，因此教師還應(yīng)按照學(xué)生不同的基礎(chǔ)而因材施教，按照學(xué)生的基礎(chǔ)采取更具針對性的教學(xué)策略，以促使學(xué)生能更好的將手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出來。

筆者在具體的手風(fēng)琴教學(xué)中引入了電腦作曲，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。教學(xué)過程為：學(xué)生在練習(xí)一首新樂曲之時(shí)，先用MIDI鍵盤把樂譜以最為簡潔的演奏法也就是將一個(gè)個(gè)音符、一段段旋律輸入電腦中，利用電腦對樂曲表情和力度等變化進(jìn)行編輯處理，接著用電腦將其播放出來，在對其進(jìn)行反復(fù)地修改。這樣完成一首動(dòng)聽完美的樂曲大概需五六個(gè)小時(shí)。此外，還可做重奏、合奏、協(xié)奏和伴奏等形式多樣的練習(xí)。

（三）突出就業(yè)指導(dǎo)，按需培養(yǎng)人才

近年來，我國專業(yè)的藝術(shù)院校的教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要擁有完美的表演技藝，我們應(yīng)抓緊轉(zhuǎn)變觀念：將學(xué)生的順利就業(yè)放在工作的首要位置，根據(jù)社會的特定需要來培養(yǎng)人才。筆者為此而勇于嘗試，建立在學(xué)院較為豐富的手風(fēng)琴演出資源基礎(chǔ)上，成立了當(dāng)代的流行電子手風(fēng)琴樂團(tuán)及其交響樂團(tuán)，進(jìn)行了一次對人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。樂團(tuán)里每位演員均為在校的本科生。和傳統(tǒng)教學(xué)中一學(xué)期設(shè)置的演奏樂曲數(shù)目不超過四首相比，新教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成的作品量由原先的四首猛增到了十幾首，其中有原創(chuàng)、合奏和重奏等作品，其演奏的效果也提升較快。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐成果

筆者曾經(jīng)進(jìn)行了一次對比性試驗(yàn)，把有無電腦作曲的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行比較，結(jié)果顯示擁有此經(jīng)歷的學(xué)生在手風(fēng)琴的演奏上成績更為優(yōu)異，在音樂創(chuàng)作方面也表現(xiàn)更為突出。二者間的差距較大。而當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感來到時(shí)，他們更知道如何迅速運(yùn)用自身所學(xué)到的電腦作曲方面的知識技能即興作曲。因這些參加過的學(xué)生同時(shí)懂得演奏和作曲，因此他們所創(chuàng)作的樂曲和手風(fēng)琴演奏的規(guī)律更相符合。總而言之，電腦作曲推動(dòng)了傳統(tǒng)的音樂產(chǎn)生及傳播等方式的改變，它將創(chuàng)作、處理、演奏融為一爐，將作曲、制作、指揮和欣賞等融為一體，確保作曲家對樂曲的想象、指揮家在指揮過程中的再一次創(chuàng)造、演奏家具備更高的技巧、欣賞者對音響的聆聽等的綜合和統(tǒng)一。[3]

[1]夏玨．手風(fēng)琴教學(xué)中的多樣化教學(xué)方法[J]．北方音樂,2015,(19)．

[2]姜大治．多媒體在高校手風(fēng)琴教學(xué)中運(yùn)用探討[J]．大眾文藝,2014,(24)．

[3]李亞梅．淺談手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生伴奏能力培養(yǎng)[J]．黃河之聲,2015,(18)．