淺析中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育

王 賽（衡陽市藝術(shù)學(xué)校，湖南 衡陽 421000）

淺析中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育

王 賽
（衡陽市藝術(shù)學(xué)校，湖南 衡陽 421000）

伴隨人民物質(zhì)生活水平的提升，人們對于藝術(shù)和審美有了更高層次的追求，舞蹈作為娛樂身心，修養(yǎng)身形的重要藝術(shù)表演，日益受到社會的普遍認(rèn)可。而教育體系的改革和高等教育的普及，中職學(xué)校也開始成為培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才的搖籃，對于發(fā)展舞蹈愛好者，提升學(xué)生的舞蹈技能有重要作用。本文通過分析目前中職學(xué)校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新教育的必要性，提出進(jìn)行創(chuàng)新教育的可行性策略，對于中職的舞蹈教學(xué)發(fā)展有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

中職；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新教育

前言

中職學(xué)校是指“實施中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)屬中專學(xué)歷。招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，目前是我國職業(yè)教育的主體［1］”，中職教育對于培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者有重要的作用，而舞蹈藝術(shù)的發(fā)展和人才輸送一直都是由專業(yè)的舞蹈學(xué)院主導(dǎo)進(jìn)行，輸送的人才難以面向整個社會，尤其是基層的舞蹈教學(xué)人才等更是缺乏，因此中職學(xué)校開設(shè)舞蹈課程恰恰彌補(bǔ)這一市場缺憾。

一、中職學(xué)校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新教育的必要性

研究中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的必然性，才能明確中職學(xué)校在培養(yǎng)舞蹈人才上的重要位置，進(jìn)行創(chuàng)新性舞蹈教學(xué)的迫切性。中職學(xué)校舞蹈教學(xué)必要性的認(rèn)知主要從目前中職學(xué)校舞蹈教育的現(xiàn)狀和開展舞蹈教學(xué)的意義兩個方面體現(xiàn)

（一）中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師梯隊建設(shè)不完備。中職舞蹈教學(xué)的開展必須依賴一支教學(xué)質(zhì)量高，舞蹈專業(yè)素養(yǎng)過硬的高素質(zhì)舞蹈教師隊伍，能夠獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計舞蹈教學(xué)課程，把握舞蹈教學(xué)的精髓。因為中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)比專業(yè)學(xué)習(xí)的高中學(xué)生基礎(chǔ)要薄弱一些，并且個人的自律性和自我約束意識缺失，教師在授課和管理組織上的難度較大。并且很多學(xué)生之前沒有經(jīng)過基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練，教師在專業(yè)上的授課難度也很大。教師的舞蹈課程編排必須有科學(xué)性，專業(yè)舞蹈分為：古典舞、現(xiàn)代舞、民族舞、民間舞、芭蕾舞、踢踏舞、爵士舞。舞蹈初期的基本功練習(xí)基本相同，但是到后期舞步和舞蹈風(fēng)格迥異，而舞蹈教師主要是來自于專業(yè)的舞蹈學(xué)校，術(shù)業(yè)有專攻，一個教師很難同時練習(xí)精于多種舞蹈形式，目前中職學(xué)校缺失一支健全完備的舞蹈教學(xué)梯隊，導(dǎo)致學(xué)生的選擇性較小，課程設(shè)置只能依據(jù)教師的舞蹈專業(yè)來開設(shè)，全面性的發(fā)展受到限制。

2.對中職學(xué)校舞蹈課程存在偏見。學(xué)校對于舞蹈專業(yè)缺乏重視，缺乏政策性傾斜。學(xué)校面向社會的需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，因此學(xué)校的培養(yǎng)重點往往在能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，迎合社會需求的專業(yè)。舞蹈專業(yè)屬于藝術(shù)類的專業(yè)，并且中職學(xué)校的學(xué)習(xí)時間僅僅兩年，第三年就要實習(xí)上崗，兩年的時間教學(xué)任務(wù)量大，因為缺乏經(jīng)驗與完備的教師梯隊，教學(xué)成果不明顯，因而陷入了惡性循環(huán)中，學(xué)校愈加不重視舞蹈類專業(yè)，導(dǎo)致舞蹈類專業(yè)發(fā)展陷入困境。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前一般沒有接觸過系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，有接觸學(xué)習(xí)的水平也十分有限，舞蹈功底和舞蹈素養(yǎng)都比較低，舞蹈教學(xué)必須從頭開始。舞蹈基本功的訓(xùn)練枯燥、乏味，必須每天進(jìn)行柔韌度和肌肉伸縮能力等基本功的訓(xùn)練，中職學(xué)生的自律性與學(xué)習(xí)意識較為淡薄，面臨這樣辛苦的訓(xùn)練課程往往難以全身心投入，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，給教師的授課增加難度。

（二）中職學(xué)校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新教育的意義

1.有助于提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師教學(xué)方式刻板，缺乏創(chuàng)新性，并且有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，缺乏教師的責(zé)任感，造成中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量低，效果差。開展中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教育能夠有效改變中職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，令學(xué)生在三年的時間里努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為社會需求的舞蹈人才。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈是人類情感表達(dá)的一種方式，是傳遞美感的藝術(shù)。“《美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)·緒論》中寫道：“全世界各個民族都有一種追求意義的永恒需要——追求空間與時間、經(jīng)驗與事件、身體與靈魂和智慧之間的聯(lián)系。一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存［2］”舞蹈課程教授給學(xué)生的不單單是舞蹈基本功和舞蹈專業(yè)知識，更重要的是藝術(shù)的修養(yǎng)與藝術(shù)的內(nèi)涵。課程創(chuàng)新的同時提升了學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)美感的認(rèn)知，加強(qiáng)了對于舞蹈藝術(shù)的喜愛，才能全身心投入到舞蹈的學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、開展中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教育的策略

（一）教師加強(qiáng)創(chuàng)新意識

教師是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，要進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師自身必須增強(qiáng)創(chuàng)新意識，有目的的進(jìn)行創(chuàng)新教育。藝術(shù)來源于生活，高于生活，教師在生活中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)觀察能力，觀察新鮮的事物，在數(shù)字化的時代充分搜集新鮮的教學(xué)資料，創(chuàng)新性的編演舞蹈，保持學(xué)生的新鮮感，突破以往舞蹈教學(xué)的定位，講舞蹈教學(xué)以全新的方式演繹。

（二）學(xué)校加強(qiáng)舞蹈專業(yè)的支持

首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善教師梯隊，組建一支能夠完整教授學(xué)生各種舞蹈，適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的教師隊伍，整合教學(xué)力量。要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，必須有教學(xué)人才，專業(yè)性的舞蹈教師是進(jìn)行舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的前提條件。其次學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于舞蹈專業(yè)的財政性支持，建立設(shè)備完整環(huán)境優(yōu)雅的舞蹈教室，形成良好的舞蹈教學(xué)氛圍，令學(xué)生和教師能夠充分享受舞蹈之美。最后完善評價獎勵機(jī)制，對于教師的教學(xué)成果進(jìn)行定期的考核評定，學(xué)生對于教師創(chuàng)新性教育的評價是教學(xué)評價的內(nèi)容之一。

（三）創(chuàng)新教法，提升學(xué)生的舞蹈審美意趣

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是從模仿開始，的確這樣的觀點是具有科學(xué)性的，但是考慮到中職學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)實情況，必須正確處理好模仿和創(chuàng)新的關(guān)系。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈模仿學(xué)習(xí)一段時間后，就開始在舞蹈中加入自我對于舞蹈的認(rèn)知元素，對于舞蹈的藝術(shù)不同人有不同的藝術(shù)理解，允許自由的發(fā)揮和自由的表現(xiàn)舞蹈見解是學(xué)生創(chuàng)新精神的前提?！爸新毼璧附處熞矐?yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變死板為積極，化傳統(tǒng)為創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在課堂之中對自身的藝術(shù)天賦進(jìn)行全面發(fā)揮，從而創(chuàng)造出具有活力、具有美感的舞蹈［3］”。

三、結(jié)語

中職學(xué)校的舞蹈課程和舞蹈專業(yè)是最近幾年才設(shè)置的，發(fā)展還不夠完備，課程體系設(shè)置還存在不科學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中存在一定的問題，但是中職學(xué)校發(fā)展舞蹈教學(xué)是大勢所趨，符合市場經(jīng)濟(jì)對于人才的需求與中職學(xué)校的辦學(xué)原理。通過中職學(xué)校教學(xué)活動的研究與發(fā)展，中職學(xué)校舞蹈的創(chuàng)新教育會有新的成果。

［1］中等職業(yè)學(xué)校.360百科http：//baike.so.com/doc/6135999-6349162. html［OL］.

［2］郭英萍.中職舞蹈的教學(xué)現(xiàn)狀分析［J］.音樂時，2013（6）.

［3］張飛文.淺析中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］.通俗歌曲，2014（4）.