素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革研究

王 碩

（天津音樂學(xué)院鋼琴系，天津 300171）

素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革研究

王 碩

（天津音樂學(xué)院鋼琴系，天津 300171）

在素質(zhì)教育改革的背景下，高校的各個(gè)學(xué)科都處在改革之中，其中高校鋼琴教學(xué)也順應(yīng)改革的潮流，按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)改革。文章主要針對高校鋼琴教學(xué)改革的問題進(jìn)行探究，分析問題形成的原因，并針對鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合具體的鋼琴教學(xué)的情況提出實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革的措施，以此提高高校教師鋼琴教學(xué)的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的要求，為現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的音樂人才。

素質(zhì)教育；高校；鋼琴教學(xué)；改革

在現(xiàn)代高校中，學(xué)科教學(xué)改革的效果相對較高，但也出現(xiàn)一些問題，例如在專業(yè)的音樂教育鋼琴教學(xué)中，教師忽視素質(zhì)教育理念的要求，主要將教學(xué)目標(biāo)定位與關(guān)注學(xué)生的鋼琴演奏技巧，還有在鋼琴教學(xué)中教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生難以在鋼琴學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而促使高校的鋼琴教學(xué)失去教育意義，針對這些問題，分析問題產(chǎn)生的原因，針對高校鋼琴素質(zhì)教育教學(xué)改革的過程，有針對性的進(jìn)行探究。

一、高校鋼琴教學(xué)問題

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅具有較高的鋼琴演奏技術(shù)，還要求具有創(chuàng)新思維了管理，高校在人才的培養(yǎng)上要堅(jiān)持全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，制定合適的鋼琴教學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏技巧的發(fā)展。在全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)的要求下，高校在不斷進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革，針對高校鋼琴教學(xué)中的問題，開設(shè)相關(guān)的教學(xué)研究課程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平，由此培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。對現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)中的一些問題進(jìn)行研究，具體問題如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容不平衡

高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容一般包含兩部分，一部分是鋼琴演奏技術(shù)，另一部分是鋼琴作品分析、理解，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師側(cè)重于演奏技術(shù)的培養(yǎng)，并沒有將學(xué)生的樂感、樂思作為專業(yè)考核的內(nèi)容，忽視學(xué)生樂感、作品理解等思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)際的演奏中空有華麗的技術(shù)，沒有真情實(shí)感，演奏難以打動人心。

（二）教學(xué)方式單一

教師在實(shí)際教學(xué)中，一般都是將實(shí)際的演練作為主要教學(xué)過程，并沒有借助現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的多方面的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。鋼琴演奏是將演奏者全身的感官調(diào)動起來，單一的教學(xué)方式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長時(shí)間的鋼琴練習(xí)也會增加學(xué)習(xí)的枯燥感，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高校鋼琴教學(xué)改革效果較差的原因

（一）教師教育理念存在偏差

在進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)改革時(shí)，教師的教育理念存在偏差，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，再進(jìn)行教育改革時(shí)，將鋼琴教學(xué)看做“技術(shù)”教育，在實(shí)際教學(xué)中，教師逐漸將演奏技巧作為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，忽視學(xué)生的鋼琴素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教育的功利性不斷增強(qiáng)，過分關(guān)注現(xiàn)實(shí)利益，對于社會需求、學(xué)生的需求，片面的進(jìn)行理解，在教學(xué)的過程中，忽視對學(xué)生的樂感和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)的過程枯燥、乏味，學(xué)生在鋼琴練習(xí)時(shí)，主要進(jìn)行機(jī)械的模仿，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)的效果與課程預(yù)期的差距較大。

（二）教育的內(nèi)容忽視“素質(zhì)教育”教學(xué)

我國高校的鋼琴教學(xué)在一定程度上，忽視素質(zhì)教育理念的要求，課程教學(xué)的內(nèi)容比較單一、重復(fù)，內(nèi)容沒有新鮮感，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容感到乏味，學(xué)習(xí)的熱情低下；還有是過分重視理論知識，忽視學(xué)生樂感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性下降。

（三）師資力量較分散

高校的鋼琴教學(xué)，部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中沒有對學(xué)生的作品理解、情感表達(dá)等思維能力進(jìn)行開發(fā)、培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

三、素質(zhì)教育下的鋼琴教學(xué)體系

（一）創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容

高校教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主動創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。鋼琴教學(xué)不僅對學(xué)生的鋼琴演奏能力進(jìn)行培養(yǎng)，還培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴思維能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將演奏技巧與情感表達(dá)結(jié)合起來，總結(jié)、歸納知識的結(jié)構(gòu)，明確素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，不僅對學(xué)生的演奏技巧進(jìn)行培養(yǎng)，還設(shè)置相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力、作品的理解思維能力、情感表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生能夠在鋼琴教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)實(shí)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對素質(zhì)教育的理念進(jìn)行分析了解，主動實(shí)踐、落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師在鋼琴教學(xué)中，要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)技巧教學(xué)與情感教學(xué)并重的教學(xué)方法，建立合適的鋼琴教學(xué)體系，提高教學(xué)的效果。教師的專業(yè)素質(zhì)包括教師鋼琴教學(xué)藝術(shù)與教師的職業(yè)素質(zhì)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，還要培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)中增加認(rèn)真、負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在教學(xué)中體會到教師的真情實(shí)感。

四、結(jié)語

隨著近年來，知識與人才在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用越來越突出，我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革，素質(zhì)教育越來越受到國人的關(guān)注與重視。高校要想培養(yǎng)全方面、高素質(zhì)的人才，就要重視素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，促使教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。鋼琴教學(xué)改革在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，為鋼琴教學(xué)注入活力，為社會培養(yǎng)全方面發(fā)展的音樂人才。

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