大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對策分析

胡光燾

（大同大學(xué)音樂學(xué)院，山西 大同 037008）

大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對策分析

胡光燾

（大同大學(xué)音樂學(xué)院，山西 大同 037008）

大學(xué)音樂教育是我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分，隨著大學(xué)音樂教育的不斷深化變革，大學(xué)音樂教育也取得了突出的成績，對大學(xué)音樂人才的培養(yǎng)起著重要的作用。但是，這一過程也存在不少問題，如果不能及時(shí)找出合理的對策加以解決，就會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)音樂教育的發(fā)展，進(jìn)而影響全面素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程。

大學(xué)音樂；教育現(xiàn)狀；對策

大學(xué)音樂教育對于培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才具有重要的作用，是推進(jìn)全面素質(zhì)教育發(fā)展的重要工作。目前，大學(xué)音樂教育仍然沿襲傳統(tǒng)的教育模式，沒有跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐做出改善，這種情況勢必會(huì)影響大學(xué)音樂教育的持續(xù)健康發(fā)展。因此，大學(xué)音樂教育必須推陳出新，摒棄自身的制約因素，擺脫發(fā)展瓶頸，加大教育模式的改革力度，堅(jiān)定改革信念，從而滿足大學(xué)音樂教育科學(xué)發(fā)展的需求。

一、大學(xué)音樂教育的重要性

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力

素質(zhì)教育在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而當(dāng)代大學(xué)音樂教育就是培養(yǎng)大學(xué)生對音樂的感知能力和欣賞能力。大學(xué)音樂教育在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對不同音樂的鑒賞能力。大學(xué)音樂教育是除了科學(xué)文化知識(shí)培養(yǎng)之外，培養(yǎng)學(xué)生精神世界建設(shè)的重要學(xué)科，能夠幫助學(xué)生提升審美能力，陶冶情操，促進(jìn)內(nèi)心世界的健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力

大學(xué)音樂在專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)音樂人才的音樂感知能力。通過對音樂的色調(diào)、節(jié)奏、音調(diào)等部分學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的情感參與熱情，提升學(xué)生對音樂感染力的認(rèn)知。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)大學(xué)音樂，可以讓學(xué)生充分的感知到音樂的穿透力和感染力，樹立對生活和學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒別能力[1]。

二、大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）教育部門對大學(xué)音樂教育缺乏認(rèn)知

教育部分缺乏對大學(xué)音樂教育的認(rèn)知最直接的體現(xiàn)在大學(xué)沒有認(rèn)真地對待大學(xué)音樂教育，導(dǎo)致音樂教學(xué)處于次要地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，也鑒于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，往往出現(xiàn)重理輕文的情況出現(xiàn)。音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生音樂情懷的課程更是處于弱勢地位，盡管素質(zhì)教育要求全面發(fā)展，但是高校仍然將主要精力放在操作性較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域上。另外，教育監(jiān)管部門也是對類似的專業(yè)存在偏見的態(tài)度，將主要的資源和精力投放到能為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的專業(yè)上，對大學(xué)音樂教育的投入相對較少，這一系列原因就導(dǎo)致了大學(xué)音樂教育的發(fā)展緩慢。

（二）理論與實(shí)踐不統(tǒng)一

目前，很多大學(xué)學(xué)科仍然停留在理論的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，而沒有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這種脫節(jié)不統(tǒng)一的現(xiàn)象在大學(xué)教育中是普遍存在的。大學(xué)教育面臨著進(jìn)入社會(huì)，在進(jìn)入社會(huì)之前的所學(xué)知識(shí)是出入社會(huì)的基礎(chǔ)，如果不能將所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，就只能是紙上談兵，失去其該有的作用。大學(xué)音樂教育也不例外，大學(xué)階段對音樂的學(xué)習(xí)還是停留在對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，而不能切實(shí)的將所學(xué)能力應(yīng)用到音樂創(chuàng)作中去，缺乏實(shí)際操作的能力，這種理論與實(shí)踐的不對稱性不利于大學(xué)音樂人才的培養(yǎng)和大學(xué)音樂專業(yè)的深入發(fā)展[2]。

（三）大學(xué)音樂教學(xué)模式落后

大學(xué)音樂教育沒有得到充分的重視也是大學(xué)音樂教育模式落后的重要因素。教育部門沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展制定大學(xué)音樂教育改革的相關(guān)內(nèi)容，這樣音樂教師在進(jìn)行教學(xué)工作中依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一空洞的教學(xué)方式不利于音樂教育的順利展開。另外，課堂以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)也無法保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、大學(xué)音樂教育對策

（一）改變認(rèn)知，樹立正確的教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育主管部門以及高校本身要充分的認(rèn)識(shí)到自己關(guān)于大學(xué)音樂教育認(rèn)知的不足，改變原有偏頗的教學(xué)觀念。素質(zhì)教育的發(fā)展離不開人文專業(yè)人才的培養(yǎng)，所以，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，充分的重視大學(xué)音樂教育的重要作用。大學(xué)音樂教育需要改變原有的教育理念，順應(yīng)社會(huì)以及學(xué)生發(fā)展的需求，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對音樂專業(yè)的認(rèn)可度和認(rèn)知能力，提升自己的音樂素養(yǎng)。在教育資源配置方面，教育監(jiān)管部門需要增加對大學(xué)音樂教育在資源以及資金方面的扶持力度，提高大學(xué)音樂教育的地位，只有教育監(jiān)管部門、高校、教師、學(xué)生各方面提高對音樂教育的重視程度才能夠提高大學(xué)音樂教育的教學(xué)水平，培養(yǎng)出合格的音樂人才，最終促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合

大學(xué)音樂教育模式不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的自身需求。大學(xué)音樂理論的學(xué)習(xí)是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有將音樂底蘊(yùn)應(yīng)用到音樂創(chuàng)作中才能檢驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的成果。所以需要將理論應(yīng)用到實(shí)際中去。

（三）制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)方式也比較滯后。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該避免低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谱鹘虒W(xué)內(nèi)容，并通過簡潔明了的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松的充分的領(lǐng)會(huì)感知。另外，因?yàn)橐魳方虒W(xué)具有特殊性和實(shí)際性，按照傳統(tǒng)的教條理論是行不通的，它是根據(jù)時(shí)代而變的，因此需要切合時(shí)代發(fā)展的權(quán)威教材作為輔助，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足[3]。

四、結(jié)語

總之，當(dāng)代大學(xué)音樂教育的發(fā)展既有顯著地成果，也存在不少問題。只有堅(jiān)持變革，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求，必定會(huì)使大學(xué)音樂教育得到充分的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。

[1] 梁燕妮.高職音樂教育現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2013,12：49+56.

[2] 王添晨.音樂教育現(xiàn)狀及對策分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015, 11：74-75.

[3] 王珊.大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及其發(fā)展[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,05：77+79.