音樂教育對初中學(xué)生心理健康的影響分析

張涵靜

（南京市浦口區(qū)第三中學(xué)，江蘇 南京 210000）

音樂教育對初中學(xué)生心理健康的影響分析

張涵靜

（南京市浦口區(qū)第三中學(xué)，江蘇 南京 210000）

音樂課程能夠提高學(xué)生對美的審視能力，能夠促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美。音樂教育在教育中發(fā)揮著一定的作用，音樂能夠影響學(xué)生的思維情感，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。學(xué)生的心理健康直接關(guān)系到學(xué)生人格的形成，對學(xué)生今后發(fā)展有著極其重要的作用。本文通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對音樂教育在初中生心理健康上產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。

音樂；初中生；心理健康；影響

初中階段是教育的關(guān)鍵階段，該階段也是學(xué)生的一次重要蛻變過程。學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀也從這個階段慢慢形成。隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步以及信息化時代的到來，初中生對網(wǎng)絡(luò)的接觸也愈來愈多，網(wǎng)絡(luò)中的一些信息對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，從而導(dǎo)致學(xué)生心理健康受到影響。目前我國初中生出現(xiàn)心理健康問題的情況越來越多，集中表現(xiàn)為性格叛逆、對學(xué)習(xí)的積極性不高、不良習(xí)慣的形成等方面。

一、初中生常見的心理健康問題

（一）在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的心理健康問題

隨著學(xué)生步入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就越來越多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)隨之越來越大。同時，家長們都普遍認(rèn)為只有步入更好的高中，才能以優(yōu)異的成績步入一所好的大學(xué)，隨之而來的就是家長們?yōu)閷W(xué)生報各種補(bǔ)習(xí)班。再加上學(xué)生在學(xué)校中的各科作業(yè)繁多，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆的心理。除此之外，部分學(xué)生會出現(xiàn)平時測試成績優(yōu)異，但重要考試成績較差的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生受到較大心理壓力的時候，就會產(chǎn)生緊張等負(fù)面情緒，進(jìn)而導(dǎo)致考試成績并不理想。

（二）在與人相處時出現(xiàn)的心理健康問題

與人相處時出現(xiàn)的心理健康問題主要發(fā)生在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系方面。一些教師在教學(xué)的過程中，通過對學(xué)生成績的了解，將學(xué)生劃分為三個階層：優(yōu)等生、中等生及差等生。對待不同的學(xué)生，教師的態(tài)度也是不同，特別是對成績較差的學(xué)生來說，部分教師會對其嘲笑，給學(xué)生的心理蒙上了陰影，使學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，同時造成師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象。在同學(xué)交往的過程中，一些學(xué)生不會對自己的心理進(jìn)行適度調(diào)整，就會出現(xiàn)妒忌、自卑等心理問題，使其與別的同學(xué)關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。學(xué)生在與家長相處的時候，由于部分家長會一些原因責(zé)罵學(xué)生，甚至大打出手，造成了學(xué)生心理上產(chǎn)生陰影，使學(xué)生變得脾氣暴躁，仇視他人。

（三）青春期時的心理健康問題

初中階段是學(xué)生步入青春期的時期，初中生在青春期容易產(chǎn)生情緒失控現(xiàn)象，當(dāng)收到外來刺激以后，就會產(chǎn)生消極的情緒，不愿意和外界有太多的來往，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我封閉的現(xiàn)象。初中階段的學(xué)生在看偶像劇以后就想去嘗試談一場戀愛，這種早熟現(xiàn)象如果得不到正確的處理就會對學(xué)生的心理造成極大的影響。

二、音樂教育對初中學(xué)生心理健康的影響

（一）改善學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生溝通交流

音樂課程與其他課程相比較輕松，在音樂課堂上，音樂教師都會播放很多樂曲讓學(xué)生們欣賞，并去學(xué)習(xí)部分音樂。音樂課程為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的氛圍，學(xué)生們的思維能力也能在這種環(huán)境下得到不同的提升。對音樂賞析后，學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通交流，將自己對音樂的理解表達(dá)出來，同時使學(xué)生的與人交往能力得到提升。

在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)班中的一個學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，通過其他任課教師對其進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不管在什么課堂都不愛說話，與別的學(xué)生也很少交流，教師對其進(jìn)行家訪以后得知其父母常年在外，從小開始就是和爺爺奶奶生活在一起，正因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致該學(xué)生性格比較孤僻，由于他很少和同學(xué)交流，也沒有同學(xué)愿意與其成為朋友。為了使該學(xué)生變得積極陽光，在合唱比賽之際，教師安排該學(xué)生加入合唱團(tuán)一起訓(xùn)練，經(jīng)過在合唱團(tuán)培訓(xùn)的那段時間，該學(xué)生慢慢變得活潑積極，并愿意和同學(xué)溝通交往，在合唱團(tuán)里大家都很喜歡他，都愿意與他成為好朋友。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健康情操，幫助學(xué)生人格形成

為了有效提高學(xué)生健康情操，音樂教育是一條有效途徑，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。初中階段是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時期，在該階段教師的任務(wù)不僅是促進(jìn)學(xué)生人格的形成，還有使其人格健全，在音樂教育中，學(xué)會通過音樂不僅能增強(qiáng)自身審美能力，還能使自我的情操得以陶冶，促進(jìn)自身健全人格的形成。

音樂教育過程中，音樂教師播放貝多芬的樂曲，讓學(xué)生對其進(jìn)行賞析，在播放完畢后對學(xué)生進(jìn)行簡單提問，問學(xué)生在聽樂曲后有什么感受。然后教師再播放影視資料《貝多芬傳》，讓學(xué)生對貝多芬的一生進(jìn)行了解，并讓學(xué)生加深對貝多芬樂曲的理解，讓學(xué)生從樂曲中明白貝多芬的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生保持積極的心態(tài)。通過貝多芬的樂曲，讓后進(jìn)生了解貝多芬百折不撓的精神，使其畏難心理及閉鎖心理得到解決。一些出現(xiàn)心理問題的學(xué)生大多數(shù)都是自信心不足造成的，教師應(yīng)當(dāng)對給他們播放相樂曲，讓其消極心理得以解決。初中階段的音樂教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生健康情操。

（三）調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

音樂會影響人的情感，有效進(jìn)行音樂教育能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行適度調(diào)整，同時能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂的一般分為高揚(yáng)、和緩、熱烈及安定。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)其分類對不同學(xué)生進(jìn)行播放，使學(xué)生的情緒得到調(diào)整。教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行了解，并選擇相應(yīng)的音樂讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生在欣賞的過程中對自身的心理情緒進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，同時能夠有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

比如在進(jìn)行音樂教育的時候，教師詢問學(xué)生們最近都有什么問題。學(xué)生甲說由于學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致晚上失眠。教師就將舒伯特的《搖籃曲》或柴可夫斯基的《G弦上的詠嘆調(diào)》推薦給該同學(xué)，讓學(xué)生的睡眠狀態(tài)得到改善。同學(xué)乙說自己由于學(xué)習(xí)跟不上而急躁。教師給該學(xué)生推薦了《夢幻曲》，該曲節(jié)奏緩慢，能夠讓學(xué)生的急躁的情緒得以平復(fù)。

三、總結(jié)

音樂作為一種媒介，能夠促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)，同時有助于學(xué)生情感的適調(diào)。音樂教育在學(xué)生心理健康中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生可以通過音樂使心情得到舒緩、緩解焦慮，同時有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，為初中生心理健康成長做出保障，有效解決初中生的心理問題，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。

[1]高靜．淺談音樂教育對中學(xué)生的影響[J]．商,2015,(6):294,262．