淺談高中音樂鑒賞片段課教學(xué)

盧硯銘

（徐州市九里中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

淺談高中音樂鑒賞片段課教學(xué)

盧硯銘

（徐州市九里中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

片段課教學(xué)是檢測(cè)、評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑之一，被越來越廣泛的運(yùn)用到各級(jí)各類教師教學(xué)基本功比賽中，而且占有重要比重。筆者就高中音樂鑒賞模塊，結(jié)合自己的培訓(xùn)收獲以及參加省賽的經(jīng)驗(yàn)與反思，提出了弄清概念、摸清模式；準(zhǔn)確定位、精心設(shè)計(jì)；狀態(tài)松弛、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)這幾個(gè)上好片段課需要特別關(guān)注的事項(xiàng)，希望能給廣大音樂教師以啟發(fā)，僅供大家參考。

高中；音樂鑒賞；片段課；教學(xué)

江蘇省高中音樂青年教師教學(xué)基本功大賽是省教育廳主辦的含金量最高的大型賽事，被業(yè)界公認(rèn)最能反映一線教師的教學(xué)基本功和專業(yè)素養(yǎng)。比賽項(xiàng)目分成了專業(yè)技能和通用技能共七個(gè)項(xiàng)目，除聲樂、鋼琴、器樂或舞蹈以及理論考試這四項(xiàng)專業(yè)技能（占總分的50%）外，通用技能中包含了15%的教案設(shè)計(jì)、10%的課件制作和25%的課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)內(nèi)容為上述教學(xué)設(shè)計(jì)中的20分鐘片段課，形式是借班上課。這樣看來，片段課教學(xué)便成了分值最高最重要的比賽項(xiàng)目，它的成功與否直接決定了個(gè)人的最終成績(jī)。

暑期期間市教育局舉辦的骨干教師培訓(xùn)，包括筆者在內(nèi)的六位市級(jí)基本功一等獎(jiǎng)的獲得者進(jìn)行了為期四天的封閉式培訓(xùn)，最后通過考核選拔出最優(yōu)秀的兩位參加省級(jí)比賽，考核的內(nèi)容也正是這比重最大、最能反映教師綜合素質(zhì)的片段課教學(xué)。那么，高中音樂鑒賞模塊的片段課如何才能上得精彩呢？下面是筆者培訓(xùn)的收獲以及參加省賽的經(jīng)驗(yàn)與反思，借機(jī)梳理，僅供大家參考。

一、弄清概念，摸清模式

片段課不是說課，它與說課的區(qū)別在于面對(duì)的是學(xué)而不是評(píng)委生，要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)；片段課也不是教學(xué)片斷，它是根據(jù)指定的“片段內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)，要有頭有尾，相對(duì)完整；片段課更不是整堂課的濃縮，這就要求大家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

在省基本功比賽中，教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作都是一節(jié)課的量（45分鐘），而片段課則是根據(jù)指定的教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)部分（片段）來進(jìn)行有學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。專家點(diǎn)評(píng)時(shí)就指出片段課教學(xué)要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。平日里大家上的都是45分鐘的課，導(dǎo)入大概3-5分鐘左右。片段課教學(xué)就完全不同了，如若導(dǎo)入太過冗長(zhǎng)，除去它與收尾，再除去對(duì)音樂作品的聆聽，剩余的時(shí)間就很難完成思考、回答、總結(jié)以及感受、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)了。有的選手正是對(duì)20分鐘能講多少內(nèi)容心中沒數(shù)，以至于最終以沒能講完指定內(nèi)容而遺憾離場(chǎng)。當(dāng)然，也有的選手由于緊張，語速較快，沒到時(shí)間就匆匆結(jié)束了，這樣也是會(huì)被扣分而嚴(yán)重影響比賽成績(jī)的。

二、準(zhǔn)確定位，精心設(shè)計(jì)

首先，拿到教材后要對(duì)指定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，快速選定音樂作品的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，結(jié)合音樂要素來設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，從而讓學(xué)生更深刻的感受、體驗(yàn)作品的意境。本次省基本功大賽A組的片段課教學(xué)內(nèi)容是鑒賞《陽關(guān)三疊》，由于時(shí)間關(guān)系，筆者的設(shè)計(jì)是精講第一段。先讓學(xué)生聆聽歌曲的第一段，找出與詩人王維的《送元二使安西》有何相同和不同的地方，感受上下兩部分情緒的差異，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂要素的使用與音樂表達(dá)之間的契合感。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生很快抓住了旋律中的八度大跳以及節(jié)奏中的切分，在此基礎(chǔ)上再來演唱體驗(yàn)，一切都是那么自自然然，水到渠成。最后，筆者在ppt中出示了不同顏色的歌詞，讓學(xué)生完整聆聽并回答出演唱的順序（按歌詞顏色），在聆聽、感受、思考的前提下自己總結(jié)出“三疊”的真正含義。結(jié)束后，教研員對(duì)筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)非?？隙?，認(rèn)為此設(shè)計(jì)很有層次，抓住一點(diǎn)讓學(xué)生充分感受肯定比眉毛胡子一把抓的效果好得多。他的觀點(diǎn)是這種片段課由于時(shí)間限制，不可能講得面面俱到，能抓住一點(diǎn)講深講透就好，這就足以反映一位教師的綜合能力了，而且容量過大，不能給學(xué)生足夠聆聽、思考的時(shí)間，教學(xué)就會(huì)打折扣，最后弄得學(xué)生累、評(píng)委累 ，那真是出力不討好??！

后來聽說還有的選手竟然沒搞清高中音樂鑒賞課的性質(zhì)，只是一味的帶著學(xué)生反復(fù)學(xué)唱，顯然成了一節(jié)以教唱為主的課了。音樂鑒賞課中演唱只是手段，并不是最終目的，這樣的錯(cuò)誤更是萬萬不可出現(xiàn)的??！

其次，導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計(jì)也很重要，不僅要簡(jiǎn)短還要新穎。記得假期培訓(xùn)時(shí)專家說過，好的課要有相聲般的導(dǎo)入，詩一般的結(jié)尾。筆者模擬片段課的題目是《舒伯特的藝術(shù)歌曲》，選定的教學(xué)內(nèi)容是鑒賞歌曲《鱒魚》。6人中有很多設(shè)計(jì)的導(dǎo)入都是親自演唱舒伯特的《搖籃曲》，從而引出作曲家舒伯特，再來學(xué)習(xí)他及其藝術(shù)歌曲。教研員點(diǎn)評(píng)時(shí)說6個(gè)人5個(gè)要這樣導(dǎo)入，太沒新意了。可以從舒伯特的生平軼事導(dǎo)入：一位偉大的作曲家在最窮困潦倒時(shí)曾以餐桌報(bào)紙上的一首小詩迅速譜曲而換了一份土豆燒牛肉，你們知道他是誰嗎？你看多自然？一下就引起了學(xué)生的好奇心。真是“聽君一席話，勝讀十年書”，筆者原以為導(dǎo)入必須要有音樂才好，總想著展示自己的基本功，以自身的歌唱吸引學(xué)生的關(guān)注，沒想到大家都是這么想的，看來新穎真的是太重要了。

三、狀態(tài)松弛、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

片段課能真實(shí)反映出教師把握教材、找準(zhǔn)切入點(diǎn)、駕馭課堂的能力，反映出教師日常教學(xué)中語言表達(dá)、教姿教態(tài)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，因此說它是檢測(cè)、評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑之一。

筆者認(rèn)為教學(xué)非一日之功，在上課時(shí)一定要調(diào)整好心態(tài)，沒必要太緊張，保持全身心的松弛很重要。不僅是肢體動(dòng)作要松弛，語言也要精練，語速要適中，更重要的是不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，語言要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，符合學(xué)科特點(diǎn)。一位區(qū)級(jí)教研員要求大家要注重細(xì)節(jié)，切實(shí)做到“沒有琴不開口”。作為一名音樂教師，任何開口就唱的行為都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，都是?duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的，筆者至今印象深刻。

音樂教師往往只注意自己專業(yè)技能的提升，對(duì)課堂教學(xué)這一塊不是十分關(guān)注，對(duì)片段課教學(xué)就更加陌生了。希望廣大音樂教師能在扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，多思考思考高中音樂鑒賞模塊的課堂教學(xué)。經(jīng)常用“片段課”來錘煉自己，使自己在把握教材、駕馭課堂等方面不斷有新的進(jìn)步。