談當(dāng)代中小學(xué)音樂教育中活動(dòng)與知識(shí)的結(jié)合

黃韻真

（華南師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣東 廣州 510000）

談當(dāng)代中小學(xué)音樂教育中活動(dòng)與知識(shí)的結(jié)合

黃韻真

（華南師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣東 廣州 510000）

近年來，音樂教育漸漸的受到了大家的重視，許多學(xué)校都在音樂發(fā)展上做出了很多投資，提供了設(shè)備齊全的音樂教室，并針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)課本進(jìn)行了一些改動(dòng)。然而，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校過于重視讓孩子們?cè)谝魳氛n上能感到“愉悅”，而不是致力于讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這似乎與我們音樂教學(xué)的初衷有了矛盾。

中小學(xué)；音樂教育

一、傳統(tǒng)的音樂知識(shí)教學(xué)必不可少

音樂在我們國家作為一個(gè)特別的學(xué)科，一般不要求孩子們要在這個(gè)方面達(dá)到何種成就，所以對(duì)于音樂課該如何上，也就眾說紛紜了。通過去各大小學(xué)，中學(xué)的一些聽課與實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校似乎大過注意同學(xué)們的“參與”了。比如去年當(dāng)我在一所高中聽到老師對(duì)山歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這首歌只是普通的2/4 拍子，重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)唱和感受旋律。老師卻要求同學(xué)們一起拍桌子對(duì)應(yīng)旋律的節(jié)奏，重復(fù)了幾次，孩子們都很開心，于是這首歌就這么過去了。不可否認(rèn)的是，課堂氣氛很重要，然而，我不僅問，下課后，學(xué)生們學(xué)到了什么音樂知識(shí)呢? 他們并沒有了解民歌的風(fēng)格特征，甚至，他們連自己打的是什么拍子都不知道。這種互動(dòng)在一定程度上來說，是無效的。針對(duì)各種類似這樣的問題，我們就必須重視音樂知識(shí)教學(xué)的重要性。 這包括對(duì)音的概念的認(rèn)識(shí)，音高音色音量等等，以及最基本的簡(jiǎn)譜教學(xué)，歌唱教學(xué)。一節(jié)好的音樂課應(yīng)該是孩子們即在玩，又學(xué)到了需要的知識(shí)。這也就要求當(dāng)代的老師要積極地思考一些新穎的教學(xué)方式。此外，音樂知識(shí)教學(xué)無論是對(duì)想要在音樂方面有更高造詣的同學(xué)，還是想要成為音樂教師的學(xué)生都必不可少。學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，只有學(xué)到了它的根基，才有發(fā)展的可能。而對(duì)于大多數(shù)同學(xué)，學(xué)好音樂知識(shí)能更好的了解各種各樣的文化，培養(yǎng)我們好的欣賞和鑒別能力。

二、知識(shí)與“動(dòng)”相結(jié)合

那么？怎么進(jìn)行當(dāng)代的中小學(xué)音樂教學(xué)呢？

過于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式顯然也是不可取的。當(dāng)今的學(xué)生對(duì)新穎的事物比較感興趣，也敢于思考和表現(xiàn)。 好的教學(xué)方法能充分結(jié)合他們的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)較好地結(jié)合。 因此，我想對(duì)于這點(diǎn)提上一些建議。

（一）教師要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)的備課時(shí)，教學(xué)在創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該明確自己的目的。是想讓他們學(xué)會(huì)這首歌？理解這個(gè)創(chuàng)作手法？還是只是感受音樂的情緒？ 帶著目的去組織學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng)，效果就會(huì)很不一樣。 例如，在講樂曲的速度情緒的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)們隨著音樂走動(dòng)，根據(jù)快慢調(diào)整自己的步伐。 在教學(xué)歌曲時(shí)，像民歌，除了傳統(tǒng)的彈唱，也可以讓男女同學(xué)進(jìn)行對(duì)唱等等，這也能體現(xiàn)教學(xué)的多樣性。

（二）教師要敢于讓學(xué)生們參與

中國的學(xué)生大多都習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，但是他們的思維其實(shí)是可以很豐富的。與其直接告訴他們答案，不如讓學(xué)生們通過活動(dòng)自我總結(jié)。在聽新的作品時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們自己想象，模擬場(chǎng)景，編故事等等，最后才總結(jié)音樂的特征。例如在進(jìn)行音樂與生活教學(xué)時(shí)，教師們?cè)诓シ鸥鞣N生活元素音樂作品之前都不必告訴學(xué)生們歌曲的背景，而是讓他們自己為這個(gè)旋律寫出一個(gè)劇本，還可以請(qǐng)他們用身邊的桌子，筆來模擬音樂中的聲音。通過思考，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)更加深刻。而且，通過參加一系列活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)造力會(huì)被提高，他們也會(huì)因此對(duì)音樂學(xué)習(xí)更感興趣。

（三）教師要大膽的突破自我

如今，教師們已不局限于只運(yùn)用講授法來教學(xué)。隨著今年來各種新的教學(xué)法，如奧爾夫，達(dá)羅克魯茲教學(xué)法的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)等，就是充分的要求孩子們?nèi)ァ皠?dòng)”。遺憾的是，運(yùn)用這些教學(xué)法的學(xué)校少之又少，教師們往往會(huì)擔(dān)心活動(dòng)進(jìn)行的效果問題。顯然，適應(yīng)新的方法是需要時(shí)間的，但教學(xué)們應(yīng)該用于嘗試，第一節(jié)課做不好，可以不斷的改進(jìn)，積累，最終達(dá)到想要的效果。而很多音樂知識(shí)點(diǎn)，都可以變成這種立體的呈現(xiàn)方式。

（四）注意教具的選擇

教具的選擇也決定了課程的質(zhì)量。針對(duì)不同的目標(biāo)，教師可以選擇不同的教具。在教學(xué)歌曲的譜子時(shí)，老師可以分發(fā)小樂器，讓學(xué)生們跟著譜子和旋律，創(chuàng)作出自己的“小作品”。而在教學(xué)一些有特色的歌曲時(shí)，老師可以讓同學(xué)們揮舞彩帶等。 比如在人教版的獨(dú)特的民族風(fēng)——藏族一課中，老師可以針對(duì)歌曲中的結(jié)尾部分邀請(qǐng)同學(xué)們用彩帶做出藏族的舞蹈動(dòng)作。這樣學(xué)生們不僅了解了一些音樂的背景文化，也感受到了音樂課堂的美。

綜上所訴，當(dāng)今中小學(xué)生音樂教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)是趣味性的，但是如果缺少了它的根基---音樂知識(shí)作為鋪墊，音樂教育的發(fā)展則只是表面的。音樂教育應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有摸清了方向，不斷的調(diào)整，才能切合當(dāng)今的教育理念。

[1]段彩霞．改革開放后我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展研究[D]．曲阜師范大學(xué),2011．

[2]魯穎．建國后新疆烏魯木齊市中小學(xué)音樂教育發(fā)展研究（1949-2005）[D]．新疆師范大學(xué),2008．

[3]周瑩瑩．新時(shí)期我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育概況研究[D]．浙江師范大學(xué),2007．

[4]盧思嘉．《中小學(xué)音樂教育》雜志創(chuàng)刊30周年研究[D]．浙江師范大學(xué),2015．

[5]宋婉忻．大眾媒介對(duì)中小學(xué)音樂教育的影響探究[D]．福建師范大學(xué),2015．

黃韻真（1995—），女，湖南衡陽，研究方向：音樂教育。