初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探討

張 燕

（泰興市洋思中學(xué)，江蘇 泰興 225400）

初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探討

張 燕

（泰興市洋思中學(xué)，江蘇 泰興 225400）

隨著對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不斷提高，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)課堂也正面臨著教學(xué)手段、教學(xué)方式的變革，要針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題，采取有效措施改變當(dāng)前音樂(lè)課堂的刻板性、沉悶性，打造民主、開(kāi)放、以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)課堂。要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以課堂互動(dòng)形式提高課堂教學(xué)效果，在新課程理念下發(fā)揮創(chuàng)造力，為學(xué)生打造愉悅、開(kāi)放、互動(dòng)性強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中音樂(lè)；師生互動(dòng)；問(wèn)題探討

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，初中學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)體從狀態(tài)，很難對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，音樂(lè)學(xué)科應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，倡導(dǎo)生動(dòng)課堂模式，在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性，教師主要扮演促成者、指導(dǎo)者的角色，在小組、團(tuán)體的多元化互動(dòng)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，更加深入地去感受、理解樂(lè)曲，不斷拓展音樂(lè)視野。本文將針對(duì)初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討，以期打造高質(zhì)量的生動(dòng)音樂(lè)課堂。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀及推動(dòng)背景

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師了師生的互動(dòng)性，要通過(guò)系列互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。針對(duì)音樂(lè)學(xué)科，作出了“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@樣的要求。

在當(dāng)前的初中音樂(lè)課堂上，課堂師生互動(dòng)較少，填鴨式的教學(xué)讓音樂(lè)學(xué)科喪失了其特有的美感享受，也讓課堂變得沉悶無(wú)趣，讓學(xué)生全然失去學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比較，音樂(lè)學(xué)科具有其獨(dú)特性，通過(guò)師生間的有效互動(dòng)是提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)初中音樂(lè)課堂發(fā)展的最佳途徑。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略

雖然在新課成標(biāo)準(zhǔn)下，初中音樂(lè)課堂較之以前，有了許多創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的嘗試，但在實(shí)踐過(guò)程中在仍然存在種種問(wèn)題亟待解決。下文將對(duì)初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行闡述，并將就其解決策略進(jìn)行探討。

（一）初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問(wèn)題

由于音樂(lè)不是升學(xué)科目，初中學(xué)校普遍對(duì)音樂(lè)學(xué)科重視程度低，對(duì)初中音樂(lè)教師提出的要求一般是講述音樂(lè)理論知識(shí)，而并不注重課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣缺乏的同時(shí)，也制約了其音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

對(duì)于初中音樂(lè)教師的挑選有局限性，常常以簡(jiǎn)單的會(huì)彈琴唱歌作為挑選標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大部分音樂(lè)教師缺乏復(fù)合的專業(yè)音樂(lè)技能，不能給學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)的示范技能和激勵(lì)表演能力，使課堂在營(yíng)造輕松活潑的氛圍時(shí)顯得更加困難。

在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，存在教學(xué)手段單一，課堂缺乏生氣顯得沉悶，讓學(xué)生難以投入的問(wèn)題，在這種環(huán)境下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受抽象的音樂(lè)知識(shí)的講授，并不能對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生欣賞或好感。

（二）初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

初中音樂(lè)教師要重新編制音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，要在教學(xué)過(guò)程中貫穿各種豐富生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，增加感官享受豐富情感體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，在欣賞和享受的過(guò)程中培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，陶冶情操，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)水平。

初中音樂(lè)教師要設(shè)計(jì)多樣化的游戲方案，要符合初中生年齡特征和貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中能夠集中注意力，增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的專注程度，不斷提高學(xué)科學(xué)習(xí)樂(lè)趣，總結(jié)出適用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)在進(jìn)行初中音樂(lè)老師評(píng)核的時(shí)候，要更加注重其基本功的扎實(shí)程度，音樂(lè)老師要有過(guò)硬的歌唱能力、彈唱能力、樂(lè)器演奏能力、即興伴奏能力、舞蹈表演能力，只有具備了這樣的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，才能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到良好的示范鼓勵(lì)作用，用超強(qiáng)的表現(xiàn)力引發(fā)學(xué)生的欣賞感受，體會(huì)音樂(lè)技能之美。還能通過(guò)各種曲風(fēng)的變換，讓課堂處于活潑生動(dòng)的氣氛之中，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行模仿改編，體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)欣賞創(chuàng)造。

要面向全體學(xué)生，著力于每個(gè)學(xué)生的提高和欣賞，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的音樂(lè)場(chǎng)景。比如說(shuō)在蘇少版初中音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《渴望春天》一課中，就可以在帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)一些與春天相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生領(lǐng)略到春天的美麗，和人們對(duì)于春天的贊美之情。之后再正式導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)歌曲的錄音，讓學(xué)生被歌曲明媚愉快的情緒所感染的同時(shí)，講述有關(guān)音樂(lè)的文化背景，讓學(xué)生探討透過(guò)音樂(lè)所得到的感受，在音調(diào)、力度、節(jié)奏中體會(huì)音樂(lè)作品的情感和主旨，進(jìn)入音樂(lè)意境，體會(huì)音樂(lè)作品的魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，初中音樂(lè)課堂應(yīng)該積極解決在師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題，打造音樂(lè)高效課堂，利用多元化的互動(dòng)形式提高課堂效率、豐富音樂(lè)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，拓展音樂(lè)視野，體會(huì)音樂(lè)的應(yīng)用價(jià)值，感受音樂(lè)的美感，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握感受、鑒賞、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。

[1]沈雪．初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)行為研究[D]．福建師范大學(xué),2011．

[2]高小亮．新課改下初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)藝術(shù)[J]．中學(xué)教學(xué)參考,2014,(12):72．

[3]陳芳．新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)淺談[J]．高中生學(xué)習(xí)(師者),2014,(05):68-69．

[4]陶紅．初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng),用合作共享音樂(lè)美[J]．時(shí)代教育,2012,(24):154．