王君婷
(無錫市梁溪區(qū)教育局教研室,江蘇 無錫 214021)
讓課堂的創(chuàng)造活動源源不絕
——中學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)策略新嘗試
王君婷
(無錫市梁溪區(qū)教育局教研室,江蘇 無錫 214021)
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造教學(xué)早在2001年出版的《音樂課程標準》(實驗稿)中已經(jīng)提出,并成為音樂教師應(yīng)該執(zhí)行的音樂教學(xué)活動和內(nèi)容。2011年出版的《音樂課程標準》更明確了創(chuàng)作活動是一種基本技能,是不可或缺的音樂學(xué)習(xí)范疇,在音樂課中,生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
音樂創(chuàng)造;中學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué);教學(xué)策略
音樂課上,教師正對一個作品聲情并茂并層層深入地解說,當(dāng)要求學(xué)生進行創(chuàng)造性實踐活動的時候,坐著的學(xué)生滿臉苦相,告訴教師:“我們不會!”……這一幕相信大家都不愿意看到,但它就真實地發(fā)生在我們的音樂課堂中,讓眾多音樂教師困惑不已。
在當(dāng)代,越來越多的教育家、心理學(xué)家對“創(chuàng)造” 在音樂教育中的價值引起了關(guān)注。他們一致認為:想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉。從教育的觀點看,藝術(shù)教育中(包括音樂教育在內(nèi))最為重要的是喚起學(xué)生創(chuàng)造的熱忱,以幫助他們提高到一個更高的生活水平。這種教育觀點,已被世界上許多國家的教育界所接受。在他們的音樂教學(xué)活動中,不僅有各種創(chuàng)造性的教學(xué)因素,還專門設(shè)置了音樂創(chuàng)作的教學(xué)課程。在我國,音樂創(chuàng)造教學(xué)也早在2001年出版的《音樂課程標準》(實驗稿)中已經(jīng)提出,并成為音樂教師應(yīng)該執(zhí)行的音樂教學(xué)活動和內(nèi)容。2011年出版的《音樂課程標準》更明確了創(chuàng)作活動是一種基本技能,是不可或缺的音樂學(xué)習(xí)范疇,這是與國際音樂教育界接軌的舉措。如此重要的能力為什么在音樂課堂遭遇這樣的尷尬呢?如何破解這種尷尬呢?
眾所周知,在課堂中讓學(xué)生進行音樂創(chuàng)造活動并非容易的事情,學(xué)生如果沒有這方面的現(xiàn)有生活經(jīng)驗的話,就會對課堂創(chuàng)造活動產(chǎn)生反感。所以我們準備開始進行音樂創(chuàng)造教學(xué)的時候,首先要了解音樂創(chuàng)造的好處,在這里例舉四點供音樂教師思考。
(一)鼓勵學(xué)生嘗試運用不同的音階、旋律、節(jié)奏等音樂要素進行創(chuàng)作樂曲
音樂創(chuàng)造教學(xué)中,教師的鼓勵非常有效。當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己可以并覺得自己創(chuàng)造的音樂作品還不錯的時候,便會不斷追求、不斷拓展自己的創(chuàng)造空間,所以,不要吝嗇自己對學(xué)生不斷的鼓勵與贊美:鼓勵學(xué)生去冒險;忍耐學(xué)生停滯不前的階段,鼓勵支持學(xué)生不要放棄;允許學(xué)生犯錯,應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)失敗經(jīng)驗,繼續(xù)前行;恰時指出學(xué)生的錯誤,幫助學(xué)生跨越失敗。
(二)通過創(chuàng)造令學(xué)生更能理解音樂
這有必要給大家說明一下:一般的音樂教學(xué)目標的達成我們多用聆聽音樂作品、歌唱體驗或者課堂樂器演奏。創(chuàng)造教學(xué)活動是在這些音樂教學(xué)方法之后讓學(xué)生通過所學(xué)過的音樂知識和技能來表現(xiàn)自己所理解的音樂。這是一般的音樂教學(xué)方法所不能比擬的。
(三)創(chuàng)造音樂活動使學(xué)生更能愛上音樂學(xué)習(xí)
創(chuàng)造音樂活動在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中能起到音樂興趣的促進作用。比如說我們要進行編創(chuàng)旋律,可是有的學(xué)生連音符都不認識,為了要有自己原創(chuàng)的作品,這些學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)識譜。再比如要對這部音樂作品進行再創(chuàng)造的話,首先要全方位體驗作品等等,這些都使學(xué)生更加喜歡上音樂課。
(四)學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造比單純的演唱或者表演更能讓學(xué)生了解音樂相關(guān)文化
在音樂課堂上,老師能用語言、課件等讓學(xué)生了解作品的介紹、作家簡介、作品背景等等內(nèi)容,但是音樂創(chuàng)造活動更深入地讓學(xué)生親自去體會作品的音樂情緒、音樂想法、體會音樂背景后的人文元素和不同的歷史文化。
(一)發(fā)掘創(chuàng)造性課程內(nèi)容的策略
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂的創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中,生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能,使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在小學(xué)音樂課堂中,說到音樂創(chuàng)造,不是為培養(yǎng)音樂家的音樂創(chuàng)造教學(xué),而是通過音樂創(chuàng)造活動,使學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機會,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。創(chuàng)造性的音樂活動應(yīng)該體現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域,盡可能地使學(xué)生自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。
1.探索音響與音樂的能力
探索音響與音樂的含義是什么?《標準解讀》作了這樣的解釋:探索音響是屬于探索自然界的日常生活中各種現(xiàn)象的教學(xué)活動。如聆聽或用樂器、非常規(guī)音源等模仿風(fēng)、雨、雷電聲,流水、松濤聲,鳥鳴、蟲啁聲等,都屬于探索界音響的活動;聆聽或用樂器、非常規(guī)音源等模仿汽車的喇叭聲,駿馬的奔跑聲,廚房的烹調(diào)聲,操場上的操練聲等,都有屬于探索日常生活音響的活動。探索音樂是屬于探索各種聲音之音樂屬性的教學(xué)活動。例如,探索人聲、樂器、各種非常規(guī)音源的音色、音強、音長、音高、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素之教學(xué)活動,都屬于探索音樂的范疇。從實際的教學(xué)活動看,上述兩項內(nèi)容有時是難以嚴格區(qū)分開來的。
2.即興編創(chuàng)能力
即興創(chuàng)造看似隨興而至,但絕非隨便創(chuàng)造,更不是隨意的粗制濫造。在音樂課堂中我們應(yīng)該要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),從多方面創(chuàng)設(shè)條件和機會,讓學(xué)生的情感與音樂擦出耀眼的“火花”,促使學(xué)生在創(chuàng)造學(xué)習(xí)中獲得更多美的享受。它一般或分為兩類:一類是用適當(dāng)?shù)乃俣?、力度表現(xiàn)成語、短句、詩歌,用即興動作表現(xiàn)歌曲、樂曲的綜合性藝術(shù)表演;另一類是依據(jù)音樂內(nèi)容編唱或即興演奏的音樂創(chuàng)編。
3.創(chuàng)作實踐能力
音樂創(chuàng)作教學(xué)一直是專業(yè)教育的領(lǐng)域。創(chuàng)作兩小節(jié)的節(jié)奏短句或創(chuàng)作兩小節(jié)的旋律都屬于音樂創(chuàng)作。對于小學(xué)生的音樂創(chuàng)作教學(xué),應(yīng)該從基礎(chǔ)現(xiàn)實出發(fā),不可能把音樂創(chuàng)作專業(yè)內(nèi)容的水準定得很高。當(dāng)然又要充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能,盡量使他們認識、了解、掌握一定的音樂創(chuàng)作知識和技能。
4.教材整合能力
大家都知道,音樂教材是教師對學(xué)生實施藝術(shù)教育的重要資源,是使學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件?,F(xiàn)在,全國各地有多套音樂教材在使用,目的是希望音樂教師吃透教材的編寫思想,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材中的審美、文化、知識等藝術(shù)特點,為學(xué)生營造一個美好的音樂氛圍。
新的教學(xué)資源觀認為要跳出教材、教室,貼近學(xué)生、社會,創(chuàng)造性地使用教材。對于教師來說,要熟悉教材,掌握教材及創(chuàng)造性的使用教材,整合音樂教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)方案。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,結(jié)合實際生活,篩選補充適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地參與開發(fā)一部分教材內(nèi)容,成為學(xué)習(xí)的主人,改變學(xué)生“愛聽音樂,不愛上音樂課”的現(xiàn)象,教材延伸和補充,自然地將課堂教學(xué)延伸到課外,讓學(xué)生在課外閱讀、收集相關(guān)資料,并分析整理,提出自己的觀點,然后在課堂上展示交流。使學(xué)生的知識得到整合,使學(xué)習(xí)得到縱向和橫向的拓寬,讓以往分散、隔離的知識成為真正有價值、有生命活力的知識系統(tǒng),使學(xué)生在課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性學(xué)力。由于教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活,緣于學(xué)生求異思維,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生學(xué)習(xí)變由被動變?yōu)橹鲃?,真正成為學(xué)習(xí)的主人。積極鼓勵教師為充分開發(fā)利用多種課程資源進行重構(gòu)和創(chuàng)造。
(二)設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)活動的策略
1.作曲
教師們一看到“作曲”這一個名詞,想必都嚇了一跳,小學(xué)的孩子可以嗎?答案是肯定的。在音樂課堂上,教師對學(xué)生說作曲時,學(xué)生肯定都說不行。在這個時候教師就應(yīng)該和全班同學(xué)一起進行集體的創(chuàng)造活動??梢詮淖钌俚膸仔」?jié)開始,內(nèi)容可以選貼近學(xué)生生活的題材:比如欣賞了國歌、隊歌之后,了解了有關(guān)音樂素材如何合理整合后,就可以和學(xué)生一起進行班歌創(chuàng)造活動。個人建議一開始以小組為單位的創(chuàng)作模式,讓學(xué)生先把歌詞創(chuàng)作出來,再讓學(xué)生在do mi sol 中組合音樂的旋律。當(dāng)旋律慢慢出現(xiàn)以后,教師要不斷重復(fù),可以哼唱、可以鋼琴、課堂樂器進行演奏,令學(xué)生感受著現(xiàn)有旋律,直覺哼出下面的創(chuàng)造部分。教師要在這一階段把握和提醒作品整體的情緒。當(dāng)作品基本定稿后,可以和學(xué)生一起進行記譜并把先前創(chuàng)作的歌詞寫上。
2.即興表演
即興表演是有目標地演奏或演唱實時創(chuàng)作的音樂,它與作曲的不同之處是即興表演本身便是其音樂成果,學(xué)生并不能通過深思熟慮,而是在短時間之內(nèi)完成一切音樂決定。①演唱或者演奏聽到的音樂:在低年段的音樂教學(xué)活動設(shè)計中,由于學(xué)生年齡小,即興表演的經(jīng)驗缺乏,所以教師可以進行這樣一個活動設(shè)計:演唱、演奏所聽到的音樂。比如在音樂課堂上,教師要教唱一首新歌時,可以先讓學(xué)生仔細聆聽后,直接跟鋼琴唱出來,經(jīng)過實踐,小學(xué)一年級的學(xué)生也能達到,而且效果出奇地好。也可以讓學(xué)生演唱熟練的旋律用課堂樂器演奏出來,這是通過記憶的方法訓(xùn)練學(xué)生音樂的演奏、演唱的能力。這是對學(xué)生音樂即興創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。教師也可以加強學(xué)生聽音樂畫旋律線來提高孩子對音樂的敏感力。②即興演奏:這跟前面講的“演奏聽到的音樂”不同,這里是通過體驗音樂作品后能通過音條樂器敲出自己的音樂旋律。在小學(xué)低年段的時候可以有意識地培養(yǎng)孩子喜歡敲擊音條樂器。讓學(xué)生有感而發(fā)。也可以在進行音樂課堂樂器教授的時候,讓學(xué)生隨性發(fā)揮,鼓勵學(xué)生課后用課堂樂器進行創(chuàng)作,相信學(xué)生會很感興趣。
3.多元聆聽
眾所周知,我們欣賞音樂作品一般都是這樣的教學(xué)模式:帶給你怎樣的情緒?分為幾部分?(結(jié)構(gòu))速度?力度?這些以音樂元素為主的欣賞模式有助于提高學(xué)生音樂鑒賞水平。但是學(xué)生音樂創(chuàng)造能力、音樂想象能力就沒有得到開發(fā)了?!兑魳氛n程標準》(2011年版)指出,教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于不同的教學(xué)領(lǐng)域。多元化要求的聆聽對于學(xué)生多元能力培養(yǎng)起到較好的作用。當(dāng)鑒賞一首音樂作品時,教師可以讓學(xué)生展開豐富的想象,邊聽音樂邊聯(lián)想不同的事和物,同時要強調(diào)學(xué)生要有自己的想法等等來練習(xí)學(xué)生對音樂的聯(lián)想與創(chuàng)造。我們可以問一些有關(guān)人文性強的問題:比如音樂作品中典型的節(jié)奏代表什么?當(dāng)出現(xiàn)不同樂器或者樂段時,你覺得如何?聯(lián)想到了哪些具體的事物?音樂中的強弱對比讓你想到了什么?為什么?作品你覺得帶給你怎樣的畫面?你能畫出來嗎?等等問題來幫助學(xué)生去多方面理解音樂內(nèi)涵。
4.創(chuàng)造表演
音樂課堂上一直會出現(xiàn)這樣的教學(xué)活動:教師把整首樂曲的基本速度、力度、等都做了規(guī)定,這當(dāng)然是需要的??墒钱?dāng)給予的作品基調(diào)已經(jīng)被學(xué)生熟知并熟練后,教師可以給予學(xué)生空間,給予學(xué)生創(chuàng)造性地演繹方式。到時,教師會發(fā)現(xiàn)不同的表情處理與力度變化會帶給作品全新的面貌!
(三)變革創(chuàng)造性教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略
雖然眾多音樂教師一直在課堂教學(xué)中嘗試進行音樂創(chuàng)造教學(xué),有的運用了西方國家的創(chuàng)造教學(xué)結(jié)構(gòu),但是學(xué)生、地域等不同的緣故所以不適應(yīng)班級人數(shù)多的中國式教育。在中國,音樂創(chuàng)造教學(xué)結(jié)構(gòu)我覺得一般有四個階段:引子、模仿與想象、啟發(fā)、評價。
1.引子
引子環(huán)節(jié)就是在音樂課堂上提出一個學(xué)生有興趣的主題。這個有興趣的主題創(chuàng)設(shè)建議教師要對主題進行包裝;要有視覺、聽覺或者圖片文字讓學(xué)生感受到不一樣。收集有關(guān)資料圍繞該主題聆聽、表現(xiàn)到最后的創(chuàng)造。描述創(chuàng)造主題活動要求的時候,應(yīng)要讓學(xué)生清楚要求與規(guī)則。要仔細制定創(chuàng)造活動要求,可以是旋律、音區(qū)、節(jié)奏等音樂要素上要求,也可以進行主題音樂的再次延伸。更可以讓學(xué)生進行作曲法等音樂技能的嘗試。
2.模仿與想象
這是一個以學(xué)生為中心的教學(xué)階段。教師可以鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)音樂。也可以分成若干小組進行音樂模仿與想象。在這一階段,首先要讓學(xué)生知道創(chuàng)造是自己對音樂有感而發(fā),不是教師的命令。還要讓學(xué)生知道創(chuàng)作可以通過簡單的模仿來完成。這是許多作曲家開始進行創(chuàng)作的初級階段,但模仿不是真正的創(chuàng)造,只是一個學(xué)習(xí)創(chuàng)造的小工具。要讓學(xué)生知道,當(dāng)自己有原創(chuàng)性的意念也就是想象產(chǎn)生時,教師要鼓勵加肯定并幫助學(xué)生進行進一步的拓展。教師在學(xué)生進行創(chuàng)造活動的時候一定要給予幫助。
3.啟發(fā)
學(xué)生在這一階段已經(jīng)是完成作品的過程。學(xué)生需要決定自己的作品的最終呈現(xiàn)的狀態(tài),教師就應(yīng)該在這里充當(dāng)指導(dǎo)與協(xié)助的角色。
4.回饋
回饋階段顧名思義就是評價階段,采訪其他學(xué)生聆聽后的感受,并給出具有鼓勵性質(zhì)的評論。評價的準則早應(yīng)該在第一階段就公布給大家。比如說要求學(xué)生對速度的再創(chuàng)造,那么評價的要求就是看學(xué)生呈現(xiàn)的作品有沒有速度的變化,變化合理嗎?等等方面進行評價。
最后完成整節(jié)課以后,教師應(yīng)及時進行課后反思。反思的內(nèi)容可以是自己所選的音樂創(chuàng)造主題有沒有引起學(xué)生的興趣;學(xué)生在音樂創(chuàng)造活動中有沒有全身心投入;應(yīng)該提供哪些有效的措施與支持;評價的準則是否合適;今后應(yīng)該注意哪些方面的問題等等。
在音樂創(chuàng)造教學(xué)過程中,教師應(yīng)需要學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生渡過創(chuàng)造活動的難關(guān),需要學(xué)習(xí)用哪些話語鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造靈感,需要學(xué)習(xí)如何示范性地創(chuàng)造……教師對于自己的角色定位非常重要。有的時候是一個作曲家,有的時候是鼓勵者,有的時候是顧問,有的時候是評判者,更多的時候是學(xué)生的朋友……當(dāng)教師給予學(xué)生合適的創(chuàng)造環(huán)境,給予學(xué)生創(chuàng)造的愉悅示范,給予學(xué)生源源不絕的創(chuàng)造吸引,給予學(xué)生創(chuàng)造活動的不斷更新時,相信學(xué)生的創(chuàng)造活力會給予教師全新的課堂新感受,教師也將樂此不疲!
總之,重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力,教師應(yīng)在音樂創(chuàng)造領(lǐng)域教學(xué)中持之以恒,堅持不懈!在不久的將來你會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造活動中的學(xué)生最美!最具活力!
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