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      合唱案頭工作中排練計(jì)劃的重要性
      ——以《憶秦娥·婁山關(guān)》為例

      2016-02-02 16:16:23包靈芝
      北方音樂(lè) 2016年24期
      關(guān)鍵詞:憶秦娥婁山關(guān)排練

      包靈芝

      (遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,遼寧 大連 116029)

      合唱案頭工作中排練計(jì)劃的重要性
      ——以《憶秦娥·婁山關(guān)》為例

      包靈芝

      (遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,遼寧 大連 116029)

      合唱案頭工作是指合唱排練開始前,作為指揮所應(yīng)該做的全面的準(zhǔn)備工作。從上面我們不難得出,在合唱的案頭準(zhǔn)備工作中指揮是靈魂人物,工作的內(nèi)容是為了合理的安排、組織接下來(lái)所要進(jìn)行的合唱排練,換而言之,合唱的案頭工作是為了能夠更好的進(jìn)行合唱排練而進(jìn)行的案前準(zhǔn)備工作。案頭工作包括幾個(gè)部分,比如熟悉作品、分析構(gòu)思作品、設(shè)計(jì)指揮動(dòng)作、制定排練計(jì)劃等等,而排練計(jì)劃可以說(shuō)是案頭工作的重中之重,本文從排練計(jì)劃入手,以希望更多的人了解排練計(jì)劃的的重要性。

      合唱;案頭工作;排練計(jì)劃

      合唱的案頭工作是指作為指揮在合唱排練前所做的全面準(zhǔn)備工作。合唱的案頭工作包括幾個(gè)部分,首先是研讀總譜,作為一個(gè)指揮必須熟悉總譜,了解合唱作品的風(fēng)格特征、作品的創(chuàng)作背景等等,其次是分析認(rèn)識(shí)作品、構(gòu)思音樂(lè)處理方案,如何更好的表達(dá)出作品,讓合唱隊(duì)員了解其意圖,這些都是作為指揮所應(yīng)該考慮的,再者是設(shè)計(jì)指揮動(dòng)作,最后是制定排練計(jì)劃,而這其中排練計(jì)劃可以說(shuō)是案頭工作的重中之重。排練計(jì)劃是為了讓指揮在排練時(shí)有條不紊的進(jìn)行排練,所以排練計(jì)劃必須寫的清清楚楚。下面我們將以《憶秦娥·婁山關(guān)》為例,來(lái)分析一下它的排練計(jì)劃,而在寫排練計(jì)劃之前,首先應(yīng)該先來(lái)了解一下這首作品的詩(shī)詞創(chuàng)作背景。

      合唱曲《憶秦娥·婁山關(guān)》選自毛澤東的同名詩(shī)詞《憶秦娥·婁山關(guān)》。這首詞寫于1935年,描述的是婁山關(guān)一役。毛澤東的詩(shī)詞有著毛澤東本身的豪情壯志,大氣磅礴,當(dāng)然也有著毛澤東本身的思想內(nèi)涵。所以在面對(duì)這樣一首合唱作品時(shí),必然要對(duì)詞作者有一定的了解,這樣才能幫助指揮更好的理解、處理作品。作為一個(gè)指揮,在面對(duì)合唱作品時(shí)首先應(yīng)該做的就是了解作品的創(chuàng)作背景,因?yàn)橹挥袕那楦猩吓c作品共鳴,才能更接近作者的創(chuàng)作意圖,從而更加準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)。

      其次要從整體出發(fā)來(lái)分析這首作品,首先從曲式結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)《憶秦娥·婁山關(guān)》為帶再現(xiàn)的二段式。二段式說(shuō)明樂(lè)曲分為兩個(gè)部分,從大的結(jié)構(gòu)上對(duì)作品進(jìn)行了一定的劃分,帶再現(xiàn)則表明了作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),第二段開始音樂(lè)使用了新的材料,不再和之前的音樂(lè)材料相同,之后音樂(lè)再現(xiàn),這里的再現(xiàn)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的重復(fù),雖然音樂(lè)再現(xiàn),但其思想感情卻發(fā)生了翻天覆地的變化的。以上這些都是在撰寫排練計(jì)劃前指揮所必須了解的,因?yàn)橹挥性谑煜ぷ髌返幕A(chǔ)上,才能對(duì)作品進(jìn)行合理的規(guī)劃。

      排練計(jì)劃的最開始并不是排練內(nèi)容,首先應(yīng)該確定的是根據(jù)合唱團(tuán)的實(shí)際情況來(lái)確定分為幾次排練,每次的排練時(shí)間多長(zhǎng)。如合唱曲《憶秦娥·婁山關(guān)》,從作品的難易程度來(lái)說(shuō),這首合唱作品是具有一定難度的,從這首作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)容上來(lái)說(shuō),這首作品氣勢(shì)宏大,演唱時(shí)需要一定的力度,從音區(qū)上來(lái)說(shuō)相對(duì)在高音區(qū),音樂(lè)的對(duì)比明顯,再者從合唱團(tuán)的實(shí)際演唱水平出發(fā)等等,綜合以上,把這首合唱作品分成4次排練,是比較合理的,而每次的排練時(shí)間最好控制在2個(gè)小時(shí),這是因?yàn)楹铣獔F(tuán)人數(shù)龐大,每一次組織排練相對(duì)而言是比較困難的,所以排練的時(shí)間不宜太短,最好是在一個(gè)半小時(shí)至兩個(gè)小時(shí),從效果上來(lái)說(shuō),兩個(gè)小時(shí)能達(dá)到一個(gè)相對(duì)比滿意的效果,確定好了排練次數(shù)、排練時(shí)間,下面就是排練計(jì)劃的主要部分——排練的內(nèi)容了。

      首先要合理的分配每次排練的分量,從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)《憶秦娥·婁山關(guān)》這首合唱作品共分為兩段,依據(jù)上面所提到的作品共分為四次排練,上闕排練兩次,下闕排練兩次。

      第一次排練,排練的內(nèi)容為“西風(fēng)烈,長(zhǎng)空雁叫霜晨月,霜晨月,馬蹄聲碎,喇叭聲咽”,音樂(lè)材料首次出現(xiàn),在這里用a來(lái)表示,首先,先從畫面上對(duì)作品進(jìn)行分析,這里描繪了一些自然的景色和激烈的戰(zhàn)斗,從大的背景下我們知道這首詩(shī)詞講述的是婁山關(guān)一役,戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面全都融合在了這首詞里,早晨的景象、戰(zhàn)斗的激烈全都在音樂(lè)中體現(xiàn)了出來(lái)。指揮在處理時(shí),西風(fēng)烈中附點(diǎn)要突出,音樂(lè)的情感悲壯、蒼涼、氣勢(shì)巍峨、包含力量,這些都是指揮在排練是著重注意的地方。

      第二次排練,上闕余下的部分,從音樂(lè)材料上來(lái)說(shuō)和之前相似,歌詞也是一樣,在這里用a’來(lái)表示,雖然音樂(lè)使用的材料相同,但對(duì)比于a,無(wú)論是音高、力度都發(fā)生了明顯的改變。排練時(shí)要注意對(duì)比,在處理“長(zhǎng)空雁叫”時(shí)音樂(lè)應(yīng)緊湊一些,速度稍快,喇叭聲、號(hào)角聲低沉幽咽,與a形成鮮明的對(duì)比。

      第三次排練,作品的第二段,這一部分采用了新的音樂(lè)材料,在這里我們用b表示。如果說(shuō)前面的音樂(lè)是悲壯、蒼涼,那這一部分則是充分體現(xiàn)了毛澤東詩(shī)詞本身所獨(dú)有的特點(diǎn),胸有成竹、勝券在握。無(wú)論是在情緒、速度、力度上與前一段相比音樂(lè)都發(fā)生了變化,并且很重要的一點(diǎn)是音樂(lè)在這里變成了進(jìn)行曲,風(fēng)格改變。在處理前兩句時(shí)可以突出男生的聲音特點(diǎn),音樂(lè)層層遞進(jìn),指揮注意提示,后兩句女生聲部的加入使音樂(lè)更加豐富和飽滿。而在這一部分中,音樂(lè)還有一個(gè)比較出彩的地方,那就是復(fù)調(diào)的加入,給音樂(lè)增加了一種別樣的色彩,聲音宏亮,充滿激情,可以說(shuō)這里復(fù)調(diào)的加入象征著勝利的號(hào)角,象征著光明和希望,音樂(lè)在這里慢慢的走向了高潮。

      第四次排練,再現(xiàn)段,再現(xiàn)的是作品的第一段。再現(xiàn)時(shí)作品的力度由強(qiáng)到弱,旋律的下行,情感的轉(zhuǎn)變,經(jīng)過(guò)之前的一番激戰(zhàn),眼前所看到的景象也發(fā)生了變化,排練時(shí)指揮要注意引領(lǐng)合唱隊(duì)員去領(lǐng)悟感受這些變化,從而使合唱隊(duì)員更好地演唱作品。

      以上這些都是排練計(jì)劃所應(yīng)包含的,從這里我們不難看出排練計(jì)劃的重要性,因?yàn)橹挥袑懞昧伺啪氂?jì)劃才能更好的進(jìn)行接下來(lái)的排練工作,才能更好的幫助指揮有條不紊的進(jìn)行合唱排練。

      [1]姜興東.合唱作品案頭工作設(shè)計(jì)研究——以嘎哦麗泰為例[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2010.

      [2]陸曉燕.混聲合唱曲憶秦娥·婁山關(guān)的解析[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(9).

      [3]王培新.合唱指揮應(yīng)注重案頭工作的研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2006, (12).

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