藝術(shù)院校實驗教學(xué)管理體制的比較和探析

闞京田

（山東藝術(shù)學(xué)院,濟(jì)南 250014）

藝術(shù)院校實驗教學(xué)管理體制的比較和探析

闞京田

（山東藝術(shù)學(xué)院,濟(jì)南 250014）

藝術(shù)院校實驗室經(jīng)過多年建設(shè)，已取得了長足的進(jìn)展，無論是經(jīng)費、設(shè)備、人員和實驗室的面積，都達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)需要從外延建設(shè)全面深化到內(nèi)涵建設(shè)層面，這是實驗教學(xué)發(fā)展的客觀需要，也是推動實驗教學(xué)實現(xiàn)跨越發(fā)展的必由之路。本文主要從實驗教學(xué)管理體制這一點入手，分析藝術(shù)院校實驗室目前使用的幾種管理體制，探討其優(yōu)點和缺點，各藝術(shù)院校可根據(jù)實驗室建設(shè)和發(fā)展的不同特點和不同階段，選擇適合自己的實驗教學(xué)管理體制。

藝術(shù)院校實驗教學(xué)管理體制;特點;優(yōu)缺點

0 引言

近年來，隨著國家政策的重視和資金的不斷投入，藝術(shù)院校實驗教學(xué)示范中心不斷增多，實驗室發(fā)展迅速，實驗教學(xué)成果日益突出，成效顯著，在數(shù)量和質(zhì)量方面都比以前增強了，經(jīng)費、設(shè)備和實驗室用房面積都煥然一新了，已經(jīng)需要從外延建設(shè)深化到內(nèi)涵建設(shè)的層面。內(nèi)涵建設(shè)包括軟硬件建設(shè)，本文只探討其中的實驗室管理體制，重點從藝術(shù)院校正在實行的兩種管理體制分析，找出其優(yōu)點和缺點，給藝術(shù)院校決策者提供參考，因為選擇合適的實驗室管理體制，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對學(xué)校人才培養(yǎng)方案的改革和藝術(shù)院校綜合改革能起到很大的推進(jìn)作用。

考察國內(nèi)藝術(shù)院校和獨立設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的綜合院校，發(fā)現(xiàn)由于藝術(shù)類專業(yè)的特點，千差萬別，有其自身的特點，沒有統(tǒng)一的管理模式。。這兩種實驗教學(xué)管理體制各有其優(yōu)缺點，不能一概而論，也無法明確哪一種管理體制更優(yōu)越和更先進(jìn)，所以需要綜合分析這兩種實驗教學(xué)管理體制。具體而言，主要有兩種管理模式：一是校直管理模式（一級管理模式），由學(xué)校統(tǒng)一管理；二是校院兩級管理模式，以各教學(xué)單位自主管理為主，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

1 首先，比較分析這兩種實驗教學(xué)管理體制的特點

一級管理模式首先領(lǐng)導(dǎo)班子齊全，具有統(tǒng)一的管理體制和統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，能有效避免推諉扯皮現(xiàn)象，整個高校實驗課程統(tǒng)一規(guī)劃，從教學(xué)計劃制定到有效執(zhí)行，中間環(huán)節(jié)少，效率高。能夠最大程度的做到資源共享，充分利用設(shè)備，提高設(shè)備利用率；并且能夠把全校實驗室集中管理，占用房間少，而且把有限的資金統(tǒng)籌使用。因為藝術(shù)院校有其自身的應(yīng)用性學(xué)科特點，在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和修養(yǎng)基礎(chǔ)上，重點在于應(yīng)用性，講究學(xué)以致用。而且藝術(shù)院校集中了藝術(shù)各類學(xué)科，氛圍濃厚，這樣校直管理模式能夠形成專業(yè)交叉，培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型人才，還能夠集中培養(yǎng)一批專職的實驗技師隊伍，利于人員穩(wěn)定，利于學(xué)校對人、財、物和資源的統(tǒng)一管理和使用。

二級管理模式，高校與二級學(xué)院共同分管實驗室，以二級學(xué)院管理為主，有船小好調(diào)頭的特點,共同分擔(dān)責(zé)任和權(quán)利。二級學(xué)院負(fù)責(zé)實驗室，能夠鼓勵各專業(yè)教師開設(shè)實驗教學(xué)課，能夠利用條件讓年輕教師或新引進(jìn)教師去實驗室開課鍛煉，培養(yǎng)教師和學(xué)生的動手能力，也可以讓教師在專業(yè)教室和實驗室之間自由轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)專業(yè)與實踐的結(jié)合。

2 第二，比較分析這兩種管理體制的優(yōu)點

首先，校直管理模式，管理機(jī)構(gòu)完善，高度集中，管理能夠一步到位。由學(xué)校集中管理藝術(shù)專業(yè)各類實驗室，開出面對全校學(xué)生的實驗課程，給大學(xué)生以開闊眼界，選修自己喜歡的實驗課程，能夠最大程度上培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)理論修養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，通過統(tǒng)一的管理，能夠有效避免各學(xué)科各自為政的局面。各二級學(xué)院利用實驗室的使用權(quán)，能夠讓學(xué)生交叉學(xué)習(xí)各類專業(yè)。此種模式由于管理權(quán)和使用權(quán)是分開的，所以權(quán)責(zé)相對明晰，藝術(shù)院校能夠避免重復(fù)建設(shè)，還能夠培養(yǎng)和調(diào)動全校愿意開實驗課程的教師，有效的讓藝術(shù)專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，鍛煉藝術(shù)專業(yè)教師動手實踐能力。

校直管理模式有獨立的教育資源，不僅能夠購買先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，還能夠購買專業(yè)的圖書資料，更能夠根據(jù)專業(yè)設(shè)置引進(jìn)人才，培養(yǎng)高學(xué)歷、高效率和穩(wěn)定的實驗技師隊伍，更擁有實驗教學(xué)課程經(jīng)費，能夠聘請校外專家和學(xué)者來校指導(dǎo)學(xué)生，能夠開出一批質(zhì)量上乘的實驗課程，形成具有藝術(shù)院校特色的實驗課程體系。

其次，二級管理模式：校、院二級管理模式最大的特點就是學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，二級學(xué)院成立實驗教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子，這樣做到最大程度上放權(quán),能夠有效調(diào)動各院系、教研室和專業(yè)老師的教學(xué)積極性。這種管理模式讓藝術(shù)院校各二級學(xué)院自負(fù)其責(zé)，實驗室的規(guī)劃建設(shè)和成立之初，就帶有很強的各專業(yè)特點，如藝術(shù)類專業(yè)實驗室，主要是利用其原有的教師專業(yè)背景和學(xué)生的知識能力背景，設(shè)置實驗室時就具有很強的針對性，具有很強的操作性和執(zhí)行性，讓藝術(shù)專業(yè)教師利用自身的學(xué)識和社會知識，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，這樣能充分有效的利用實驗室開展各項研究工作，利于藝術(shù)學(xué)科的整體發(fā)展。

二級管理模式還能夠促進(jìn)新設(shè)立專業(yè)的發(fā)展，在第一時間讓理論與實踐結(jié)合，促進(jìn)資源共享，能夠有效協(xié)調(diào)專業(yè)教師和實驗技師之間的身份矛盾，開發(fā)教師的自身技能，更加有利于培養(yǎng)新進(jìn)教室或者年青教師，讓這些年青教師先在實驗室工作一段時間，熟悉各種實驗教學(xué)設(shè)備和學(xué)院發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，與學(xué)生在一線教學(xué)層面直接交流，不僅利于專業(yè)的發(fā)展，而且能充分發(fā)揮教師的自身主動性，促進(jìn)學(xué)科的綜合和交叉，并能夠形成特色實驗室。

3 第三，比較分析這兩種管理體制的缺點

（1）一級管理模式是藝術(shù)院校直接管理，這種管理模式對理工類實驗室有效，藝術(shù)院校雖然都是藝術(shù)專業(yè)，但是各專業(yè)差別較大，如美術(shù)和舞蹈在實踐性上就難于統(tǒng)一，不加分別的把藝術(shù)院校實驗室實行統(tǒng)一管理，就會因為各專業(yè)差別，組成有很多專業(yè)背景人員的管理隊伍，造成機(jī)構(gòu)臃腫，難于協(xié)調(diào)。把藝術(shù)專業(yè)實驗室集中管理，必須加以變通，因為藝術(shù)專業(yè)實踐性強，不能按照其他理工類專業(yè)實驗室管理模式，如音樂與設(shè)計專業(yè)實驗室，相差很遠(yuǎn)，不能夠統(tǒng)一管理，這在一定程度上會導(dǎo)致實驗室資源浪費，只能專業(yè)相近的實驗室集中統(tǒng)一管理，如美術(shù)和設(shè)計類實驗室集中管理分配，音樂和舞蹈類實驗室集中在一起等。

（2）二級管理模式以二級學(xué)院管理為主，實驗教學(xué)示范中心以學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)為主，數(shù)量不多，類別有限，藝術(shù)類實驗室本就千差萬別，各專業(yè)都想上實驗室，設(shè)備容易重復(fù)購買，又不能有效利用。二級學(xué)院又不能厚此薄彼，可又不能開設(shè)各個種類實驗室，最后造成的結(jié)局就是多而雜，占用房間多而實際利用少，缺乏專業(yè)人員的管理。還有就是在二級學(xué)院實驗教學(xué)過程中，大都由專業(yè)教師兼任，缺乏專業(yè)實驗人員，不能夠有效協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系。

4 最后，藝術(shù)院校實驗教學(xué)管理體制的最終選擇

通過分析藝術(shù)院校兩種實驗室管理模式的優(yōu)缺點，明顯能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存實驗室建設(shè)與發(fā)展中的不足，重點在于內(nèi)涵建設(shè)層面，如專業(yè)管理人員的缺乏，資金的匱乏，管理體制的混亂等問題。這些問題的存在，亟待我們繼續(xù)深化實驗室建設(shè)與管理改革。

各藝術(shù)院?？筛鶕?jù)藝術(shù)專業(yè)實驗室的不同特點和不同發(fā)展階段，選擇適合自己的實驗教學(xué)管理體制，并且在現(xiàn)有管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善相關(guān)的管理機(jī)制和管理環(huán)節(jié)。做到進(jìn)一步擴(kuò)大對外溝通交流和學(xué)習(xí)，及時學(xué)習(xí)實驗教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗和先進(jìn)辦法,提高學(xué)校實驗室管理質(zhì)量，加強技術(shù)交流與協(xié)作。還要有先進(jìn)的管理系統(tǒng)，及時有效的更新藝術(shù)院校實驗室的信息管理體系。進(jìn)而完善藝術(shù)院校實驗課程體系，在學(xué)生培養(yǎng)方案上明確實驗課程學(xué)分，分清楚專業(yè)課程與實驗課程的差別。最后，要提高藝術(shù)院校實驗教學(xué)管理水平，不僅需要合適的管理體制，還需要提高實驗技師的待遇。實驗教學(xué)管理體制的選擇，不僅能夠體現(xiàn)藝術(shù)院校的實驗室管理水平，更能夠體現(xiàn)處藝術(shù)院校實驗室建設(shè)的綜合實力。

[1]李幫軍.高校實驗室“一級管理模式”的探索與研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2006(10).

[2]張維剛,李文軍,劉輝軍.高校二級學(xué)院實驗室管理的模式和內(nèi)容[J].實驗技術(shù)與管理,2007(08).

[3]肖玉巍,高智琛.高校實驗室管理體制改革的實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2011(08).

[4]陳凱和,楊其華,孫堅.高校二級學(xué)院中心實驗室管理模式的探索與實踐[J].走進(jìn)浙江裝備論壇,2005.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.218