《電子創(chuàng)新入門》在高校電子信息類專業(yè)課程的探索與實(shí)踐

劉 含,黃巧巧

（湖北文理學(xué)院 理工學(xué)院電子科學(xué)與信息工程系,湖北 襄陽 441025）

《電子創(chuàng)新入門》在高校電子信息類專業(yè)課程的探索與實(shí)踐

劉 含,黃巧巧

（湖北文理學(xué)院 理工學(xué)院電子科學(xué)與信息工程系,湖北 襄陽 441025）

《電子創(chuàng)新入門》開設(shè)在高校電子信息類專業(yè)一年級，并在該類專業(yè)的課程教學(xué)中起到了承上啟下的作用。該課程能使學(xué)生對今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)知，并增強(qiáng)了學(xué)生在校期間的實(shí)踐動手能力，通過理論和實(shí)踐相輔相成的教學(xué)模式，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有很大的幫助，同時(shí)大力促進(jìn)了本專業(yè)競賽工作。如何將《電子創(chuàng)新入門》課程合理應(yīng)用到大一課堂中是我們探討的主要內(nèi)容。

電子創(chuàng)新;實(shí)踐;綜合素質(zhì)

高校對于電子信息類專業(yè)開設(shè)了較多的專業(yè)課程，大一大二主要為專業(yè)基礎(chǔ)課，例如c語言，數(shù)字電路，模擬電路等，大三后則開設(shè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，信號與系統(tǒng)，數(shù)字信號處理等等，因?yàn)榍捌诖蟛糠譃槔碚摻虒W(xué)，造成學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中因缺少動手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對專業(yè)的認(rèn)知而感覺吃力，很多學(xué)生最終只是盲目的學(xué)習(xí)。不少高校組織學(xué)生參加專業(yè)競賽，對于大一初學(xué)者來說，沒有任何基礎(chǔ)知識，學(xué)生必須通過自己私下學(xué)習(xí)或者學(xué)校的小班授課方可參賽?！峨娮觿?chuàng)新入門》課程開設(shè)在大一學(xué)年，分為上下兩個(gè)學(xué)期，使所有的學(xué)生都對專業(yè)有了認(rèn)識并對專業(yè)知識入門學(xué)習(xí)，有利于學(xué)校競賽活動的開展，更加有利于學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

1 傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃存在一定的弊端

電子信息的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、制造和研發(fā)[2]。然而大部分高校在電子信息類專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃中，總是忽略一年級學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，部分高校甚至到大一下學(xué)期才有關(guān)于本專業(yè)的相關(guān)課程，這樣造成了很多學(xué)生在大一期間對于本專業(yè)過于茫然從而失去原有的學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有的高校會選擇在大二期間開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大量的理論知識和少量的實(shí)踐課程涌入，使一部分學(xué)生措手不及，從而成績出現(xiàn)明顯現(xiàn)象[2]。另外，各大高校電子信息類專業(yè)都有相關(guān)的競賽，比如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，大學(xué)前期是非常關(guān)鍵的參賽階段，卻因?yàn)榇笠黄陂g沒有相關(guān)課程的培養(yǎng)計(jì)劃，而出現(xiàn)了競賽瓶頸。

2 《電子創(chuàng)新入門》課程介紹及實(shí)施步驟

《電子創(chuàng)新入門》是一門教與學(xué)相結(jié)合的課程，學(xué)生通過理論知識進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)踐。將其分為《電子創(chuàng)新入門上》和《電子創(chuàng)新入門下》，分兩個(gè)學(xué)期完成。其中《電子創(chuàng)新入門上》主要完成基本元器件的的認(rèn)識及應(yīng)用、基本儀器的認(rèn)識及使用、練習(xí)焊接技術(shù)，第一階段：基本元器件的認(rèn)識及應(yīng)用，了解元器件在相關(guān)軟件中的一些代號；第二階段：常用儀器的教學(xué)，通過相關(guān)視頻教會學(xué)生最常用的萬用表和示波器的用法；第三階段：學(xué)生們學(xué)習(xí)并練習(xí)焊接技術(shù)，焊接基本元器件、看電路焊接，再通過示波器或萬用表測信號，最后通過電子套件的焊接與測試做為學(xué)生的考核成績。《電子創(chuàng)新入門下》主要完成單片機(jī)最小系統(tǒng)的應(yīng)用，第一階段：單片機(jī)最小系統(tǒng)的認(rèn)識、使用以及相關(guān)軟件的安裝練習(xí)，使學(xué)生了解各個(gè)軟件的使用方法；第二階段：基本電路的控制實(shí)現(xiàn)，仿真及實(shí)物的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過若干個(gè)實(shí)例學(xué)會使用單片機(jī)；第三階段：單片機(jī)控制器的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的考核[1]。

3 《電子創(chuàng)新入門》課程在教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 教材的選用

針對《電子創(chuàng)新入門》課程性質(zhì)，以實(shí)際應(yīng)用為主，上學(xué)年選用教材以基本元器件認(rèn)識為主，教師配以大量輔助資料，并做好本校實(shí)驗(yàn)室相關(guān)儀器的使用方法的視頻錄制，播放給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，焊接也是以優(yōu)秀焊接視頻為教材，包括直插式芯片和貼片式芯片的焊接方式。下學(xué)年主要是內(nèi)容以單片機(jī)和protues的結(jié)合此類教材為主，教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，學(xué)生在課堂過程中的學(xué)習(xí)，教材的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)筆記的鞏固需要相輔相成。

3.2 教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容

（1）高校電子信息類專業(yè)的學(xué)生大一期間須有對本專業(yè)的認(rèn)識，大一上學(xué)期的《電子創(chuàng)新入門上》的教學(xué)從最基本的元器件認(rèn)識入手，電阻、電容、電感、開關(guān)、集成電路芯片、蜂鳴器、三極管、二極管、數(shù)碼管等等，并發(fā)放元器件，讓學(xué)生認(rèn)識各個(gè)元器件引腳，學(xué)會測量，估讀等，同時(shí)會用這些元器件設(shè)計(jì)簡單的電路，接著學(xué)生觀看本校萬用表和示波器的使用方法相關(guān)的視頻，將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)這些儀器的使用方法，最后教會學(xué)生如何焊接，并申請部分教學(xué)經(jīng)費(fèi)購買基本的元器件，面包板和萬能板以及電子套件，如對講機(jī)電子學(xué)習(xí)套件，讓學(xué)生在大一上學(xué)期能夠看得懂電路，并練好焊接技能。

（2）大一下學(xué)期，c語言已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，當(dāng)c語言前期的基本的語法知識教學(xué)完畢后，即可開始《電子創(chuàng)新入門下》的教學(xué)。教學(xué)過程中所使用的單片機(jī)最小系統(tǒng)，可以使用往屆學(xué)生工藝制作成品，隨后通過上學(xué)期基本元器件的簡單的電路知識，進(jìn)行整體的電路搭建，學(xué)生首先用keil開發(fā)環(huán)境和protues軟件相結(jié)合，再通過面包板搭建led燈電路，做亮燈、閃燈、流水燈、跑馬燈以及呼吸燈，搭建三極管驅(qū)動蜂鳴器電路以及數(shù)碼管電路等等，不僅對c語言課程的語法（for，while等）進(jìn)行了鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的成功激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過這些簡單的程序編寫以及電路搭建，不僅有益于計(jì)算機(jī)等級考試，對競賽也是很有幫助的。最后大家將元器件組合搭建電路、焊接并控制成功，實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新考核。

4 結(jié)語

《電子創(chuàng)新入門》開設(shè)在高校電子信息類專業(yè)一年級，具有深遠(yuǎn)意義，并將會在該類專業(yè)的課程教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用與認(rèn)可。該課程為學(xué)生在今后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課程充分的結(jié)合了本專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)踐，不僅使學(xué)生能對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)對學(xué)生們的計(jì)算機(jī)二級考試以及電子競賽有很大的幫助。《電子創(chuàng)新入門》課程解決了電子信息類學(xué)生在大一學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識的空白期，在電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中起到了承上啟下的作用。

[1]黃巧巧,王獻(xiàn)合.項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的探索與實(shí)踐[J].工業(yè),2016(16)：266.

[2]顧奕.電子信息工程專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(理學(xué)版),2012.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.123

劉含（1987-）,女,湖北襄陽人,碩士研究生,助教,研究方向：嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)。