多媒體技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用分析

孫穎

摘 要 在高校進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具備一定的進(jìn)出口實(shí)際操作能力。這要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅要教授理論知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。多媒體教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；國(guó)際貿(mào)易教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0029-02

1 多媒體技術(shù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的改革

豐富教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量 由于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的特殊性，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中需要將傳統(tǒng)理論以及最新理論融入教學(xué)過(guò)程中去。因此，國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富。多媒體在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以在課前就將大量的教學(xué)信息資料安排進(jìn)多媒體課件中，如圖片以及表格等傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中難以表達(dá)的教學(xué)素材。這樣不僅極大地節(jié)約教師課堂教學(xué)的時(shí)間，而且提高課堂教學(xué)中的教學(xué)信息量，在無(wú)形之中就提高了多媒體教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)在利用多媒體教學(xué)時(shí)，通過(guò)豐富的教學(xué)資料，可以以易于理解的方式將枯燥的理論傳授給學(xué)生。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中為了能夠跟進(jìn)教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須不斷記錄教師所教授的內(nèi)容，這往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果難以達(dá)到最佳。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以事前將自己制作好的教學(xué)課件發(fā)放到學(xué)生的手中，使學(xué)生明白本節(jié)課所要教授的重點(diǎn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生參與到具體教學(xué)環(huán)節(jié)中去，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分積極的意義，實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間的優(yōu)化利用，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，可以利用豐富多樣的教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，可以提高國(guó)際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量。在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。將多媒體應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由學(xué)生飾演角色，可以通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生了解到不同角色在國(guó)際貿(mào)易中所起到的作用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中利用多媒體，可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。利用多媒體交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生適時(shí)參與交互，由學(xué)生操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)或交互討論。

2 多媒體技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

照搬教材 在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，指的是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要將多媒體技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程資源等有效融合為一整體。但是，雖然部分高校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)有意識(shí)地將多媒體技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易教學(xué)工作融合起來(lái)，但其融合方式還停留在最初階段，并沒(méi)有取得預(yù)期的效果，更是有部分教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地把課本知識(shí)生搬到多媒體課件中去，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中與傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。

分不清主次 將多媒體教學(xué)手段引入國(guó)際貿(mào)易教學(xué)環(huán)節(jié)中，其目的是為了提高國(guó)際貿(mào)易教學(xué)水平，而多媒體技術(shù)無(wú)非是一種手段。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了展現(xiàn)自己制作多媒體課件的深厚功底，在教學(xué)素材的選擇上，由于失去了基本的參考標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分教學(xué)素材與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有很大的關(guān)聯(lián)。過(guò)于華麗的文字修飾以及過(guò)多的動(dòng)畫(huà)教學(xué)素材，往往會(huì)使教學(xué)中學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，這不僅不利于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)，反而會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，影響教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)信息量過(guò)大 多媒體教學(xué)手段在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中的使用的確可以提高課堂教學(xué)效率，在同樣的教學(xué)實(shí)踐之內(nèi)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。但是在進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生知識(shí)的接受能力，根據(jù)學(xué)生的接受能力，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于這個(gè)度的把握是很難做到的，由此也產(chǎn)生兩個(gè)極端：一是教學(xué)信息量過(guò)少，利用多媒體教學(xué)華而不實(shí)；二是教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，信息量太大，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生難以完全接受，多媒體教學(xué)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3 利用多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的策略

加強(qiáng)教師培訓(xùn) 在教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)主體，一是教學(xué)主體，二是學(xué)習(xí)主體。教師作為教學(xué)主體，將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體的教學(xué)效果如何是與教師多媒體素養(yǎng)密切相關(guān)的。因此，教師應(yīng)該首先學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提高自己駕馭多媒體教學(xué)技術(shù)的能力。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，充分利用多媒體文字處理、圖像處理以及視頻處理等技術(shù)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)作。如此，才能真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的積極作用。除此之外，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組的過(guò)程中，針對(duì)具體每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行具體分配，要能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力和課堂難易程度制訂教學(xué)計(jì)劃。

要分清主次 多媒體是一種新的教學(xué)技術(shù)手段，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體作為教學(xué)輔助手段，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中處于從屬地位。在教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)的使用應(yīng)該圍繞如何實(shí)現(xiàn)具體的課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是如何才能突出多媒體教學(xué)過(guò)程中的“多媒體特色”。應(yīng)該分清主次，課件設(shè)計(jì)應(yīng)該以能夠順利完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，不宜過(guò)多追求教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的華麗，避免主次不分，影響實(shí)際教學(xué)效果。

加強(qiáng)多媒體技術(shù)和國(guó)際貿(mào)易課程的整合力度 加強(qiáng)多媒體技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程的整合，并不是簡(jiǎn)單地將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易課程中來(lái)，更不是簡(jiǎn)單將書(shū)本知識(shí)以多媒體的形式加以呈現(xiàn)，而是要使二者在更高的層次進(jìn)行主動(dòng)適應(yīng)。加快對(duì)二者之間進(jìn)行整合不僅要繼承二者之間不同的個(gè)體特征，同時(shí)也不能失去其自身所獨(dú)具的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程之間的整合，具體指的就是將多媒體技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程結(jié)構(gòu)、課程資源以及課程實(shí)施等諸多方面融合成為一個(gè)有機(jī)整體，使多媒體技術(shù)成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程的有機(jī)整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)方法得到根本變革。這一方面適應(yīng)了新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易教學(xué)改革的要求，另一方面適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求的調(diào)整。多媒體教學(xué)技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展以及滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求都具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]黃學(xué)錦.信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（24）.

[2]程煒杰.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的效用分析[J].廣州職業(yè)教育論壇，2013（1）.

[3]張曉晨.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐和思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（2）.

[4]崔巖.淺析多媒體技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的利與弊[J].科教導(dǎo)刊，2013（9）.