應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下獨(dú)立院校法學(xué)教育改革芻議

傅 麟

大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116622

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下獨(dú)立院校法學(xué)教育改革芻議

傅 麟

大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116622

近年來(lái)，我國(guó)高等教育改革不斷深化，針對(duì)獨(dú)立院校法學(xué)教育就業(yè)率低辦但學(xué)規(guī)模卻日益壯大的這種兩極分化的模式，法學(xué)教育亟待做出改革。本文從人才培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法方面提出幾點(diǎn)意見，希望能夠提高法學(xué)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的法律人才。

獨(dú)立院校；法學(xué)改革；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；教學(xué)方式

我國(guó)《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”近年來(lái)，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育部對(duì)于獨(dú)立院校的發(fā)展也做出了相應(yīng)的要求，各獨(dú)立院校逐步從校本部分離出來(lái)，形成自己的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方案，而一般獨(dú)立院校，都將人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在這一培養(yǎng)目標(biāo)下，針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，勢(shì)必要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、人才培養(yǎng)方向定位

獨(dú)立院校發(fā)展速度較快和成立時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致獨(dú)立院校在教育教學(xué)方面還不是很有經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)等各方面主要還是借鑒校本部的經(jīng)驗(yàn)和模式，然而獨(dú)立院校學(xué)生基礎(chǔ)卻和校本部相比還是存在一定差距，如果一味照搬原來(lái)的教學(xué)模式和培養(yǎng)方向，就不能做到因材施教，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，因此獨(dú)立院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)大的培養(yǎng)方向下，創(chuàng)立各專業(yè)學(xué)科自己的培養(yǎng)目標(biāo)和方向是尤為重要的。

(一)綜合理論知識(shí)的培養(yǎng)

各獨(dú)立院校雖然都在提倡向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革，并不斷提升實(shí)踐課程課時(shí)量，但一切應(yīng)用和實(shí)踐的基礎(chǔ)都是對(duì)理論知識(shí)的把握和運(yùn)用，畢竟獨(dú)立院校作為本科院校和專門從事技能培訓(xùn)的技能學(xué)校還是有很大差別的，因此對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)是不可以舍棄的，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，法學(xué)作為一門對(duì)實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，更要求學(xué)生以扎實(shí)的理論知識(shí)為依托去從事實(shí)踐活動(dòng)，因此除了培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生與法學(xué)有關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、人文社科等方面的綜合能力，應(yīng)用型人才不等于舍棄理論專攻實(shí)踐。

(二)法律職業(yè)能力培養(yǎng)

法律綜合知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)從事法律事務(wù)工作的專門性人才，因此對(duì)于法律職業(yè)能力的培養(yǎng)，也是學(xué)校教育不可或缺的重要部分。就專業(yè)要求而言，法律人應(yīng)該具備如下能力：首先，扎實(shí)地掌握基本法律概念和法律規(guī)則；其次，明確現(xiàn)行法律體系框架；第三，熟練地運(yùn)用法律推理依循法律邏輯，解決實(shí)際問(wèn)題；第四，深入地進(jìn)行價(jià)值考量，理性評(píng)判法律規(guī)則；第五，準(zhǔn)確地分析案件事實(shí)，把握各種法律關(guān)系，合理地做出法律解釋；準(zhǔn)確地適用法律規(guī)則。①就法律職業(yè)需要而言，需要以下人才：首先，法律實(shí)務(wù)人才，如法官、檢察官、律師、仲裁員、公證員等；其次，法學(xué)研究人才，如法學(xué)教育者，科研院所專家、學(xué)則；第三，法學(xué)職業(yè)人才，如書記員、司法秘書、律師助理等；第四，社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各類法律人才，如從事金融、保險(xiǎn)、貿(mào)易、證券、房地產(chǎn)、環(huán)保、勞動(dòng)人事等工作人員。②

二、法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)于法學(xué)教育由傳統(tǒng)理論型傳授教育向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型具有重要的意義，近年來(lái)法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)低迷與法學(xué)辦學(xué)規(guī)模日益強(qiáng)大形成了鮮明的對(duì)比，而就業(yè)率的低位徘徊并不是因?yàn)榉扇瞬诺娘柡?，而是由于用人單位無(wú)法招聘到所需要的法律人才，那么我們不禁要思考，在學(xué)校的四年本科教育中，我們的同學(xué)究竟學(xué)到了哪些課程，為什么通過(guò)這些課程學(xué)習(xí)出來(lái)的學(xué)生得不到社會(huì)的認(rèn)可？

(一)傳統(tǒng)法學(xué)課程開課順序是否合理

我們傳統(tǒng)的法學(xué)課程的開設(shè)基本采用先學(xué)習(xí)法理學(xué)，法制史等理論課程，然后才開始各部門法的學(xué)習(xí)，之所以這樣設(shè)置課程，是因?yàn)閷W(xué)校大多認(rèn)為應(yīng)該學(xué)好所謂的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能為之后學(xué)習(xí)各種部門法打下基礎(chǔ)，但是這所謂的基礎(chǔ)課程，恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為比較難理解的課程，在法學(xué)入門之初就開設(shè)這些課程，無(wú)異于澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果將這些課程開設(shè)于民法、刑法等這些更貼近于學(xué)生生活的法律之后，是不是更有利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的理解。

(二)專業(yè)選修課設(shè)置是否合理

現(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)選修課程主要有律師法與律師實(shí)務(wù)、侵權(quán)責(zé)任法、司法文書寫作、外國(guó)法制史、法醫(yī)學(xué)、中國(guó)法律思想史等法律學(xué)科，雖然科目設(shè)置比較廣泛，但涉及的領(lǐng)域也比較廣闊，不利于集中專長(zhǎng)學(xué)習(xí)，我們是否可以將專業(yè)選修課以學(xué)生將來(lái)發(fā)展方向?yàn)橄驅(qū)нM(jìn)行分類，如從法律實(shí)務(wù)工作、法學(xué)研究工作、法律輔助工作、社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各類法律工作等方面，開設(shè)不同的課程供學(xué)生選擇，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己將來(lái)的定位來(lái)選擇相應(yīng)的課程，有利于專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，也便于獨(dú)立院校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

(三)有效性實(shí)踐課程的設(shè)置

至獨(dú)立院校提倡向應(yīng)用型改革以來(lái)，各學(xué)校不斷提出改革方案，但大多將應(yīng)用與實(shí)踐劃等號(hào)，改革舉措主要從加強(qiáng)實(shí)踐方面入手：1.改革中不斷以增加實(shí)踐課課時(shí)的方式提高學(xué)生應(yīng)用技能。2.教師在實(shí)際教學(xué)中增加案例的穿插引用，以提高學(xué)生對(duì)法律規(guī)定的理解。3.通過(guò)課外的模擬法庭、法律咨詢、辯論等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

基于以上改革中出現(xiàn)的教學(xué)案例不典型、參與學(xué)生單一等問(wèn)題，在法學(xué)課程設(shè)置改革方面，我們是否可以開設(shè)一門專門的案例分析課程，這門課程將模擬法庭、法律咨詢、辯論等形式結(jié)合到一起，主要進(jìn)行典型案例的分析和解決，這樣既不占用理論課的課時(shí)，也可以綜合所學(xué)的所有法律知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。在通過(guò)案例進(jìn)行模擬法庭演練分析的過(guò)程中，可以鍛煉到學(xué)生的法律實(shí)踐技巧、法律思維方式、法律文書寫作技能、口頭表達(dá)技能、社交技能等綜合能力，也能更好的向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)換。

三、教學(xué)方法向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

(一)教師本位教學(xué)方式向?qū)W生本位教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育采用以教師講授為主的填鴨式教育方法，這種方法使學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，成為背誦的機(jī)器，學(xué)生很多時(shí)候并沒(méi)有真正的理解和進(jìn)行案例分析，只是跟著老師的分析思路完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有形成自己的法律思維方式和方法，向?qū)W生本位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們可以讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，課前老師提出一個(gè)典型案例，讓學(xué)生在課前分組，對(duì)兩個(gè)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行資料收集和論證，在課上老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出本節(jié)課要講授的理論知識(shí)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們可以獨(dú)立思考案件包含的法律關(guān)系，進(jìn)行分析，提出自己的論據(jù)，這種授課方式也適合獨(dú)立院校學(xué)生思維比較開闊的特點(diǎn)，能夠提高課堂的積極性。

(二)專業(yè)知識(shí)講授與博學(xué)知識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)方式并用

法學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不僅涉及法學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還涉及社會(huì)生活的很多方面，如政治、經(jīng)濟(jì)、人文、習(xí)慣等學(xué)科，它與自然科學(xué)、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等有密切的聯(lián)系，我們要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師在專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)需要向這些方面進(jìn)行擴(kuò)展，這樣才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)過(guò)窄，把法學(xué)理論變成死記硬背的僵化理論。

[ 注 釋 ]

①陳文曲，邵華.法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革：回應(yīng)與思考[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，6.

②李曉安.首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(8).

[1]李晏.基于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)下法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置改革的思考[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2.

[2]阿梅娜·阿布力米提.高校法學(xué)教學(xué)改革與長(zhǎng)信模式探析[J].科技展望，2016，1.

[3]薛剛凌，李媛.論法學(xué)教學(xué)方法的改革[J].中國(guó)政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(1).

[4]肖潤(rùn)娉.法學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)改革[D].首都師范大學(xué)碩士論文，2014，4.

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A

傅麟(1986-)，女，遼寧撫順人，研究生，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，教師，助理研究員，研究方向：民事侵權(quán)行為。