開放教育中《法理學(xué)》教學(xué)方法改革探析

蔡 婷

新疆巴音郭楞蒙古自治州廣播電視大學(xué)，新疆 庫爾勒 841000

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開放教育中《法理學(xué)》教學(xué)方法改革探析

蔡 婷

新疆巴音郭楞蒙古自治州廣播電視大學(xué)，新疆 庫爾勒 841000

《法理學(xué)》是法學(xué)中的基礎(chǔ)性核心課程之一。在中央廣播電視大學(xué)的法學(xué)課程體系中，《法理學(xué)》也一直是一門重要的必修課，在整個(gè)法學(xué)教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對《法理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣不高，此門課程的內(nèi)容也難以讓學(xué)生理解透徹。這就要求我們要對《法理學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，本文通過分析開放教育中《法理學(xué)》在教學(xué)過程中存在的問題及原因，結(jié)合自身在教學(xué)過程中積攢的經(jīng)驗(yàn)，最后提出幾點(diǎn)改革的建議。

開放教育；法理學(xué)；教學(xué)方法

《法理學(xué)》是中央廣播電視大學(xué)法學(xué)?？频幕A(chǔ)必修課之一，一般開設(shè)于第一學(xué)期，在整個(gè)法學(xué)教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，是學(xué)習(xí)其他法學(xué)學(xué)科的入門和基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對《法理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣并不高，此門課程的內(nèi)容也難以讓學(xué)生理解透徹，這就要求我們教師要對《法理學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。

一、開放教育《法理學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)存問題

知名法學(xué)家賀衛(wèi)方先生曾經(jīng)感慨：“天下最困難的事，莫過于給大一的學(xué)生講法理學(xué)”?！斗ɡ韺W(xué)》承擔(dān)著法學(xué)初學(xué)者入門的任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中，卻存在諸多問題，教學(xué)成效不甚理想。

(一)教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

《法理學(xué)》教學(xué)是整個(gè)法學(xué)教學(xué)工作中的難點(diǎn)之一，在實(shí)際教學(xué)中，雖然教師都做出了較大努力，不斷探索學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)并相應(yīng)的改進(jìn)教學(xué)方法。但是始終教學(xué)成效不顯著，學(xué)生的課堂到課率低，課堂上昏昏欲睡。學(xué)生也普遍對于《法理學(xué)》的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性較差。[1]

(二)教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一

在現(xiàn)階段，電大的《法理學(xué)》教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法為主，教師按照教程內(nèi)容的順序安排，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理知識脈絡(luò)，為學(xué)生講解重點(diǎn)、分析難點(diǎn)。雖然在教學(xué)過程中教師會穿插案例，但是與枯燥的理論知識相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。難以達(dá)到教學(xué)目的和良好的教學(xué)效果。

(三)脫離實(shí)際

《法理學(xué)》雖然是一門理論學(xué)科，但是理論來源于實(shí)踐，來源于生活，不能脫離實(shí)際光講理論，在授課的過程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，才能讓學(xué)生更好的去理解。

(四)沒有充分利用開放教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺

開放教育最大的優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)平臺豐富，而現(xiàn)階段我們的教師并沒有利用好這一資源?！斗ɡ韺W(xué)》網(wǎng)上教學(xué)流于形式，網(wǎng)上資源也相對匱乏，沒有起到真正的作用。

二、開放教育中《法理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)存問題的原因

電大《法理學(xué)》教學(xué)之所以會存在上述問題，究其原因，還是在于《法理學(xué)》課程內(nèi)容本身理論性較強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差異較大、教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)等原因造成的。

(一)《法理學(xué)》的內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解

《法理學(xué)》是一門理論學(xué)科，具有高度的抽象性。因此，要想學(xué)好《法理學(xué)》不僅需要掌握一定的法學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)知識，還必須要具備較強(qiáng)的理論思維能力。然而《法理學(xué)》課程通常是安排在法學(xué)專業(yè)的第一學(xué)期，而電大的學(xué)生總體素質(zhì)偏低，知識面和接受能力都有限，法律實(shí)踐感性認(rèn)識和理論思維能力都相對較弱，在學(xué)習(xí)時(shí)間和精力上都十分有限，要兼顧家庭和事業(yè)，結(jié)果就造成了教和學(xué)的不相適應(yīng)。教師難教，學(xué)生難學(xué)。[2]

(二)電大學(xué)生基礎(chǔ)偏低

電大學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)動力不足，自身情況也參差不齊，學(xué)習(xí)條件也有限，絕大部分都沒有一點(diǎn)法學(xué)基礎(chǔ)知識。在這種前提下，要去理解高深的理論知識，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)倍感吃力，增加了學(xué)習(xí)難度，這也是學(xué)生厭學(xué)、提不起興趣的一個(gè)主要原因。

(三)缺乏豐富的教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師按部就班的根據(jù)教材內(nèi)容組織教學(xué)，講解知識。這就造成學(xué)生處于被動接收、機(jī)械記憶的地位，這樣就不利于學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，中央電大為了避免傳統(tǒng)講授法的弊端，把授課教師教學(xué)定位于“導(dǎo)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐中也取得了良好教學(xué)效果。[3]但是，在教學(xué)資源這一塊還是相對缺乏的，僅書本上的知識是難以讓學(xué)生更好的理解理論知識的，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種形式的，更多更全面的專業(yè)知識及延伸知識。教學(xué)方法方面，也不能只限于單一的知識講授法，要巧妙的運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法。才能更好的達(dá)到《法理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)。

三、開放教育中《法理學(xué)》教學(xué)方法改革的必要性

(一)學(xué)好《法理學(xué)》是學(xué)習(xí)其他法學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)

《法理學(xué)》是法學(xué)專業(yè)的入門學(xué)科，是基礎(chǔ)性課程。是法的基本概念、基本范疇的問題。法理學(xué)既是學(xué)習(xí)、研究法學(xué)的入門，也是在掌握部門法理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究法律現(xiàn)象，學(xué)會使用法律武器的理論和方法論基礎(chǔ)。是培養(yǎng)學(xué)生法律意識的起步，所以對《法理學(xué)》的教學(xué)方法改革十分必要。

(二)注重第一印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《法理學(xué)》教學(xué)效果不理想的另外一個(gè)重要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性較差。我們知道，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上易受先入為主的影響，剛接觸法學(xué)專業(yè)的第一門專業(yè)課程《法理學(xué)》時(shí)，會滿懷期望，會陌生好奇，對老師的第一課也有著很高的期望。而作為老師我們就要抓住這一時(shí)機(jī)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，不能在第一堂課就讓學(xué)生昏昏欲睡，覺得《法理學(xué)》這門課程是一門枯燥無味的理論課程。要讓學(xué)生對該門學(xué)科、該課程能夠產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。有了學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)活動的成功就有了希望。[4]

四、開放教育中《法理學(xué)》教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

基于《法理學(xué)》教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題及原因分析，筆者結(jié)合自身在《法理學(xué)》教學(xué)過程中積攢的一些經(jīng)驗(yàn)，對《法理學(xué)》教學(xué)方法的改革提出幾點(diǎn)建議：

(一)改進(jìn)多媒體教學(xué)法

針對目前《法理學(xué)》教學(xué)中存在的問題，首先需要改進(jìn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不是單純的運(yùn)用ppt課件進(jìn)行教學(xué)。而是要善于運(yùn)用一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、漫畫等等，改變以前ppt上只是簡單文字羅列的形式。甚至可以為學(xué)生播放相關(guān)的、當(dāng)下熱點(diǎn)的法律法制節(jié)目；也可利用多媒體課件，對法學(xué)史上的名人、名言等進(jìn)行圖文介紹，為課堂教學(xué)增添形象、生動的色彩，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生對知識的理解。這就對任課老師提出了更高的要求，首先需要教師提高使用多媒體設(shè)備的技能，其次還需要教師在課前要用心的去備課，去準(zhǔn)備。

(二)合理利用案例分析教學(xué)法

由于《法理學(xué)》課程的抽象性、理論性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分合理的利用案例分析法。選取一些法理學(xué)的經(jīng)典案例，或者貼近生活，時(shí)下熱點(diǎn)的典型案例，來講解法理學(xué)的原理。如：通過“秋菊打官司”可以引出法是什么；通過“辛普森案”可以讓學(xué)生理解程序正義和實(shí)體正義以及中美法律的差別；通過“四川見死不救案”可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確法與道德的區(qū)別等等。這就要求教師在課后要用心去發(fā)現(xiàn)，去搜集相關(guān)案例。

(三)適當(dāng)展開辯論式教學(xué)法或者專題教學(xué)

辯論式教學(xué)法是教師、學(xué)生就某一單元內(nèi)容中的某一論題為專題而展開分析、討論、總結(jié)，從而獲得真知的教學(xué)方法。它注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

辯論式教學(xué)法要求教師首先要選好論題，比如“法與道德”、“法與自由”、“法與效率”、“效率與公平”等等思辨性較強(qiáng)的論題。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。最后由教師對辯論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。[5]

電大法學(xué)專業(yè)學(xué)生大部分來自法院、檢察院以及公安機(jī)關(guān)的民警、協(xié)警等。我們教師就可以充分利用這一特點(diǎn)，讓這些有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)來對時(shí)下的熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論和探討。這樣課堂氛圍將會很活躍，學(xué)生也會化被動為主動，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

也可就課本內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)問題，為學(xué)生準(zhǔn)備一到兩次的專題教學(xué)，讓學(xué)生能更好的理解和掌握。

(四)充分利用開放教育網(wǎng)絡(luò)平臺

開放教育與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的特點(diǎn)是它沖破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)上教學(xué)，打破了教師與學(xué)生、教材、教室、黑板之間的不可分割性，教學(xué)可以通過實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)兩種方式同步進(jìn)行。[6]而《法理學(xué)》由于其內(nèi)容較難理解，開放教育的面授輔導(dǎo)課又不像普通高校那樣充足，學(xué)生往往并不能在短時(shí)間內(nèi)很好的理解和掌握這門課程的內(nèi)容。這就要求教師更要充分的利用開放教育的這一特點(diǎn)，更好的實(shí)施教學(xué)。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能流于形式，必須要落到實(shí)處。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳豐富的教學(xué)資源、典型案例、時(shí)下法律熱點(diǎn)等等。也可以在每次面授課之前，將與下次課程相關(guān)的知識或者案例，掛到網(wǎng)上論壇供學(xué)生預(yù)習(xí)。課后可以通過網(wǎng)上論壇非實(shí)時(shí)的為學(xué)生解答疑問。在組織實(shí)時(shí)答疑時(shí)，教師最好是以時(shí)下熱點(diǎn)法律問題、典型案例分析等方式形成專題討論。充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(五)可以將微課堂的形式應(yīng)用于《法理學(xué)》

可以利用微課堂，將《法理學(xué)》的一些難以理解的概念、原理、原則等等做成微課件，并配以圖像或者聲音等等發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

綜上所述，《法理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于要不斷改革教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。這就對任課教師提出了更高的要求，要求教師在專業(yè)知識、其他相關(guān)學(xué)科知識、時(shí)下熱點(diǎn)法律知識、多媒體使用技術(shù)等等方面都要不斷提高，才能適應(yīng)學(xué)生的需求，才能更好的應(yīng)材施教，以達(dá)到《法理學(xué)》的教學(xué)目的。

[1]黃磊.試論電大法理學(xué)教學(xué)改革的有效路徑[J].都市家教(下半月)，2013(2).

[2]趙迅，庹進(jìn)平.走出法理學(xué)教學(xué)困境的理性思考[J].常德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2001，5，26(3).

[3]李海清.電大法理學(xué)教學(xué)改革初探[J].時(shí)代教育，2009，2.

[4]湘君.法理學(xué)課程教學(xué)改革芻議[J].國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4).

[5]劉雪梅.法理學(xué)教學(xué)方法改革探析[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，2.

[6]胡暢輝.論開放教育中網(wǎng)上教學(xué)與面授輔導(dǎo)的組合與效果優(yōu)化對策——以<法理學(xué)>教學(xué)為例[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2011(21).

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A

蔡婷(1984-)，女，漢族，湖北黃岡人，法學(xué)碩士，任職于新疆巴音郭楞蒙古自治州廣播電視大學(xué)。