對(duì)當(dāng)前高校攝影教育的幾點(diǎn)思考

吳中文

（江蘇省蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　蘇州　215104）

?

對(duì)當(dāng)前高校攝影教育的幾點(diǎn)思考

吳中文

（江蘇省蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215104）

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的提高，這就意味著人們?cè)跐M足日常衣食住行需要外，開(kāi)始追求更多精神層面的東西，這在當(dāng)前許多高校的課程安排上就有很好的體現(xiàn)。攝影教育作為一種技能教育同時(shí)也是一門審美的教育，它主要通過(guò)攝影欣賞、技巧等方面幫助大學(xué)生樹(shù)立健康的審美觀和底稿審美的能力。因此，在各大高校廣泛設(shè)立攝影課程、推廣攝影教育、普及攝影基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于豐富大學(xué)生的校園生活、提高大學(xué)生的審美修養(yǎng)及總體素質(zhì)有著重要的意義。本文通過(guò)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)當(dāng)前大學(xué)生課外知識(shí)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前高效攝影教育的現(xiàn)狀，以及高效開(kāi)展攝影教育的途徑和方法進(jìn)行剖析討論，并對(duì)高效的攝影教育提出了美好的希冀，希望可以引起廣大社會(huì)人士以及專家學(xué)者的關(guān)注，對(duì)高校攝影教育的健康穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

【關(guān)鍵詞】高校；攝影教育；藝術(shù)；思考

一、各高校攝影教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)對(duì)高校教育重視度的提高，很多高校都陸續(xù)設(shè)定了攝影專業(yè)，同時(shí)，對(duì)于愛(ài)攝影的學(xué)生群體也相應(yīng)設(shè)立了攝影選修課，攝影課在各大高校的開(kāi)設(shè)狀況呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的局面，并保持著強(qiáng)大的生命力繼續(xù)發(fā)展。微觀地來(lái)講，我國(guó)當(dāng)前高校攝影教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)可大致分為三種情況：

（一）涉及面廣的普及教育

這部分主要是面對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，這些學(xué)生往往對(duì)攝影了解很少，所以教授的范圍僅限于關(guān)于攝影的基礎(chǔ)知識(shí)，普及大學(xué)生對(duì)攝影的基本認(rèn)知能力；

（二）專業(yè)指導(dǎo)教育

這一部分主要針對(duì)個(gè)高校新聞傳播系中攝影專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生雖是將攝影視作為專業(yè)課，但由于高中文化課的限制，導(dǎo)致入學(xué)學(xué)生對(duì)攝影的了解程度參差不齊，因此只能學(xué)一些皮毛類的知識(shí)。

（三）攝影專業(yè)人才的培養(yǎng)以及部分研究生教育

這部分學(xué)生才會(huì)涉及攝影技術(shù)的精髓，最終發(fā)展成為研究攝影技術(shù)的專業(yè)人員。

從這些劃分的部分來(lái)看，顯然我國(guó)目前高校的攝影教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，內(nèi)容完善、教學(xué)規(guī)范、形式多樣、設(shè)備完整的教育固然是我們所希望的，但并不是每一所高校都能提供如此專業(yè)的攝影教育，這對(duì)于攝影教育真正地在各高校普及發(fā)展是非常不利的。因此，我們應(yīng)該在看到攝影在豐富學(xué)生的校園生活以及提高學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)方面所起到的積極作用的同時(shí)，更應(yīng)該正視其發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，只有承認(rèn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題，并積極尋找正確的方法解決問(wèn)題，才能更好地發(fā)展高校攝影教育，達(dá)到我們預(yù)期的目的。

二、高校開(kāi)展攝影教育的具體措施與應(yīng)用

（一）樹(shù)立正確的教育觀念，以審美教育為出發(fā)點(diǎn)

從目前來(lái)看，除攝影專業(yè)的學(xué)生外，大部分高校開(kāi)展的攝影課程都是公共或選修課，其針對(duì)的都是對(duì)攝影有興趣的部分非攝影專業(yè)的學(xué)生，且開(kāi)設(shè)課程主要是為了豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的攝影師。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子照相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)設(shè)備技術(shù)都不同程度有了很大的提高，這就意味著對(duì)于這些設(shè)備的操作技巧也大幅度簡(jiǎn)化，因此，攝影技巧已不再是評(píng)價(jià)攝影作品好壞的決定性因素，相比之下，攝影者的藝術(shù)修養(yǎng)和審美眼光變得尤為重要，攝影科技的進(jìn)步進(jìn)一步顯現(xiàn)了攝影師審美的水平，肖像作品得到他人的肯定，較高的審美素養(yǎng)和藝術(shù)眼光成為一個(gè)好的攝影師所必須具備的能力。所以，高校在進(jìn)行審美教育時(shí)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)眼光為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確立以審美為核心的教育理念，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的攝影者。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，整個(gè)攝影教育的過(guò)程必須圍繞攝影藝術(shù)的審美要求和審美內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行講授。首先，緊緊抓住攝影技術(shù)的特性，從攝影技術(shù)的語(yǔ)言特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)光影、色彩、線條、形體等視覺(jué)沖擊的領(lǐng)會(huì)與掌握。攝影教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生從攝影課中聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)日常生活中的藝術(shù)美、表現(xiàn)學(xué)生的審美感受、發(fā)掘攝影課程深層次的美，領(lǐng)會(huì)攝影與繪畫(huà)等其他藝術(shù)的不同之處。只有這樣，才能幫助學(xué)生在攝影的學(xué)習(xí)過(guò)程中打好基礎(chǔ)，并通過(guò)對(duì)好的藝術(shù)品的賞析幫助學(xué)生真正地掌握攝影操作的技巧，領(lǐng)會(huì)攝影的真諦，正確把握藝術(shù)形象，真正地豐富自己的大學(xué)生活，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

（二）一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是

攝影課程的普遍化發(fā)展，主要是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，其對(duì)于攝影的了解程度及需求也不盡相同，只有從不同專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析，才能夠滿足不同水平學(xué)生的需求。高校現(xiàn)有的已開(kāi)設(shè)攝影課程的專業(yè)大致有文科、理科、工科等，但像美術(shù)、設(shè)計(jì)等專業(yè)就將攝影課程確定為必修課，數(shù)碼攝影專業(yè)更是將攝影課作為他們的專業(yè)課來(lái)學(xué)習(xí)。就以上提到的這些不同專業(yè)的學(xué)生而言，他們對(duì)于攝影基礎(chǔ)的掌握程度及需求成度是參差不齊的，專業(yè)不同，學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也就不同。因此，攝影教學(xué)工作者在進(jìn)行教授的過(guò)程中，不能運(yùn)用相同的教育理論來(lái)面對(duì)不同的學(xué)生，只遵循一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)其所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)確定教育的內(nèi)容。例如對(duì)于文科生的教育，教師更應(yīng)該關(guān)注攝影的取景、意境、感情以及對(duì)攝影作品的賞析，關(guān)注攝影過(guò)程中體現(xiàn)的人文精神，不要過(guò)多地要求他們掌握技術(shù)上的一些要求，這樣才能使他們感覺(jué)不至于枯燥乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；相反，對(duì)于理科生而言，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該把握他們思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在幫助他們掌握基本的攝影基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高度技術(shù)操作的要求，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性；而對(duì)于設(shè)計(jì)、美術(shù)或數(shù)碼攝影專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)于攝影基礎(chǔ)的掌握相對(duì)較好，且由于專業(yè)要求對(duì)于攝影知識(shí)的掌握程度也有較高的需求，所以針對(duì)這類學(xué)生教師更應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，幫助他們掌握更深層次的東西，滿足其專業(yè)需要，達(dá)到更高的水平?？傊咝z影教育工作者應(yīng)做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，針對(duì)不同的專業(yè)，面對(duì)不同的群體進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，最終達(dá)到事半功倍的效果。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新教育方法

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是教育蓬勃發(fā)展的源泉。因此，高校攝影教育工作者在進(jìn)行攝影教育時(shí)，要不斷地創(chuàng)新教育的手段和方法，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的效率。比如在教學(xué)中利用PPT或小視頻的形式來(lái)闡述對(duì)于相機(jī)等攝影器材的運(yùn)用，學(xué)生能直觀地看到操作時(shí)的注意事項(xiàng)，比起蒼白的解釋，影像和視頻更能加深學(xué)生的印象。當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)萬(wàn)能的媒介，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，增進(jìn)師生之間的感情，幫助學(xué)生對(duì)攝影知識(shí)更好地掌握。運(yùn)用這些新的方法和手段，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中加深他們對(duì)攝影的理解，提高他們的審美修養(yǎng)。

（四）注重實(shí)踐的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力

攝影作為一種學(xué)習(xí)美、感受美、發(fā)掘美、創(chuàng)造美的教育形式，對(duì)于學(xué)生在大學(xué)深造期間形成正確的審美觀念、藝術(shù)眼光同時(shí)提高鑒賞美的能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)踐的作用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的活動(dòng)才更具有可操作性，如果把紛繁復(fù)雜的攝影知識(shí)只用枯燥無(wú)味的理論來(lái)解釋，學(xué)生也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不良的情緒，不利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，思維離不開(kāi)實(shí)踐，攝影教育工作者要根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平與特色采取不同的方法進(jìn)行講授，因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生在開(kāi)闊的思維環(huán)境中能力得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

三、小結(jié)

綜上所述，攝影課程在高校的開(kāi)設(shè)是非常有必要的，采取正確的方法去講授這些知識(shí)也是老師必須思考的問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的提高，這就意味著人們?cè)跐M足日常衣食住行需要外，開(kāi)始追求更多精神層面的東西，這在當(dāng)前許多高校的課程安排上就有很好的體現(xiàn)。攝影教育作為一種技能教育同時(shí)也是一門審美的教育，它主要通過(guò)攝影欣賞、技巧等方面幫助大學(xué)生樹(shù)立健康的審美觀和提高審美的能力。因此，在各大高校廣泛設(shè)立攝影課程、推廣攝影教育、普及攝影基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于豐富大學(xué)生的校園生活、提高大學(xué)生的審美修養(yǎng)及總體素質(zhì)有著重要的意義。本文通過(guò)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)當(dāng)前大學(xué)生課外知識(shí)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前高效攝影教育的現(xiàn)狀，以及高校開(kāi)展攝影教育的途徑和方法進(jìn)行剖析討論，并對(duì)高校的攝影教育提出了美好的希冀，希望可以引起廣大社會(huì)人士以及專家學(xué)者的關(guān)注，對(duì)高校攝影教育的健康穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。同時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)信，只要我們共同努力，攝影在高校就會(huì)普遍發(fā)展，高校學(xué)生素質(zhì)也會(huì)得到很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱其林，李莎.對(duì)當(dāng)前高校攝影教育的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，2008（30）.

［2］張泉?jiǎng)?對(duì)當(dāng)前高校攝影教育的幾點(diǎn)思考［J］.美術(shù)教育研究，2012（4）.

［3］劉旭煒.淺談高校攝影教學(xué)［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：83-87.

［4］陳婷婷.對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)教育創(chuàng)新路徑的幾點(diǎn)思考［J］.北方音樂(lè)，2014（14）.

［5］黃文杰.對(duì)當(dāng)前高校普通音樂(lè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（9）.

【中圖分類號(hào)】J40

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作者簡(jiǎn)介：吳中文（1965-），男，江蘇省蘇州市人，漢族，講師、高級(jí)工藝美術(shù)師，研究方向：攝影、高校攝影教育。