實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革：課程學(xué)習(xí)與從業(yè)證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合

周智君，俞遠(yuǎn)京，蘇志杰

(中南大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)部，長(zhǎng)沙　410008)

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實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革：課程學(xué)習(xí)與從業(yè)證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合

周智君*，俞遠(yuǎn)京，蘇志杰

(中南大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)部，長(zhǎng)沙410008)

將研究生的課程教學(xué)與從業(yè)人員崗位證書(shū)規(guī)范化培訓(xùn)緊密結(jié)合是改革研究生醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的一個(gè)行之有效的舉措。一方面，通過(guò)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)普遍知識(shí)與其各自專業(yè)相結(jié)合,提高他們?cè)趧?dòng)物實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力以及研究課題獨(dú)立的尋找、設(shè)計(jì)和實(shí)施能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。另一方面，在教學(xué)中同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)家的關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的法律法規(guī)和相關(guān)的倫理知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)獲得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員崗位資格證書(shū)，打開(kāi)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的第一道門(mén)檻，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果精確可靠，方法規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，又符合倫理學(xué)原則。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)下崛起的一門(mén)以生命科學(xué)為主體，醫(yī)學(xué)和生物學(xué)為核心的綜合性新興邊緣學(xué)科，對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展起著重要的支撐和促進(jìn)作用，已形成獨(dú)特的理論體系和學(xué)科特色[1，2]，發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)出以下基本特點(diǎn)： (1)研究手段多樣性，由過(guò)于的單純以整體研究為主，發(fā)展到更多地注意采用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)；(2)各種模式動(dòng)物的比較基因組學(xué)的發(fā)展豐富了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的內(nèi)涵；(3)大量特殊實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型已制備或培育成功；(4)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物替代材料的應(yīng)用和替代方法的研究發(fā)展加快，發(fā)達(dá)國(guó)家普遍開(kāi)展了以替代(replacement)、減少(reduction)和優(yōu)化(refinement)為核心的“3R”運(yùn)動(dòng)。因此，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)科與支撐性領(lǐng)域的發(fā)展顯得尤為重要[4]。

現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究日新月異對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求,國(guó)家發(fā)布了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證管理辦法》。對(duì)從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的科技人員、專業(yè)管理人員和技術(shù)工作者，都必須接受有關(guān)法律、法規(guī)及專業(yè)培訓(xùn)，必須取得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員崗位證書(shū)[5-6]做出規(guī)定。

怎樣通過(guò)研究生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)，做到既能提高研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的學(xué)術(shù)水平，又能達(dá)到國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員的基本要求？作者對(duì)此進(jìn)行了一些探討。

1　現(xiàn)狀和差距

1.1實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐與理論均很強(qiáng)的學(xué)科，過(guò)去的教學(xué)往往著重介紹各類生物學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的滲透，而對(duì)本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)調(diào)不夠，盡管?chē)?guó)內(nèi)有很多生物醫(yī)學(xué)院校在研究生中開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但課時(shí)數(shù)也相對(duì)較少，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，致使有些學(xué)生在開(kāi)展科研實(shí)驗(yàn)時(shí)就連一些基本的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作都不會(huì)，操作不規(guī)范，對(duì)動(dòng)物造成嚴(yán)重?fù)p傷，使科研結(jié)果不準(zhǔn)確，甚至有部分學(xué)生沒(méi)有真正接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物存在懼怕、憐憫、憎惡心理，對(duì)科研實(shí)驗(yàn)顯得無(wú)所適從。

1.2缺乏案例分析，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的有效手段，這種教學(xué)可以使枯燥的理論原理在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，可以使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)模式中獲得知識(shí)，例如： 人類疾病動(dòng)物模型的案例分析，首先提出人類的疾病問(wèn)題，分析解決這種疾病機(jī)理的研究思路，分析建立這類疾病動(dòng)物模型的可行性，總結(jié)這類模型的研究現(xiàn)況，按照實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物學(xué)與模型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇最優(yōu)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，然后提出制模方案，對(duì)制模結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)這類模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，正確與理性的對(duì)待動(dòng)物模型。然而現(xiàn)有的教學(xué)模式缺乏具體的案例分析，使學(xué)生只能依樣畫(huà)葫蘆，缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室的硬件投入和人員配備相對(duì)滯后，好多實(shí)驗(yàn)人多設(shè)備少，不是學(xué)生在做試驗(yàn)而是在聽(tīng)試驗(yàn)，因而很難形成創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)。

1.3國(guó)際規(guī)范和從業(yè)要求強(qiáng)調(diào)不夠

隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的迅猛發(fā)展，生命科學(xué)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方面也提出了更高的要求，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理越來(lái)越國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。國(guó)際實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)理事會(huì)(International Council for Laboratory Animal Science, ICLAS)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利倫理和善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物做出了嚴(yán)格規(guī)定。我國(guó)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、從業(yè)人員等也一一制定了相關(guān)的法律法規(guī)，要求凡是從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的科技人員、專業(yè)管理人員和技術(shù)工作者，都必須取得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員崗位證書(shū)。這就要求從業(yè)人員不但要懂得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物知識(shí)，還要熟知有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利倫理和善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本內(nèi)容，掌握我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展現(xiàn)狀及法制化要求。

2　教學(xué)改革探討

2.1多種媒體的優(yōu)化組合與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程是一門(mén)理論知識(shí)覆蓋面廣，實(shí)際操作及動(dòng)手要求很強(qiáng)的學(xué)科，但教學(xué)內(nèi)容比較抽象，很多內(nèi)容難以準(zhǔn)確形象地描述清楚，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法上升到與實(shí)際的結(jié)合。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)不可或缺的重要組成部分，除了驗(yàn)證、鞏固、擴(kuò)充課堂理論教學(xué)內(nèi)容外，還注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本操作技能、嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立創(chuàng)新科研思維等。但是，實(shí)驗(yàn)課要傳授的內(nèi)容太多，有些實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，影響學(xué)習(xí)的連貫性，加之實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，我們制作了一系列的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)錄像，將基本的實(shí)驗(yàn)操作錄制下來(lái)，與多媒體課件優(yōu)化組合，結(jié)合動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，能加快學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能向個(gè)人科研能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袑?shí)踐能力，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

2.2精選案例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)立四維醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)模式

案例分析法是由哈佛大學(xué)于1880年開(kāi)發(fā)完成，后被哈佛商學(xué)院用于培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)理和管理精英的教育實(shí)踐，開(kāi)始時(shí)只是作為一種教育技法用于高級(jí)經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實(shí)踐中，后來(lái)被許多公司借鑒過(guò)來(lái)成為用于培養(yǎng)公司企業(yè)得力員工的一種重要方法，是創(chuàng)造力的培養(yǎng)有效方法。

創(chuàng)造力是指充分運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成新思想、發(fā)現(xiàn)新方法、發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新事物的能力，是知識(shí)、能力和人格等基本要素的綜合反映，具有新穎性、探索性、批判性、實(shí)用性等特征。歷史上實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的實(shí)踐有大量的有趣案例可供教學(xué)分析，例如裸鼠的發(fā)現(xiàn)與相關(guān)的腫瘤模型，通過(guò)裸鼠的發(fā)現(xiàn)案例的分析，可以將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物疾病模型基因的保存與表達(dá)，動(dòng)物的飼養(yǎng)與保種等問(wèn)題給予充分的討論。因此，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)理論知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)和自己專業(yè)相關(guān)或感興趣的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或者自己的畢業(yè)課題，為其提供實(shí)踐的平臺(tái)設(shè)施，使學(xué)生能自主創(chuàng)新研發(fā)，使科研思維和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的提升，有效增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)案例分析可以將自主能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)始終貫穿實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展，在研究生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物課程教學(xué)中，除傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，設(shè)置師生互動(dòng)課堂，使學(xué)生將理論知識(shí)能更好有效地應(yīng)用于自己的專業(yè)研究中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研發(fā)實(shí)踐，從而建立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué) - 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù) - 引導(dǎo)應(yīng)用-自主研發(fā)實(shí)踐四維醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)模式，建立醫(yī)學(xué)特色突出，符合醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)大綱，以滿足對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)。利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物公共服務(wù)平臺(tái)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主研發(fā)，積極開(kāi)展課外實(shí)踐，提升科研思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié),才能真正的加強(qiáng)自主能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新性思維能力。

2.3課程學(xué)習(xí)和取得從業(yè)人員崗位資格證書(shū)緊密結(jié)合

隨著我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物事業(yè)的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理也逐步標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、法制化，我國(guó)制定了一系列具有強(qiáng)制性的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，要求凡是從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的各類人員(動(dòng)物實(shí)驗(yàn)專業(yè)人員和管理人員)，都必須進(jìn)行有關(guān)法律、法規(guī)及專業(yè)培訓(xùn)，并取得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員崗位證書(shū)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生科學(xué)研究離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，因此，在研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)遵從實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的培訓(xùn)，使他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)的同時(shí)取得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員崗位資格證書(shū)，一舉兩得。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革需要不斷探索和實(shí)踐，在全面推進(jìn)改革創(chuàng)新的新形勢(shì)下，積極探索適合高等醫(yī)學(xué)院校教育的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)體系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的重要地位，是擺在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革面前的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革不僅需要在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行一些大膽嘗試和積極創(chuàng)新，而且在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還要力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)工作使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)該學(xué)科在醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的地位與作用，并能自覺(jué)地將該學(xué)科科技正確應(yīng)用于各自的專業(yè)領(lǐng)域，為以后在醫(yī)學(xué)研究中依法從事動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]方喜業(yè),邢瑞昌, 劉一農(nóng), 等. 關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科分類歸屬意見(jiàn) [J]．中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)雜志, 1998, 8(2): 104-108．

[2]楊曉萍. 高等教育學(xué) [M]. 重慶： 重慶出版社, 2006．

[3]魏泓. 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué) [M]. 四川： 四川科技出版社, 2001．

[4]師長(zhǎng)宏, 張海. 淺談高等醫(yī)學(xué)院校碩士研究生《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)的幾點(diǎn)感想 [J]. 教育科研. 2009, 83:18-21.

[5]陳振文, 王鋸, 王承利，等. 我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)人才培養(yǎng)的回顧與展望 [J]. 中國(guó)比較醫(yī)學(xué)雜志, 2004, 14(6): 378-379.

[6]胡娟峰, 戰(zhàn)大偉, 江其輝, 等. 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物人員培訓(xùn)的思考與展望 [J]. 中國(guó)比較醫(yī)學(xué)雜志, 2006, 16(12): 785-787.

Reform of the laboratory animal science teaching：combination of course teaching and certificate training

ZHOU Zhi-jun*, YU Yuan-jing, SU Zhi-jie

(Department of Laboratory Animals, Central South University, Changsha 410078, China)

The combination of medical laboratory animal science teaching with standardized certificate training is an effective reform for the laboratory animal science teaching of postgraduates. On the one hand, by the changing of laboratory animal science teaching mode, which can combine the general knowledge of laboratory animal science with their respective specialty, it is able to improve their practical ability to carry out animal experiments, the ability to design and implement independent research and to innovate. On the other hand, by the learning of the national law, regulations and relevant ethical knowledge, the students can acquire the certificate, which is the threshold for processing the laboratory animals, and ultimately achieve precise and reliable experimental results, normalized and standardized method, proceeding in line with the ethical principles.

Laboratory animal science; Teaching mode; Teaching reform

中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究(2014JGB49)。

周智君(1971-)，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向： 野生動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物化。Email： zhouzhijun@csu.edu.cn。

繼續(xù)教育

R-33

A

1671-7856(2016)07-0090-03

10.3969.j.issn.1671-7856.2016.07.016

2016-01-07