如何促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

隋菊發(fā)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生能認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值”、“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。那么，怎樣才能讓學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的，感受數(shù)學(xué)來源于生活呢？我們通過教學(xué)實踐、摸索探究，總結(jié)了以下幾點：

一、巧設(shè)生活情境導(dǎo)課，使數(shù)學(xué)“生活化”

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，教師在教學(xué)中善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，以“生活情景”導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感悟到生活中數(shù)學(xué)問題的存在，引起他們學(xué)習(xí)的需要，積極主動地投入到學(xué)習(xí)與探索中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生身臨其境，從而主動地參與進(jìn)去。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并在參與過程中既動手動腦，又思考問題鍛煉思維。如在講解“從不同方位觀察物體”時，我點名一位同學(xué)起立，讓他的前、后、左、右四位同學(xué)面向這位同學(xué)去觀察他：“你都看見了什么？為什么會看到這位同學(xué)的不同部位呢？”在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生輕松說出：因為我們所處的位置不同，從不同的方向去看這位同學(xué)，因此得到了不同的答案。在輕松的氣氛中引出了本節(jié)知識點。有了學(xué)生的親身參與，學(xué)生感到很有趣，因此，學(xué)習(xí)起本節(jié)知識來不費吹灰之力。

二、例題內(nèi)容生活化，感受數(shù)學(xué)的魅力

在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中深切感悟數(shù)學(xué)知識，充分感受數(shù)學(xué)的趣味和價值，引起他們極大的探索欲望和解決問題的興趣，從而體會到數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)“兩個數(shù)的公倍數(shù)”時，我通過設(shè)計“春節(jié)到了，同學(xué)們用長3dm、寬2dm的剪紙作品布置成大小不同的正方形展板，這個正方形展板的邊長可以是多少分米？最短可以是多少分米？”的問題引入，在接下來的探究中學(xué)生加倍的認(rèn)真，這個生活化的例題使本節(jié)課起到了事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活同在

我們的學(xué)生缺乏運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決生活問題的意識和能力，其中一個重要原因是理論與實際相脫節(jié)，所以在學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，我們可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境活動，肯定會使學(xué)生感受到運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和樂趣。

如在學(xué)完平面圖形的周長和面積后，我創(chuàng)設(shè)了“美麗的圖案”的情境活動：我們搬到新校舍后，校園缺少綠化?，F(xiàn)在想用36米長的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計花圃，請你幫幫忙，畫出你設(shè)計的草圖，并求出它的面積。幫助學(xué)校設(shè)計方案，同時校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，所以學(xué)生的興趣很濃，創(chuàng)造性思維被激活。有的設(shè)計成圓形，有的設(shè)計成正方形，有的設(shè)計成長方形，有的設(shè)計成平行四邊形，有的是“日”形……。一個個都很努力，很投入，在紙上畫圖，認(rèn)真的演算，調(diào)動一切創(chuàng)造性思維和已有知識經(jīng)驗去尋找問題的最佳答案。然后請學(xué)生說出自己設(shè)計的理由，再安排學(xué)習(xí)小組相互評價設(shè)計方案的優(yōu)點和缺點。這樣讓教材內(nèi)容“走出”教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實踐中感知。同時也充分展示了學(xué)生自己的個性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力，體驗成功的喜悅。

四、精選生活化的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的操作實踐能力

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了“運用所學(xué)知識和方法去解決一些簡單的實際問題，是必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識系統(tǒng)化，聯(lián)系并運用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐探索能力。

四年級下冊第六單元“圖形美”學(xué)完之后，結(jié)合課本圖片中優(yōu)美的通過軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)得出的優(yōu)美圖案，我給學(xué)生留了這樣一道練習(xí)題：請你設(shè)計一款剪紙，要求有一定意義，可以向家長請教，但必須自己動手，并用一句話表達(dá)你的剪紙的含義。學(xué)生拿到這個題目后，很動腦筋，有的查找資料，有的向老人請教，然后買紙，找工具，研究所剪花型，動手剪、刻，忙的不亦樂乎。來到學(xué)校后，我們又組織了學(xué)生之間的評比，并挑選有代表性的進(jìn)行獎勵。這個題目既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力，又使他們在活動中加深了對中國古老剪紙藝術(shù)的熱愛之情，一舉兩得。

生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)有意識的指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。教師要為學(xué)生提供綜合實踐的機會，要促使學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情景中去，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生深刻地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的問題情景、例題、練習(xí)題，讓其中充滿著學(xué)生樂于接觸的、有價值的數(shù)學(xué)題材，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會，在實踐和體驗實際生活中，去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題，這樣，才能真正做到“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。