分析化學實驗課程的立體化構建

王 葳 李維熙 王文靜

云南中醫(yī)學院中藥學院，云南 昆明 650500

分析化學實驗課程的立體化構建

王 葳 李維熙 王文靜

云南中醫(yī)學院中藥學院，云南 昆明 650500

文章通過論述分析化學教學及實驗課程的內(nèi)容 ，指出其對于醫(yī)藥行業(yè)的實用價值，肯定了在中藥學教學中的地位，進而探索分析化學實驗課程開發(fā)的策略。

分析化學；實驗教學；課程開發(fā)

分析化學所用的方法可分為化學分析法和儀器分析法，分析化學是一門鑒定物質(zhì)結構信息的分析方法及相關理論的科學 ，是化學學科的一個重要分支。它主要研究物質(zhì)中有哪些元素或基團（定性分析）；每種成分的數(shù)量或物質(zhì)純度如何（定量分析）；二者各有優(yōu)缺點，相輔相成。分析化學應用必須明確每一種方法的原理及其應用范圍和優(yōu)缺點，這樣在解決分析問題時才能得心應手，選擇最適宜的方法。

分析化學實踐教學非常重要，但目前中藥學專業(yè)的化學教學基本停留在傳統(tǒng)的教學模式下，實踐教學已跟不上形勢的發(fā)展。因此，如何以實踐教學革新帶動化學教學改革，全面貫徹推進素質(zhì)教育，實施以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心的教育研究與實踐引起了教育工作者的重視與探索。

1 現(xiàn)狀分析

筆者曾對2012級中藥學專業(yè)二年級學生的問卷及訪談發(fā)現(xiàn)，有 60%以上同學對化學實驗基本操作不熟悉，20%的同學實驗操作能力很差，無法進入后面專業(yè)課的學習。其原因是多方面的，但是主要是化學實驗教學內(nèi)容漸漸陳舊，針對性不強，應該針對目前生源的情況加強一些基本實驗操作練習。

2 構建新的實驗教學體系

目前，基礎化學實驗內(nèi)容的教學缺乏連貫性，與后續(xù)其他相關科目的銜接不夠。另外，較少涉及當前科研領域和現(xiàn)代實驗技術手段，無法啟發(fā)學生的主動思維。因此，通過分析我院目前的化學課程教學現(xiàn)狀，結合當前高校某些課程整合的經(jīng)驗，筆者建議進行實驗精細化、小班化教學。在不增加實際課時量的情況下，針對性的把后期課程會涉及到的基礎操作結合進來，同時也增加基礎訓練的比重，避免同一內(nèi)容出現(xiàn)重復教學的局面。最重要的是，這樣能使化學實驗教學成為一個系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的教學體系，有助于提高學生的實驗操作水平，提高化學教學質(zhì)量。

3 具體實驗課程構建

3.1 比較式教學法 在分析化學實驗中應用比較式教學法，能夠培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較思維能力，讓學生學會將所接觸到的、看似孤立的信息協(xié)調(diào)起來，并進一步加工處理，從而在信息加工的過程中不斷提高自身的策略性知識水平，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。以測定 Cu2+為例，在各種教材中，學生通過查閱資料容易得出至少兩種方案，均是利用了氧化還原滴定法進行分析測定，實驗方法看似相同，其實仍有區(qū)別。因此，對于實驗方案的確定，不但要求學生能夠掌握原理，還需要同學從方便操作、實際效果、經(jīng)濟成本等多個方面做思考，在實際的實驗過程中了解實驗基礎操作對于實驗設計和結果的影響。

3.2 討論式教學法 要求學生在實驗之前進行預習，在實驗之后，學生會有不同于實驗前的一些感受，如對實驗原理的深入了解、對實驗現(xiàn)象的理論解釋及相關理論在實際中應用的一些認識等。因此，實驗指導教師可根據(jù)實驗具體情況，在實驗過程中及時和同學對一些問題進行討論，在實驗完成之后引導學生進行總結。教學實踐表明，實驗教學中的討論環(huán)節(jié)可促進學生感性認識向理性認識的轉化，提高了學生的歸納與綜合能力，提高了學生解決問題的能力，顯著提升了實驗教學效果。在討論過程中，學生養(yǎng)成了思考、分析和總結的習慣。這樣的過程也讓學生了解到，解決問題的過程必然是曲折的，但從過程中總結經(jīng)驗比 “好看”的實驗數(shù)據(jù)重要得多，也為其今后的畢業(yè)設計培養(yǎng)正確的態(tài)度。而對于教師，由于和學生有了更多交流，很好地掌握了同學的實驗態(tài)度，在給出評價時更具合理性，而不是單一通過結果給出成績。

3.3 增加實驗的人文氣息，提高非智力因素對實驗的幫助 在分析化學實驗的講解過程中加入化學歷史的介紹。比如把實驗和其原理的發(fā)現(xiàn)者聯(lián)系起來，用這些科學家的人生觀和研究成果引導同學，增加他們對實驗操作的重視程度。另外也要在實驗過程中增加藝術性。比如筆者設計了一個《植物染布》的設計性實驗，鼓勵所有專業(yè)同學參加進來。查閱資料了解中藥材色素主要成分、提取色素的方法，同時根據(jù)不同專業(yè)給予不同藥材，設計不同提取方法。最后所有同學都能夠得到美麗的染布，感受到實驗的樂趣帶來的美。中醫(yī)，學生不僅了解了色素的歷史，掌握了色素提取的方法，也增加了老師與學生間的互動。

3.4 加強與后續(xù)學科的聯(lián)系 新的實驗教學體系既要注重縱向知識體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識的相互滲透，使基礎知識與實際相結合。通過與各專業(yè)課程負責人的探索，一些與專業(yè)課程有關的基礎化學實驗也可以納入到專業(yè)課程的實踐教學中，使專業(yè)課與基礎課更好地銜接。在課時數(shù)比較緊張的情況下，可使開設的實驗內(nèi)容最大程度地滿足學生學習專業(yè)基礎知識的需要。既節(jié)省了實驗課時，又節(jié)約了教學資源。確立分析化學實驗課的應有地位和作用，更新實驗教學內(nèi)容，強化學生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，細化考核標準，優(yōu)化教學體系，規(guī)范實驗室管理，提高化學實驗課的教學效果和質(zhì)量。

3.5 網(wǎng)絡考核 為了彌補實驗考核考查不到操作之外其他化學實驗理論知識掌握情況的不足，根據(jù)以往教學經(jīng)驗的積累及中醫(yī)院校學生培養(yǎng)的目標，筆者有針對性地設計并制作了化學實驗網(wǎng)上考試系統(tǒng)。學生通過考試系統(tǒng)可在線答題，客觀題計算機批閱，主觀題教師可在線批閱試卷，可根據(jù)班級、章節(jié)、題型、難易度進行統(tǒng)計分析，幫助教師了解學生對每部分知識的掌握情況。

4 小結

分析化學實驗教學改革的目的是提高教學質(zhì)量，但改革是一個不斷完善的長期過程，為培養(yǎng)具有市場競爭力的高素質(zhì)人才，相關的教學改革將邊實踐，邊總結，逐漸建立起一套實用優(yōu)化的教學體系。

［1］康學軍，張建新，許茜，等.分析化學實驗設備教學中研究性學習實踐初探 ［J］.大學化學，2005，20（4）：20-21.

［2］王巍，趙煥君，陳曉霞.等.PBL教學法在分析化學實驗教學中的應用 ［J］.醫(yī)學信息 （中旬刊），2011，（8）：4119-4120.

［3］曹穎，宋麗麗，邊育紅，等.從PBL教學方法淺談分析化學實驗教學改革 ［J］.高校實驗室工作研究，2011，（3）：48-49.

［4］白靖文，徐寶榮，徐雅琴.高等農(nóng)業(yè)院校化學專業(yè)分析化學課程的教學改革研究 ［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2009，（11）：63-65.

［5］朱玲，賈欣，阿有梅，等.“多元化”教學模式在臨床藥學教學中的應用與探索 ［J］.中國醫(yī)藥導報，2012，9（22）：153-155.

［6］黃耀峰，何彬.高職藥學專業(yè)有機化學實驗教學的實踐與探索 ［J］.時代教育 （教育教學版），2010，（02）：55-57.

R284

A

1007-8517（2016）13-0091-02

2016.04.20）

王葳 （1982-），女，講師。研究方向：分析化學。E-mail：329999806@qq.com