試分析小學(xué)音樂教學(xué)中即興創(chuàng)編的有效性

文/陳 蔚

試分析小學(xué)音樂教學(xué)中即興創(chuàng)編的有效性

文/陳 蔚

時代的發(fā)展，對教育方式的革新也在不斷地向前推進，對于以往課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位的狀況正在逐漸的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與即興創(chuàng)編等活動，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，這對小學(xué)的音樂教學(xué)也提出了新的要求。本文對小學(xué)的音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)編活動的開展展開了探討，并且提出來具體的實施措施。

音樂教學(xué)；即興創(chuàng)編；有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響之下，現(xiàn)在大部分的小學(xué)的音樂教學(xué)依然采取老師彈唱教授，學(xué)生跟唱學(xué)習(xí)的模式為主，這種教學(xué)模式的影響下，不僅導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程的興趣普遍不高，更是阻礙了小學(xué)生的自主創(chuàng)造性。在新時代對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)之下，小學(xué)的音樂教學(xué)中開始嘗試普及即興創(chuàng)編的活動，增強學(xué)生對于音樂課堂的參與度，提升小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時由于即興創(chuàng)編的課堂活動還在初步嘗試的階段，因此關(guān)于教師如何經(jīng)即興創(chuàng)編合理編排進入音樂課堂的學(xué)習(xí)，以及如何才能讓學(xué)生參與到即興創(chuàng)編活動之中，并且取得可觀的教學(xué)效果也成為了當(dāng)前教學(xué)模式探討的新課題。

一、即興創(chuàng)編活動在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

1.課程改革以及社會發(fā)展的現(xiàn)實需要

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全球化的進程正在一步步的深入發(fā)展，在未來的世界的經(jīng)濟、政治以及文化斗爭之中，將會逐漸轉(zhuǎn)化成各國人才的大比拼，因此各國都在爭相地培養(yǎng)創(chuàng)新性的具有較強綜合能力的高素質(zhì)人才，世界各國也紛紛處在了進行課程改革，促進創(chuàng)新性教育的過程中。我國也緊隨國際化的教育改革潮流，在新的課程改革中對于音樂的教學(xué)提出了新的要求［1］，小學(xué)的課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授書本上的文化知識，更要注重德智教育。讓小學(xué)生在音樂的課堂教學(xué)之中，能夠掌握音樂的基本技能和基礎(chǔ)的理論知識的同時，還能夠加入即興創(chuàng)編的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及他們對于音樂的領(lǐng)悟感受、鑒賞能力，提升他們的綜合能力，為未來更好的適應(yīng)社會的需要打下良好的基礎(chǔ)。

2.音樂教學(xué)以及學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展需要

目前小學(xué)的音樂課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，并不能取得十分滿意的效果，學(xué)生上課的積極性不高，對于音樂的興趣也不大，音樂課堂十分“低糜”，對于學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。眾所周知，對于孩提時代的智力以及創(chuàng)造力的開發(fā)是十分重要，并且對于一個人一生的成長都是具有相當(dāng)深遠的影響的，因此在小學(xué)的音樂教學(xué)中引入即興創(chuàng)編這一活動是很有必要的，它具有十分重大的現(xiàn)實意義，對于開發(fā)小學(xué)生個人智力和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮都具有一定的積極作用。開展即興創(chuàng)編的活動可以讓學(xué)生獲得更大的自主發(fā)展空間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好與樂感，對樂曲的旋律、節(jié)奏以及歌詞等進行即興的創(chuàng)編，在這個過程中學(xué)生能更加深切地感受到音樂的魅力，更容易感受到通過音樂流露出來的情感，對于增強他們自身對音樂的感受和鑒賞能力也有一定的提升作用，能夠較大程度的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也為課堂的音樂教學(xué)取得了更好的效果。

二、即興創(chuàng)編活動在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師引導(dǎo)學(xué)生對樂曲旋律的即興創(chuàng)編

音樂由曲譜和歌詞兩個部分組成，每首歌的旋律就像是它的靈魂［2］，在教學(xué)的過程中，教師可以通過對旋律的即興創(chuàng)編的活動，來幫助學(xué)生更加明確的感受旋律的略微改變對與整首歌的重大影響。在最初的音樂課程學(xué)習(xí)之中，學(xué)生可能很難做到能夠完美的創(chuàng)編出新的旋律，這就要求老師在即興創(chuàng)編的過程中引導(dǎo)學(xué)生熟識音符以及五線譜等旋律的相關(guān)理論知識，讓學(xué)生在濃烈的興趣的促使下，既掌握了基礎(chǔ)的理論知識，也在個人的即興創(chuàng)編之中得到了樂趣，同時還能更加清晰的認識旋律，領(lǐng)略到深藏在旋律之下的音樂情感。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂歌詞的即興創(chuàng)編

教師在向?qū)W生教授完曲譜旋律之后，可以開展對歌詞的即興創(chuàng)編活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮填詞，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和他們的主觀能動性，在即興創(chuàng)編歌詞的過程中，學(xué)生潛移默化的加深了對旋律曲譜的掌握，在學(xué)習(xí)整首歌時無疑變得更加容易，同時學(xué)生在即興創(chuàng)編歌詞時，他們的思維能力也得到了一定的鍛煉和提升。另一個方面教師也可以自主的對歌詞中比較生僻的詞匯稍作更改，讓學(xué)生更易理解和掌握整首歌，也使得學(xué)生不會因為歌詞繞口或是難以理解而產(chǎn)生抵觸情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞時引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編，讓學(xué)生在快樂的氛圍之中學(xué)習(xí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂動作的即興創(chuàng)編

小學(xué)生區(qū)別于中學(xué)生、大學(xué)生的地方就在于他們的童真天性，他們的世界單純，沒有那些世俗的約束，就好像聽到好聽的歌曲他們就會不自覺手舞足蹈，歡快的又唱又跳，對于小學(xué)生的這一特性，教師可以在日常的音樂教學(xué)之中加以充分的利用。在課堂教學(xué)之中，對于不同的歌曲，教師可以即興編排一些簡單的音樂動作，將音樂的旋律與簡單的舞蹈動作橋面的融合在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時，結(jié)合著舞蹈動作，充分滿足了他們活潑好動的天性，也讓歌曲的學(xué)習(xí)更具有樂趣性，學(xué)生的積極性更高。同樣地，音樂的情感也通過簡單的舞蹈動作展現(xiàn)的更加淋漓盡致［3］，學(xué)生可以更直觀的感受到蘊含在音樂里的真情實感，領(lǐng)略音樂的魅力，更加喜愛音樂的課程教學(xué)，收獲更加良好的教學(xué)效果。

三、即興創(chuàng)編應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的影響

即興創(chuàng)編教學(xué)是時代迅速發(fā)展下的產(chǎn)物，它是一種以學(xué)生的自主發(fā)展為主體，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)天性并且能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型的教學(xué)模式。在和諧自由的課堂教學(xué)之中，即興創(chuàng)編摒棄了原本頑固的教學(xué)定式，給教師的教學(xué)工作提供更大的發(fā)展彈性，也為學(xué)生充分發(fā)揮自我的主觀能動性提供了更大的空間。在教師的引導(dǎo)作用下，即興創(chuàng)編激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給音樂的課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個更加活躍的氛圍，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力具有重大意義，對于小學(xué)生未來的綜合發(fā)展更是產(chǎn)生了深遠的影響。在新時代的不斷發(fā)展變化之下，更加要不斷的優(yōu)化音樂的課堂教學(xué)模式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。

［1］佟賀.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究［D］.東北師范大學(xué)，2014.

［2］郭小利.中國傳統(tǒng)音樂即興創(chuàng)作教育研究［D］.福建師范大學(xué)，2009.

［3］王雪峰.義務(wù)教育階段音樂創(chuàng)新教育理論研究［D］.華中師范大學(xué)，2013.

（作者單位：連云港市師專一附?。?/p>