當“我”成為“陪伴”的主動者，作文更具戲劇性——“陪伴”主題作文寫作點撥

劉祥

【金題回放】

閱讀下面的材料，按要求完成作文。（江蘇省儀征市期中調(diào)研考試作文）

每一個個體生命的成長，都離不開他人他物的陪伴。父母陪伴我們長大，朋友陪伴我們嬉戲；音樂陪伴我們感悟美好，書籍陪伴我們收獲理性；日月陪伴我們經(jīng)歷風霜，山河陪伴我們耕云播雨……

上述材料引起了你什么樣的聯(lián)想與感悟？請自選角度，自擬題目，自選文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。

【審題點撥】

寫作本篇作文時，考生首先需要考慮的，是“（ ）陪伴（ ）”。絕大多數(shù)考生，第一時間想到的，往往是“親人陪伴我”“朋友陪伴我”“老師陪伴我”之類的內(nèi)容。此種選材，看似簡單，實則很難借助真實感人的細節(jié)，凸顯出“陪伴”的深層次意義。想要寫出新意，出類拔萃，有以下妙招：

妙招1：如果放開思維，便可以發(fā)現(xiàn)，生活中“陪伴”我們成長的，絕不只是身邊的人。有些考生，是在動畫片的陪伴中一點點長大的；有些考生，是在鋼琴、古箏的陪伴中一步步走向藝術(shù)殿堂的；有些考生，是沐浴著濃濃的書香而逐步走向生命的豐盈……這些陪伴我們成長的“他物”，對生命的重要影響，并不遜色于人類。

妙招2：倘若再變換視角，“我”是否也“陪伴”過其他的人或物？比如，陪伴著一朵花的成長，呵護著一段生命的行程等。當我成為“陪伴”的主動者，故事的展開，或許更具戲劇性。

妙招3：倘若選擇了記敘文的文體，考生寫作時，就要思考，“陪伴”不應(yīng)該是一時一地的事情，要想把“陪伴”的主題用說故事的方式完整呈現(xiàn)，那么，文章中的故事，就一定要有較長的時空跨度，就必須設(shè)置一條敘事線索，將大大小小的陪伴故事串聯(lián)起來，同時又要注意詳略安排。絕大多數(shù)的事情，只需一筆帶過。集中筆墨寫好一兩個核心事件就行。

妙招4：如果寫作議論文，或者議論性散文，則需將寫作的重心落在“陪伴”方式的探究上，盡量少談陪伴的意義。意義眾所周知，如何陪伴卻并非人人都懂得。

妙招5：此外，從情感表達上看，無論寫什么樣的陪伴，總離不開必要的情感支撐。文中的情感，盡量不要直接表達。要善于將情感藏到敘事或說理中，在字里行間體現(xiàn)真心真情。

突圍角度一：立足生活，從身邊人、身邊事中尋找素材，用敘事呈現(xiàn)“陪伴”

【名師支招】親情是永不過時的寫作素材。從親情出發(fā)，從身邊人、身邊事中尋找打動人心的素材，寫作一篇富含真情的記敘文，可以讓文章從眾多的空泛議論中脫穎而出。

需要注意的是，記敘文容易流于平淡。要想讓記敘文富有可讀性，就需要在情節(jié)設(shè)計、情感表達、細節(jié)描繪、語言運用等方面出“新”出“奇”。

【佳作賞析】

陪伴

□一考生

我想著，這個春節(jié)，最寒冷也是最溫暖的時候，我回到老家，我的外祖母，依舊靜靜地坐在那里。我握著她的手，好像我們不曾告別。我又想，她會一直陪伴著我。

過去的過去

小時候，我住在外祖母家，那時，她的房子還只是一個小土屋，陽光照不進去。我總愛悄悄地跟在她的后面，冷不丁地嚇她一跳。她也總是一驚，然后嗔怪著說我是個淘氣鬼。夏季，我和外祖母在門前老樹下乘涼，我總喜歡倚在她的身上，享受著她的蒲扇帶來的清涼，然后安靜地睡去。冬天，我和外祖母坐在自家的火爐前，聽她講她幼年的故事，然后迷迷糊糊地睡著了……

過去的過去，外祖母陪我走過盛夏與雪冬，那些細細碎碎的陽光，灑滿了我與外祖母共同走過的每一條小徑。

后來的后來

等到我長大了，回了城里上學。那時的我，沒事便總守在電話機旁，總覺得她一直在電話的那邊陪伴著我。我總告訴她，我會回去看她，給她帶好多好多的蘋果、香蕉，還有好多好多的大紅棗。她在電話那邊總夸我孝順。她說，我的外孫女最乖！最好！

后來，我慢慢地長大，開始厭煩她的電話，把她的叮囑與問候，看成一種嘮叨。我不再給她承諾，更不再許諾給她帶那些我常常吃、她卻幾乎從未品嘗過的水果。我只是含糊其辭地回答她，過段時間便回去，現(xiàn)在的學習太忙。她便回答，沒事，不著急。

后來的后來，我忘記了她的孤獨與哀傷，忘記了她曾陪伴著我走過童年，忘記了我陪伴她一輩子的承諾。她卻一直在等候著我，渴望著我的偎依與陪伴。

現(xiàn)在的現(xiàn)在

又是一年秋葉黃，我終于有空回到老家，只是，這次是為了最后的告別。她走了，只留下了門前的那棵老樹，沉默地守候著我的到來。我的淚滑過臉頰。往事一幕幕在眼前浮現(xiàn)，以前的我，總是自私地想著，外祖母會一直陪伴著我，在我身后，默默地看著我?？涩F(xiàn)在，她不再陪著我，也不再等候我回來陪她。我不知道，她是否會在美麗的天堂等候著我的陪伴。

我想著，這個春節(jié)，最寒冷也是最溫暖的時候，我回到老家，我的外祖母，依舊靜靜地坐在那里。我握著她的手，好像我們不曾告別。我只想，我要一直陪伴著她。

我再也沒有這樣的機會了。

【點評】文章主體部分的三個片段，分別從三個不同的時間段切入，精心選擇了典型畫面和核心事件，用看似隨意的方式娓娓道來，既突出了“陪伴”的主題，又傳遞了綿長渾厚的情意。

主題意義的表達上，文中的“陪伴”，既包含了外祖母陪伴“我”長大，又包含了“我”離開后陪伴著外祖母的孤獨和寂寞，還有“子欲養(yǎng)而親不待”的無法陪伴之痛。多重意義的結(jié)合，使得“陪伴”不再只是一個簡單的情感故事，而是有了深刻的社會價值，觸碰到了當下社會的一個痛點：老無所依。

突圍角度二：突破常規(guī)，從意想不到的角度

選用素材，給“陪伴”以全新的意義

【名師支招】命題材料中，已經(jīng)對“陪伴”的主體作了多方面的引導(dǎo)，但這還不夠。因為，材料中已經(jīng)列舉的，寫的人就不會少。要想寫出他人“意料之外，情理之中”的內(nèi)容，還需要立足于材料的提示，從更宏闊的社會生活中尋找更具價值意義的切入點。

基于這樣的思考，就可以在文章中表現(xiàn)人與自然的相依相伴。這個主題，又必然會牽連到環(huán)境問題、家園問題和文化問題。有了這樣的內(nèi)涵，文章的意義便豐厚起來。

【佳作賞析】

黑的陪伴

□一考生

你見過深沉的、濃郁的、墨氣淋漓的、黑魅魅的夜嗎？

黑夜與眾不同，黑夜是陰陽輪替的必然，黑夜是一種境界，一種棲息和原始的生態(tài)美學。

前者是場，而后者是場次。

這種黑也曾經(jīng)陪伴過我。

老家的院子，粗矮幾個柵欄隨便一圍便是一方天地，農(nóng)舍菜畦，竹籬小井，偶爾看看韭菜的長勢和棗樹的枝丫橫斜。日子過得如同眼鏡片上的反光，一轉(zhuǎn)就是一個光影交替。

尤其待到入夜時，外婆點一盞小油燈，瞇著眼睛嫻熟地織毛衣做鞋子。四周悄寂無聲。

吱呀一聲我歡快地推開虛掩的木門，坐在院子里。遠山安詳，風過林動，一種渾然的純凈。那時候感到天幕欲墜，如同被洗滌過的黑，呈現(xiàn)出一種烏黑發(fā)亮的錯覺。

黑色也可以發(fā)亮嗎？我不知道，但那時的我的的確確是目睹了這些。群山相接，是更暗一些的青黑，坐著的小石板也是黑的。但我抬頭，仍能望見碩大的星斗，月亮被云遮住的時候，總是猶抱琵琶，朦朧著欲拒還迎。

整夜整夜，就這么坐著，托著下巴看星星，有時還能聽到忍冬花炸裂的清脆，我也分不清是現(xiàn)實還是幻境。醒邪？夢邪？

后來我漸漸長大，離開了老家。我走的時候，還不知道這夜意味著什么。我迷醉于城市的燈紅酒綠、車水馬龍，沸騰的喧囂撕裂著耳膜，探照燈讓黑夜亮如白晝。我去過上海，看過香港，尖沙咀和黃浦江的夜不是夜，或許也正如它們所引以為豪的那樣——不夜城。璀璨的令人炫目的顏色，紅的黃的金的……

但沒有人抬頭看看頭上的月亮，因為在巨大的光燈下，它早已暗淡無光。

我終于明白了鄉(xiāng)村的夜，那是魏晉唐宋元明清的月，是李白杜甫蘇東坡筆下的夜……

“夜如何其？夜未央，庭燎之光?！?/p>

我默念著，卻只覺悵惘。

我忽然想念陪伴我度過童稚時代的黑夜。那時一切都很慢，那時我與天空，是面對面的。

人們近乎狂熱地趨向光明，躲避黑夜，活在人造技術(shù)疊加制成的光與影中，這是一種虛空，不是嗎？

但我知曉有那么一種黑一直陪伴著我，那是墨氣淋漓的黑夜。

只可惜，燈火大作，煙消夢醒。

【點評】文章的構(gòu)思很奇巧。以黑夜為陪伴對象，卻又并非真的寫夜，而是借夜言事，通過鄉(xiāng)村之夜與城市之夜的景象差異，展示出一種因生活方式改變而帶來的文化意識的變化。

文章的起承轉(zhuǎn)合極為精致。由夜落筆，引入回憶，表面寫生活，實際寫環(huán)境。然后用概述引出對比的內(nèi)容，突出城市中月亮的黯淡，揭示鄉(xiāng)村之夜的文學與文化韻味。最后收攏點題，展示深層次的思考。

突圍角度三：緣事而發(fā)，層層剖析，在深度挖掘中探究“陪伴”的最佳路徑

【名師支招】陪伴的意義，并無太大的探究價值。但是，如何陪伴是一門大學問。比如，相當數(shù)量的父母，不懂得如何陪伴孩子一同成長；相當數(shù)量的成人，不懂得如何陪伴衰老的父母走過他們的夕陽時光。故而，圍繞“陪伴”這個主題，寫作一篇議論文，深入探究“陪伴”的最佳路徑與方法，是深層次表現(xiàn)“陪伴”主題的極好寫作角度。

【佳作賞析】

“懂我”與“懂你”

□一考生

并非所有的生命，都享受得了有書相伴的時光。對于一個極度厭學的學生，書通常只是沉重的負擔。哪怕他面對的，是全世界公認的最好作品。

世間事就是這樣不講道理，一部分人認為最美好的，另一部分人，卻并不樂意擁有。

這陪伴的事兒，也不過如此。你認為父母的陪伴很美很溫馨，他卻可能認為父母的陪伴是枷鎖，是牢籠。

形成不同認知與感受的，不是陪伴本身，而是被陪伴者的主觀心態(tài)。陪伴者或許很“懂我”，被陪伴者卻未必很“懂你”。

“懂我”與“懂你”，在“陪伴”的談判桌上，很多時候只是各說各話。一方提供的或許是最貨真價實的山珍海味，另一方偏偏只喜歡漢堡。山珍海味的營養(yǎng)當然遠遠高于漢堡，但那個渾小子堅決不吃。

所以，許許多多看似“陪伴”的行為，并不是真正意義上的靈魂相守。當陪伴只停留在物質(zhì)的滿足和精神的控制時，陪伴便只能成為制約。真正意義的陪伴，或許隔了千山萬水，卻始終不離不棄，相互偎依；真正意義的陪伴，或許淡淡如水，純凈清澈，只把一顆心干干凈凈地獻給另一顆同樣干干凈凈的心。

舒婷在《致橡樹》中，不愿做陪伴著橡樹的攀援的凌霄花，而要做近旁的一株木棉。相對于木棉來說，凌霄花與橡樹的距離更近，陪伴更親密。但木棉不要那樣的陪伴，因為木棉不愿意喪失自我。木棉知道，陪伴不能成為桎梏，陪伴不能丟失了獨立。木棉懂得橡樹的意義與價值，木棉還需要橡樹“懂我”。

是的，每一個個體生命的成長，都離不開他人他物的陪伴。但是，所有的陪伴，必須“懂我”“懂你”。日月已陪伴人類走過了億萬年時光，山河也陪伴人類共沐了無數(shù)的風雨，它們或許早已懂得人類的七情六欲，人類卻并非懂得它們的生存哲學與生命意義。這樣的陪伴，對日月與山河，太不公平。

讓所有的陪伴都公平起來吧！讓陪伴成為平等地付出，讓陪伴成為相互索取。只有當所有的陪伴者和被陪伴者，都能夠從陪伴中收獲同等的幸福與快樂時，陪伴才稱其為上蒼恩賜給人類的最好禮品。

懂你，陪伴；你，懂我嗎？

【點評】本文對命題材料作了一定的顛覆。命題材料中作為正面謳歌的“陪伴”，在該文中被附加了全新的意義，將“陪伴”提升到了平等相守的層面上進行分析論證，賦予了陪伴以更厚重的意義價值。

文章由身邊的厭學同學開始說起，逐步延伸到生活與文化現(xiàn)象之中。其中，漢堡的比喻，《致橡樹》的引用，都被作者融入了新的內(nèi)涵。這些，在有限的考試時間內(nèi)，顯得十分難得。