初中科學(xué)生活化教學(xué)策略研究

夏積松

摘 要：從教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的合理安排、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、小組探究生活化、布置作業(yè)生活化、開(kāi)展生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)五方面對(duì)初中科學(xué)生活化進(jìn)行研究，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教材；科學(xué)；生活化；策略

中圖分類號(hào)：G423.3；G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0081-01

在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)接觸到許多與科學(xué)緊密相關(guān)的生活問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，有效結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生的思維能夠得到有效拓展，從而更加靈活地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

一、教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的合理安排

由于教材的編寫(xiě)相對(duì)于教材的使用來(lái)說(shuō)具有一定的滯后性，教學(xué)內(nèi)容的安排很難與生活實(shí)際相同，難免會(huì)存在一些時(shí)間或者地域上的差異。這就需要教師在使用教材開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，采用靈活創(chuàng)造性的方法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其生活化氣息。首先，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改一改。例如，在學(xué)習(xí)“氣候和影響氣候的因素”的時(shí)候，教材中所舉的例子肯定有一些學(xué)生不熟悉的地方，這個(gè)時(shí)候教師就可以改成是學(xué)生生活本地的，這樣就能夠使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的生活化氣息，從而開(kāi)展更加有效的學(xué)習(xí)。同樣，在學(xué)習(xí)“金屬材料”的時(shí)候，教師講解其使用的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考在我們現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用，從而使學(xué)生了解了金屬材料的基本使用情況。通過(guò)這種聯(lián)系生活的方法，有效保證了教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更加充分保證，并且得到最有效的吸收。這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出緊密聯(lián)系生活的情境。又如，教師可以在研究和分析教材的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一種生活化的情境，使學(xué)生能夠在熟悉的生活情境中愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“健康生活”的時(shí)候，教師就可以提問(wèn)學(xué)生在生活中有哪些健康的生活方式？通過(guò)學(xué)生的回答，可以使學(xué)生對(duì)于生活中的健康生活方式有更多的了解。如果學(xué)生說(shuō)出了一些錯(cuò)誤的生活方式，教師則可以進(jìn)行有效的指正，使其能夠采取科學(xué)的健康生活方式。再如，學(xué)習(xí)“能量轉(zhuǎn)化的量度”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行搬運(yùn)科學(xué)書(shū)（8本～10本）到講臺(tái)上的比賽，親身體驗(yàn)做功快慢的比較方法，提煉做功快慢的影響因素。這些生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生在討論一些他們熟悉的事物的過(guò)程中有效激發(fā)興趣，起到了很好的教學(xué)效果，保證了科學(xué)生活化教學(xué)的有效性。

三、小組探究生活化

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)人都有一顆喜歡研究和探索的心。尤其是對(duì)于生活中比較常見(jiàn)的事物，在學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效探究的過(guò)程中，提高教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生也獲得了許多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)其開(kāi)展生活化的小組探究，保證既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又能夠很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體可以對(duì)小組探究問(wèn)題進(jìn)行生活化設(shè)置、實(shí)驗(yàn)材料生活化選擇和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化改造。如從鐵比木頭重的生活俗語(yǔ)，引出對(duì)物質(zhì)密度問(wèn)題的探究；從干洗店對(duì)衣服真的是“干洗”的問(wèn)題，引起小組對(duì)物質(zhì)溶解性的探究等。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的設(shè)置，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使各小組成員能相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題。教師還可以找一些生活化的材料，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。如帶各種飲料到課堂，觀察標(biāo)簽體驗(yàn)液體的容積大??；用塑料包裝帶代替書(shū)本中輕質(zhì)泡沫球，感受電荷間的相互作用，這樣操作更簡(jiǎn)便，效果更明顯。實(shí)驗(yàn)材料的生活化處理，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、布置作業(yè)生活化

在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)，除了在課堂上進(jìn)行生活化的教學(xué)引導(dǎo)外，教師還應(yīng)該給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)。往往學(xué)生對(duì)待作業(yè)都會(huì)比較反感，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是一項(xiàng)比較機(jī)械的工作，同時(shí)他們對(duì)于這些內(nèi)容不感興趣，在完成作業(yè)的時(shí)候也就會(huì)不情愿。但是通過(guò)布置一些生活化的作業(yè)，就能夠使學(xué)生更加心甘情愿地去完成作業(yè)，從而很好地保證了作業(yè)完成的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)完“電的安全使用”過(guò)后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)生活化的作業(yè)：讓學(xué)生在家里觀察用電的方法、關(guān)于家用電器的使用和線路的基本鏈接方法等。通過(guò)布置這樣生活化的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在帶有濃厚興趣的基礎(chǔ)上去完成作業(yè)，既能夠保證學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠使其通過(guò)在實(shí)踐中的鍛煉，有效鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

五、開(kāi)展生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該注重開(kāi)展生活化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)聯(lián)系一些生活中的事物讓學(xué)生能更加準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“煤、石油、天然氣”的時(shí)候，教師可以在學(xué)生掌握了書(shū)上基本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活中的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地記憶知識(shí)。比如，可以考查學(xué)生三種資源在生活中的實(shí)際應(yīng)用，在自己家里面會(huì)使用到哪種資源等。通過(guò)聯(lián)系生活的評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去記憶和理解知識(shí)，起到了良好的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中科學(xué)學(xué)科中開(kāi)展生活化教學(xué)，有效保證了教學(xué)的效率，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有著重要的幫助作用。因此，教師在具體的教學(xué)工作中要注重教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的生活化，在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞生活化方向展開(kāi)教學(xué)，在布置作業(yè)的時(shí)候加入更多的生活化元素，同時(shí)開(kāi)展有效的生活化評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)生活化科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈國(guó)旭.初中科學(xué)教學(xué)“生活化”的策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006（07）.

[2]王耀村.初中科學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[3]陳群芳，華巧燕，張斌.初中科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）.