幼師英語課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的方法探析

袁滿

摘 要：從多種教學(xué)方法的大融合講解英語知識(shí)——讓素質(zhì)教育融入課堂；設(shè)疑問難、漸入佳境——進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)；動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)英語——進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)三方面對(duì)英語課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的方法進(jìn)行探析，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校；英語；素質(zhì)教育；方法

中圖分類號(hào)：G658.1；G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0053-01

學(xué)生在學(xué)校所受的教育主要以課堂為主，因此，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)的好壞關(guān)系到素質(zhì)教育的效果和質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的英語和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。那么，英語教師該如何在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)呢？

一、多種教學(xué)方法的大融合講解英語知識(shí)——讓素質(zhì)教育

融入課堂

英語的學(xué)習(xí)離不開詞匯、語法和句子的學(xué)習(xí)與掌握，但是一部分學(xué)生正是由于這些學(xué)不好或者學(xué)不會(huì)最終導(dǎo)致英語興趣的消失。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要，實(shí)行多種教學(xué)方法的大融合，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。例如，運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)工具來演示全球變暖和臭氧層遭到破壞對(duì)氣候的影響，把一些專業(yè)的詞匯和現(xiàn)象直接結(jié)合起來講解，這樣學(xué)生可以直觀地體驗(yàn)和感受現(xiàn)代虛擬技術(shù)，引起學(xué)生記憶單詞的興趣，并深切地理解人類對(duì)環(huán)境的破壞對(duì)我們生存環(huán)境的影響。這樣，就大大地激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。再如，教授新的語法知識(shí)的時(shí)候可以使用編口訣或者順口溜的形式。如放在名詞前的形容詞的位置，有一些規(guī)則，教師可以教給學(xué)生一個(gè)口訣“縣（限定詞）官（外觀大小等）行（形狀）令（年齡）色（顏色）國(guó)（國(guó)籍）材（材質(zhì)）”，或者讓學(xué)生記住這個(gè)順口溜“美小圓舊黃，法木閱覽室（a beautiful small old yellow French wooden reading room）”，并舉出幾個(gè)相關(guān)例句讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，學(xué)生很快就能夠掌握并使用了。同時(shí)，教師也可以采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫等方式，使學(xué)生加深印象，鞏固記憶。

二、設(shè)疑問難、漸入佳境——進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)

所謂設(shè)疑問難、漸入佳境就是將某節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問題，促使學(xué)生閱讀課文、查找資料、積極思考來解決問題。教師可通過問題拋磚引玉，讓學(xué)生思考回答，激活學(xué)生的思維興趣；教師也可一個(gè)問題一個(gè)問題的加以解決，學(xué)生就可循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，有效地鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，對(duì)他們自學(xué)能力的提高也會(huì)有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)課文“Festivals”時(shí)，設(shè)置幾個(gè)問題：（1）Whats your favourite season？（2）What festivals happen during your favourite season？（3）Which typical activity or food people will do in each festival？（4）Do you think too much money is spend at festival times？Why or why not？

三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)英語——進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)

教育家孔子認(rèn)為：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”大部分學(xué)生感覺英語難學(xué)的主要原因是“語法知識(shí)太多太碎，記不住語法”。細(xì)細(xì)探究一下，我們認(rèn)為不是語法難學(xué)，而是學(xué)生從小就接受了一種依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)模式，老師在課堂上教一點(diǎn)、學(xué)一點(diǎn)，喂一點(diǎn)、吃一點(diǎn)，從不進(jìn)行思考和總結(jié)，離開了老師這個(gè)“保姆”，他們就不知所措，一無所獲。在英語課堂教學(xué)上，我嘗試了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方法。例如，講到“The Passive Voice” 這一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)手整理出課文“Festivals”中的幾個(gè)重點(diǎn)句子：（1）…the Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people all over the world.（2）Traditional moon cakes are usually made with bean past.（3）…lanterns were lit to celebrate the power of light over darkness.（4）In the old days，dragon boat races were organised only by Chinese people.接著，我讓學(xué)生動(dòng)腦思考總結(jié)出“被動(dòng)語態(tài)”的用法：如果句子的主語并不是謂語動(dòng)作的發(fā)出者，而是該動(dòng)作的承受者，即表示“被……”的意思；被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)：（1）被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)為：be+動(dòng)詞的過去分詞；（2）被動(dòng)語態(tài)有時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化（上面句子包含一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)兩種時(shí)態(tài)）；（3）如果需要說明動(dòng)作的發(fā)出者是需要用“by+動(dòng)作執(zhí)行者”引出，如果不需要說明，則可以省去。

四、結(jié)束語

總之，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是國(guó)家教育改革對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的重大要求。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，還要不斷地提高自身的素質(zhì)，研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究教法，這是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓他們德、智、體、美、勞都得到全面發(fā)展的前提。

參考文獻(xiàn)：

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