基于人才培養(yǎng)的思想品德課堂師生互動(dòng)研究

張慶軍

摘 要：從初中思想品德課堂互動(dòng)的重要性；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高師生互動(dòng)環(huán)節(jié)兩方面對(duì)思想品德課堂師生互動(dòng)進(jìn)行研究，以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生具備高尚的人格，建立正確的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂；師生互動(dòng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G416；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0012-01

課堂互動(dòng)行為是一項(xiàng)具有十分重要意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是在教學(xué)效果還是師生關(guān)系的發(fā)展上，都起著重要的促進(jìn)作用。因此，教師要對(duì)思想品德課堂師生互動(dòng)進(jìn)行研究，以培養(yǎng)更多的人才。

一、初中思想品德課堂互動(dòng)的重要性

許多初中生認(rèn)為思想品德課是十分無(wú)聊與枯燥的，對(duì)此沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)欲望，到了考試的時(shí)候只需將老師所劃分的重點(diǎn)內(nèi)容背熟掌握就可以了。初中生的這種學(xué)習(xí)意識(shí)是不正確的，這一方面是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想品德教育課的重要性，另一方面是在課堂上教師沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。而通過(guò)課堂上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，就可以充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情。在師生互動(dòng)課堂中，教師不需要按照原文一字不差的來(lái)給學(xué)生授課，而是課堂上的每一位學(xué)生都可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與知識(shí)來(lái)提出自己的疑惑或是回答其他同學(xué)的問(wèn)題。在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握能力都能得到一定程度的提高，思維水平也得到了提升。例如，課堂游戲或者情景對(duì)話等都能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?nèi)耐度氲秸n堂的學(xué)習(xí)中去。所以，強(qiáng)化思想品德課上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不但可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以鍛煉他們的思考能力，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，個(gè)人整體素質(zhì)得到提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

（1）常與學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通，建立良好的師生關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)，教師的教學(xué)熱情對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的影響性。在傳統(tǒng)的思想品德課堂上，教學(xué)氣氛總是死氣沉沉的，致使這種場(chǎng)面發(fā)生的主要原因就是教師沒(méi)有主動(dòng)跨越與學(xué)生之間的隔閡，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容與知識(shí)的講解操之過(guò)急，沒(méi)有全面考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力。所以，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得思想品德課太過(guò)于枯燥與無(wú)聊。因此，在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)放下架子，以平易近人與和藹可親的態(tài)度來(lái)面對(duì)每一位學(xué)生，打破與學(xué)生之間的隔閡，多增添一些與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如此一來(lái)便會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師上課的熱情，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。初中生剛好處于人生的青春期，不管是在生理還是心理方面都會(huì)有極大的變化，這種變化對(duì)學(xué)生的行為情緒有著很大的影響，也就是所謂的初中階段容易出現(xiàn)心理與行為上的叛逆階段。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，部分學(xué)生一遇到不開(kāi)心的事情，便無(wú)法以正確的態(tài)度來(lái)積極面對(duì)，導(dǎo)致心理出現(xiàn)壓抑現(xiàn)象。而思想品德課就是為了健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)與提高學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的處理能力。倘若教師無(wú)法與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，得不到學(xué)生心中的信任，學(xué)生一旦遇到無(wú)法理解或存在疑惑的事情就不會(huì)主動(dòng)尋找老師的幫助。所以，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，建立起彼此之間的信任，并了解學(xué)生的實(shí)際心理，及時(shí)幫助學(xué)生化解心中的疑慮。比如，某班級(jí)的小L性格開(kāi)朗，深受其他人喜愛(ài)，但最近她卻總是不愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言的，我感到十分擔(dān)心，于是便找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與她進(jìn)行交流，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)她是在最近的一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試中由于粗心，使原本很簡(jiǎn)單的一道題目都計(jì)算錯(cuò)了，因此受到了數(shù)學(xué)老師在課堂上的公開(kāi)批評(píng)。這讓她覺(jué)得自己很笨，為此感到沮喪與傷心。對(duì)此，我通過(guò)自身的經(jīng)歷為例子，對(duì)小L進(jìn)行教導(dǎo)，使得她終于走出自身的心理障礙，恢復(fù)到原來(lái)的正常狀態(tài)。

（2）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行課堂互動(dòng)。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的上課狀態(tài)造成很大的影響，但積極與熱情的氣氛總是能夠充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，展開(kāi)有趣與多元化的課堂方式。例如，在學(xué)習(xí)“善于斗爭(zhēng)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放一些生活中出現(xiàn)的實(shí)際案例，讓學(xué)生針對(duì)“遇到這樣的事情時(shí)應(yīng)該怎樣做”展開(kāi)熱烈的討論。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容與知識(shí)理解與掌握得更快。

（3）提高自身魅力，增強(qiáng)互動(dòng)效果。只有高素質(zhì)的教師才會(huì)出現(xiàn)高水平的課堂互動(dòng)現(xiàn)象。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，時(shí)刻具備自我反思的認(rèn)識(shí)，建立高尚的人格魅力，在上課之前進(jìn)行認(rèn)真的備課工作。思想品德課本來(lái)就是一門綜合性較高的科目，為此，對(duì)教師的要求也比較高，教師不僅要幫助學(xué)生建立人格與正確的人生觀，同時(shí)還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維能力。所以，對(duì)于教材教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，只有這樣才能對(duì)課堂的教學(xué)做到得心應(yīng)手。在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置課堂活動(dòng)，在多個(gè)方面上來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在思想品德課上，教師是一名引導(dǎo)者，是課堂氛圍的營(yíng)造者，也是課堂教學(xué)的組織者。所以，教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，不斷探尋更符合初中生的教學(xué)方式，致力于健全學(xué)生的人格與人生觀，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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