油畫教學(xué)改革與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

張世玉

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為高校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化與科學(xué)化提供了較好的平臺(tái)，各種現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各種藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，使得藝術(shù)教學(xué)的效率提升。在油畫教學(xué)時(shí)亦是如此，但同時(shí)受到油畫藝術(shù)特殊性的影響，教學(xué)過程中還需要大量傳統(tǒng)的師徒教授方式的應(yīng)用，在無形中提升了油畫教學(xué)的復(fù)雜性。文中從現(xiàn)階段高校油畫教學(xué)中存在的問題分析入手，分析了改革策略，并對(duì)高校油畫教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高校油畫教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：油畫教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0062-02

油畫教學(xué)中很多技巧的傳授無法通過現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行。所以，傳統(tǒng)油畫教學(xué)的模式需要與現(xiàn)代化油畫教學(xué)理念融合。國內(nèi)高校油畫教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷應(yīng)用得到了較大的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的油畫教學(xué)的理念與模式仍舊占據(jù)較大的部分，影響到高校油畫教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)很多高校內(nèi)與油畫教學(xué)對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不夠完善，因此，全面實(shí)現(xiàn)油畫教學(xué)改革與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有著較為重要的理論與實(shí)際意義。

一、 現(xiàn)階段高校油畫教學(xué)中存在的問題

（一）油畫創(chuàng)作課程與基礎(chǔ)課程無法實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)性發(fā)展

在油畫教學(xué)過程中，基礎(chǔ)性練習(xí)課程往往為課程的主要內(nèi)容，但油畫教學(xué)創(chuàng)作課程為提升油畫繪畫技能的關(guān)鍵課程，是掌握油畫藝術(shù)的重要手段，對(duì)于提升油畫教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是較為關(guān)鍵的。但是現(xiàn)階段在很多高校油畫教學(xué)的過程中，教師仍舊非常重視講解，油畫基礎(chǔ)性理論講授往往占據(jù)大多數(shù)時(shí)間，對(duì)于油畫教學(xué)所需的創(chuàng)新與探索往往較少。例如，現(xiàn)階段很多高校在進(jìn)行油畫教學(xué)時(shí)常將學(xué)生帶入農(nóng)村、郊外甚至工廠尋找靈感，然后開始進(jìn)行油畫初稿的勾畫，勾畫之后進(jìn)入到草稿階段，進(jìn)行幾次修改，就可以進(jìn)行定稿，這種教學(xué)模式及教學(xué)套路在一定程度上具有借鑒的意義，但是隨著次數(shù)的增多，必然在教學(xué)過程表現(xiàn)出較強(qiáng)的單一化、教條化，大學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭必然不足，同時(shí)也容易將大學(xué)生引入油畫創(chuàng)作的誤區(qū)。

此外，在所謂的寫生過程中，學(xué)生往往受到教師的影響，往往過多從教師的角度看待一些自身不熟悉的事物，在教師的思路引導(dǎo)下，進(jìn)行程序化的油畫繪畫，這種繪畫的結(jié)果充其量就是一個(gè)油畫作品的復(fù)制品，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到鍛煉，對(duì)于油畫藝術(shù)的敏感性得不到提升，創(chuàng)作創(chuàng)作性逐漸降低，甚至在部分高校創(chuàng)作課程已經(jīng)與基礎(chǔ)課程無大的區(qū)別，直接影響油畫教學(xué)質(zhì)量。

（二）民族化特色在高校油畫教學(xué)中較為缺失

油畫起源于歐洲，十七世紀(jì)傳入我國，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，已經(jīng)包含較為濃厚的我國獨(dú)特的民族特色，蘊(yùn)含我國較為豐富的民俗風(fēng)情與山川美景，是我國五千年文化的另一種反映，為我國的油畫創(chuàng)作提供了較為廣泛的優(yōu)勢，在一定程度上也是我國油畫創(chuàng)作者與教學(xué)者繼承我國優(yōu)秀民族文化的責(zé)任。但是在長期的高校油畫教學(xué)過程中，并沒有充分認(rèn)識(shí)到自身所處的環(huán)境與擁有的優(yōu)勢，在油畫教學(xué)的過程中過多參照西方，甚至將西方油畫教學(xué)模式照搬過來，導(dǎo)致很多大學(xué)生油畫創(chuàng)作的手法、構(gòu)圖比例、色彩選用及材料選擇等照搬西方，沒有任何創(chuàng)新，創(chuàng)作的內(nèi)容多的為西方的社會(huì)現(xiàn)象與文化，包含的我國優(yōu)秀特色文化非常少，嚴(yán)重缺乏本土意識(shí)，不僅阻礙了我國優(yōu)秀油畫文化的傳播，也將大學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力大大降低。

二、 高校油畫教學(xué)改革的策略

（一）合理安排油畫教學(xué)的內(nèi)容，將油畫審美素質(zhì)教育與油畫創(chuàng)作基礎(chǔ)教育同步進(jìn)行

我國高校油畫教學(xué)由于受到寫實(shí)派油畫教學(xué)模式的影響，課程設(shè)置較為單調(diào)，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)熱情與油畫興趣的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行油畫教學(xué)的過程中，應(yīng)逐步克服這方面的影響，對(duì)傳統(tǒng)的油畫教學(xué)模式選擇吸收，逐步做到揚(yáng)長避短。在實(shí)施過程中，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：

首先，高校油畫教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生油畫造型語言與繪畫技能的針對(duì)性培養(yǎng)，這兩種技能在很大程度上為油畫繪畫打下創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

其次，在油畫教學(xué)的理論及觀念方面，應(yīng)注意多元化教學(xué)理念的滲入，引導(dǎo)學(xué)生打好油畫基礎(chǔ)，同時(shí)這個(gè)過程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將學(xué)生放置到優(yōu)化教學(xué)的主體地位上來，充分的挖掘?qū)W生在油畫方面的藝術(shù)潛力與藝術(shù)個(gè)性。

第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對(duì)油畫教學(xué)為單純的技能性教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，逐步提升學(xué)生的審美能力與審美品位，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，逐步打破傳統(tǒng)的油畫創(chuàng)作過程中的條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生在油畫創(chuàng)作手法、色彩運(yùn)用、材料選擇方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而彌補(bǔ)現(xiàn)階段油畫教學(xué)模式在創(chuàng)新性等方面的不足，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

（二）將油畫創(chuàng)作與我國優(yōu)秀民族文化相結(jié)合

油畫藝術(shù)的發(fā)展只有立足我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化才是真正意義上的發(fā)展，油畫藝術(shù)引入我國以來，本土藝術(shù)形式與油畫藝術(shù)在很多方面有著較為激烈的碰撞，這是油畫藝術(shù)更好融入我國文化的必然途徑。因此，在高校油畫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到油畫創(chuàng)作民族化的重要性，其次，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到油畫創(chuàng)作民族化的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到只有不斷加深對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)中國油畫的創(chuàng)新。這首先需要在高校油畫教學(xué)中努力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的重視，雖然油畫學(xué)習(xí)需要學(xué)生遵循西方油畫傳統(tǒng)，但若忽視對(duì)優(yōu)秀民族文化的了解和學(xué)習(xí)，勢必將限制學(xué)生在油畫創(chuàng)作方面的寬度和廣度。因此，在油畫教學(xué)過程中應(yīng)注意將油畫創(chuàng)作與民族文化有機(jī)結(jié)合，慢慢滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，結(jié)合優(yōu)秀民族文化進(jìn)行油畫創(chuàng)作的全面創(chuàng)新。

此外，在引導(dǎo)學(xué)生重視優(yōu)秀將民族文化融入到油畫創(chuàng)作的過程中時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生自我尋找東西方油畫的結(jié)合點(diǎn)，全面鼓勵(lì)學(xué)生將我國優(yōu)秀的題材，通過油畫藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，從而實(shí)現(xiàn)油畫藝術(shù)的詮釋。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在高校傳統(tǒng)的油畫教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生均沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師也沒能對(duì)油畫基礎(chǔ)性教學(xué)進(jìn)行多方位理解，這在很大程度上導(dǎo)致了高校油畫教學(xué)的始終處于基礎(chǔ)性創(chuàng)作的層面。

所以，在高校進(jìn)行油畫教學(xué)的過程中，應(yīng)全面的增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)多角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，擺脫現(xiàn)有認(rèn)知與傳統(tǒng)的油畫繪畫理念的束縛，以一種更為開闊的視野探尋更好的油畫創(chuàng)作理念，以一種更為開闊的視野探尋油畫教學(xué)的方式，另辟蹊徑，這對(duì)于提升高校油畫教學(xué)的創(chuàng)新性是非常重要的。例如為提升大學(xué)生油畫創(chuàng)作能力，應(yīng)首先從培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散性思維入手，引導(dǎo)大學(xué)生在傳統(tǒng)觀念的指導(dǎo)下，打破正常創(chuàng)作邏輯局限，鼓勵(lì)其在進(jìn)行油畫的創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)大膽改變事物色彩、描繪比例，甚至可以對(duì)油畫的組合事物形象進(jìn)行重新改造與搭建，此外，引導(dǎo)大學(xué)生最大限度發(fā)揮在油畫創(chuàng)作時(shí)的想象力，充分展開想象與聯(lián)想，從而更好挖掘大學(xué)生在進(jìn)行油畫藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的潛力，聯(lián)想與想象作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分對(duì)于提高學(xué)生油畫創(chuàng)作能力有著至關(guān)重要的作用。

三、 高校油畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)體系完整與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在高校進(jìn)行油畫教學(xué)時(shí)構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于推動(dòng)高校油畫教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使其適應(yīng)社會(huì)對(duì)油畫人才的需求是非常關(guān)鍵的。同時(shí)構(gòu)建出完善的油畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于高校教師教學(xué)能力與水平的提升也有較大的促進(jìn)作用。在具體的實(shí)施過程中，可以根據(jù)高校所處區(qū)域的不同構(gòu)建多所藝術(shù)高校在油畫教學(xué)上的協(xié)調(diào)機(jī)制，將“大油畫教學(xué)”的教育理念深入到油畫教學(xué)當(dāng)中，具體表現(xiàn)為高校應(yīng)以本校的油畫教學(xué)教師資源為依托，在兄弟高校之間搭建教師協(xié)調(diào)機(jī)制與互動(dòng)關(guān)系。

例如，可以構(gòu)建油畫教學(xué)專家委員會(huì)，定期或者不定期進(jìn)行油畫教學(xué)的引導(dǎo)與督導(dǎo)，從而可以規(guī)范油畫教學(xué)制度，教師的油畫教學(xué)水平必然也會(huì)得到針對(duì)性的提升。

對(duì)于一些地位較為特殊的藝術(shù)高校來說，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身所處的位置，充分借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在自身可以達(dá)到的范圍內(nèi)形成一個(gè)良好的油畫教學(xué)的教師評(píng)價(jià)管理信息平臺(tái)，從而將外部的油畫教學(xué)評(píng)價(jià)資源引入油畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于提升油畫教學(xué)水平有著不可估量的作用。

油畫教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為高校油畫教學(xué)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)尺，能夠較為直接、整體及公正地對(duì)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能優(yōu)化提高高校油畫教學(xué)的“生產(chǎn)環(huán)境”“生產(chǎn)過程”和教育產(chǎn)品合格率。因此，高校在進(jìn)行油畫教學(xué)的過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅僅注重教學(xué)技術(shù)提升的理念，從管理的層面提升油畫教學(xué)的規(guī)范化。此外，高校在進(jìn)行油畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到油畫教學(xué)的持久性，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖青，范秀娟，周永凱. 創(chuàng)新大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系 深化藝工結(jié)合類院校教學(xué)改革與實(shí)踐——以北京服裝學(xué)院為例[J]. 中國高等教育評(píng)估，2014，（2）.

[2]張燕. 論高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建——以完全學(xué)分制改革為視角[J]. 教育探索，2013，（3）.

[3]侍壽永，嵇金山. 基于工作過程的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 繼續(xù)教育，2012，（2）.

[4]王小麗，鐘有添，謝瓊珺. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革條件下醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 微生物學(xué)通報(bào)，2012，（12）.

[5]聶永成. 多維課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——全面質(zhì)量管理在課堂教學(xué)質(zhì)量保障中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（2）.

[6]陳永富，錢國英，汪財(cái)生. 合作探究式教學(xué)模式下學(xué)生知識(shí)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以免疫學(xué)課程為例[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，（3）.

[7]張祖忻. 構(gòu)建學(xué)科理論體系 引領(lǐng)外語教學(xué)改革——論《外語電化教學(xué)》學(xué)刊的定位、范疇與作用[J]. 外語電化教學(xué)，2009，（4）.

[8]朱伯雄 ，陳瑞林. 風(fēng)格·流派的矛盾斗爭推動(dòng)著藝術(shù)的發(fā)展——對(duì)于中國早期油畫的縱向反思[J]. 美術(shù)，1986，（4）.