淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

秦繼銘

【摘要】很多初中生對于歷史課堂都興趣不大，覺得枯燥乏味，這極大地影響了課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以對于教師來說，首先需要思考的就是如何將課堂氛圍變得活潑而生動，更好地吸引學(xué)生的興趣，從而幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。應(yīng)用歷史故事無疑是一種非常有效的方法，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣改善都具有積極的作用。本文論述了歷史故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的意義，分析了歷史故事在歷史教學(xué)中不同種類的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用

如何使歷史這門學(xué)科重新煥發(fā)青春與活力，是每一位教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。歷史作為一門古老的學(xué)科，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，需要年輕的教學(xué)方式，而一直是作為傳授歷史知識的重要載體之一的歷史故事，在歷史課程的教學(xué)實踐中便承擔(dān)著傳播年輕教學(xué)方式的使命。我們在教學(xué)中要學(xué)習(xí)對歷史故事的選擇和運(yùn)用策略，并對其歷史故事的選擇原則進(jìn)行掌握，結(jié)合當(dāng)下，融會貫通，以古鑒今，豐富課堂知識的同時也創(chuàng)新歷史學(xué)科教學(xué)方式，以期實現(xiàn)發(fā)展歷史學(xué)科的最終目標(biāo)。

一、歷史故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的意義

1、通過歷史故事來呈現(xiàn)歷史有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。故事通過文字以及話語的形式在人們之間傳播，引人入勝的故事往往會使人有較為深刻的印象，通過故事情節(jié)的發(fā)展使學(xué)生能夠置身其中，留下更加深刻的記憶，同時優(yōu)秀的歷史故事能夠傳承我國優(yōu)秀的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。通過歷史故事來對教材中的歷史知識進(jìn)行講解，可以使學(xué)生能夠了解歷史事件發(fā)生時的時代背景，對于所發(fā)生的歷史事件進(jìn)行更為詳細(xì)的描述可以增強(qiáng)歷史故事的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠在歷史課堂中更加全神貫注。在生動的歷史故事的聆聽之中就能夠?qū)崿F(xiàn)對于歷史知識的記憶和理解，提高歷史課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。

2、歷史故事能激發(fā)初中生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。初中生正是思維活躍的年齡，比較容易接受有趣的新鮮事物，如果歷史教學(xué)過于單板，就會使得初中生在歷史課堂上注意力不集中，甚至?xí)v史學(xué)習(xí)感到厭煩，而將歷史故事應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)之中則成為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效途徑。通過歷史故事來講述真實歷史事件，可以增加歷史事件的生動性以及趣味性，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

二、選取歷史故事的主要原則

當(dāng)前教育背景下，授課教師如果選擇好歷史故事，便能達(dá)到事半功倍的效果，歷史故事的選擇應(yīng)尊崇以下幾點原則。

1、內(nèi)容生動，形式多樣。作為教師，首先要了解學(xué)生，不能以自己的看法與觀點去衡量學(xué)生，歷史故事的選擇要基于學(xué)生的喜樂習(xí)慣，便于他們理解與感悟的故事，內(nèi)容的生動有趣包含故事內(nèi)容積極樂觀或故事傳達(dá)的是積極向上的情感，這樣的故事有利于學(xué)生正確價值觀的形成。

2、緊繞大綱，情境教學(xué)。教師選擇的歷史故事內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)大綱，最好要緊扣上面的重點與難點，把重難點通過故事的形式表達(dá)出來可以加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解與掌握。教師可以在講授歷史故事時通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，在提出問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使得教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，起到了活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生能力提升的作用。

三、歷史故事在歷史教學(xué)中不同種類的應(yīng)用

1、以人物和事件為中心的歷史故事的應(yīng)用。將歷史故事按照其中心內(nèi)容進(jìn)行劃分，主要可以分為兩類：以人物為中心和以事件為中心。以人物為中心的歷史故事，主要通過對人物的言行和舉止以及性格特征來開展事件。在課堂上對這類紀(jì)傳體的歷史故事進(jìn)行講述時，重視的是人物的性格與特色，而不只是這個人物所做的事情。事情是人做的，唯有對人物有所理解，方能對事情的意義有所認(rèn)識。如《漢武帝的文治武功》這一課，可選用史書中的一段故事：漢武帝劉徹16 歲即位后，經(jīng)常帶領(lǐng)一批隨從，四處游玩，踐踏田里的莊稼，捕食民間的雞狗，官府的人看到他們的身份證明（乘輿物），當(dāng)然就不敢管。有一次，他們到一家人要水喝，這位主人懷疑來的都是壞人，喚來不少人，要把這批家伙抓起來。主人的妻子看到領(lǐng)頭的青年（劉徹），氣宇軒昂，知道不是普通的混混，她把主人灌醉，將喚來的人遣散，而且好好地招待了這伙年輕的客人。這段故事，既有趣，又能把漢武帝的性格和稟賦清楚呈現(xiàn)，了解他剛強(qiáng)勇武甚至好大喜功的性格，為理解他的治國政策打下基礎(chǔ)。以事件為中心的歷史故事，應(yīng)注重故事細(xì)節(jié)描述，在將這類歷史故事應(yīng)用到教學(xué)中時，要對歷史事件所發(fā)生的細(xì)節(jié)和相關(guān)過程進(jìn)行生動的講解，把學(xué)生帶入當(dāng)時的歷史場景，造成身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠獲得真實的情感體驗。

2、史實故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說故事的應(yīng)用。按照歷史事實與故事的關(guān)系這個標(biāo)準(zhǔn)對歷史故事進(jìn)行劃分，可以將歷史故事劃分為三類：史實故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說故事。對于真實發(fā)生過的史實性故事，來源一般都有史書記載，因此故事中的歷史人物和相關(guān)的事件都可以根據(jù)史實資料進(jìn)行查證，比如荊軻刺秦王，因此在向?qū)W生講述時要注意歷史背景的準(zhǔn)確性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。文學(xué)作品中和歷史有關(guān)的故事有很多：成語故事，如“夜郎自大”“問鼎中原”等；歷史小說，如《三國演義》；英雄傳奇小說，如《水滸傳》。這些故事是在一定的史實基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再創(chuàng)作的，故事反映了那個時代的真實背景，但在具體情節(jié)上和歷史有很大差距。引用故事時，如對曹操的評價，不要被文學(xué)作品誤導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉歷史的真實。傳說故事大都通過人們口耳相傳流傳至今，如遠(yuǎn)古的傳說有禪讓的故事、神農(nóng)嘗百草、倉頡造字等，這些故事反映了當(dāng)時的政治狀況，生產(chǎn)力發(fā)展水平和文化生活狀態(tài)，可以通過這些故事了解歷史。而孟姜女哭長城這類故事大多以虛構(gòu)為主，因此歷史教師在講述這類故事時，一定要注意它在當(dāng)時歷史背景之下的合理性。

總之，歷史故事在歷史教學(xué)中有重要的作用，教師可以通過將歷史故事應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，很多歷史故事還可以幫助學(xué)生來記憶歷史知識，讓學(xué)生形成更豐富的知識體系。

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